活動方案 教學(xué)評價（共6篇）

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1、活動方案 教學(xué)評價（共6篇） 第1篇：教學(xué)評價方案教學(xué)評價設(shè)計學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表個人評同學(xué)評教師評價 價 價上課認真聽講，作上課能認真聽講，上課無心聽講，經(jīng)認真 業(yè)認真， 參與討論作業(yè)按時完成，有常欠交作業(yè)，極少態(tài)度認真 參與討論 參與討論 項目 A級 B級 C級積極舉手發(fā)言，積能舉手發(fā)言，有參很少舉手，極少參極參與討論與交與討論與交流，有與討論與交流，沒積極 流，大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物讀物大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不同的問題，大膽嘗看法，并做出嘗試 同的問題，不敢嘗自信 試并表達自己的想試和表達自己的想法 法善于與人合作，虛能與人合作，能接缺乏與人合作

2、的精善于與心聽取別人的意見 受別人的意見。 神，難以聽進別人人合作 的意見能有條理表達自己 能表達自己的意不能準確表達自己思維的的意見，解決問題見，有解決問題的的意思，做事缺乏條理性 的過程清楚，做事能力，但條理性差計劃性，條理性，有計劃 些 不能獨立解決問題具有創(chuàng)造性思維，能用老師提供的方思考能力差，缺乏思維的能用不同的方法解法解決問題，有一創(chuàng)造性，不能獨立創(chuàng)造性 決問題，獨立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題造性我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：第2篇：教學(xué)評價方案教學(xué)評價設(shè)計學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表個人評同學(xué)評教師評價 價 價上課認真聽講，作上課能認真聽講，上課無心聽講，經(jīng)認真 業(yè)認真，

3、參與討論作業(yè)按時完成，有常欠交作業(yè)，極少態(tài)度認真 參與討論 參與討論 項目 A級B級C級積極舉手發(fā)言，積能舉手發(fā)言，有參很少舉手，極少參 極參與討論與交與討論與交流，有與討論與交流，沒積極流，大量閱讀課外閱讀課外讀物 有閱讀課外讀物 讀物 大膽提出和別人不有提出自己的不同不敢提出和別人不 同的問題，大膽嘗看法，并做出嘗試 同的問題，不敢嘗自信試并表達自己的想試和表達自己的想法 法 善于與人合作，虛能與人合作，能接缺乏與人合作的精善于與心聽取別人的意見 受別人的意見。 神，難以聽進別人人合作的意見 能有條理表達自己 能表達自己的意不能準確表達自己思維的的意見，解決問題見，有解決問題的的意思，做事

4、缺乏條理性 的過程清楚，做事能力，但條理性差計劃性，條理性，有計劃 些 不能獨立解決問題 具有創(chuàng)造性思維，能用老師提供的方思考能力差，缺乏思維的能用不同的方法解法解決問題，有一創(chuàng)造性，不能獨立創(chuàng)造性 決問題，獨立思考 定的思考能力和創(chuàng)解決問題造性 我這樣評價自己：伙伴眼里的我：老師的話：第3篇：教學(xué)評價方案一、指導(dǎo)思想：隨著課程改革的不斷深入，為全面推進素質(zhì)，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)必須有利于學(xué)生學(xué)_的主體地位的落實，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)作，開放、多元的課堂模式的建構(gòu)。二、基本原則：1主體性原則，即以學(xué)生為評價主體，落實學(xué)生在課堂評價中的主體地位；2發(fā)展性

5、原則，評價的根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時也促進教師的發(fā)展；3全面性原則，即在評價的內(nèi)容構(gòu)成及評價的指標構(gòu)成兩個方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；4過程性原則，評價作為促進學(xué)生發(fā)展的工具，要貫穿在學(xué)生課堂學(xué)_的全過程，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程；5定性評價與定量評價相結(jié)合的原則；6多樣性與靈活性相結(jié)合的原則。三、基本理念：1堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”基礎(chǔ)課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。要發(fā)揮教學(xué)評價的功能，“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，確定小學(xué)課堂教學(xué)評價指標體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，

6、注重學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)_的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；“評學(xué)”，建立評價學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)和學(xué)_效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價要以評學(xué)為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)行為。四、評價內(nèi)容：本方案中課堂教學(xué)評價指標共設(shè)置13個評價項目，25個評價要點：“評價項目”

7、，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項目?！霸u價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容?！皩υu價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述?！捌渌保x擇教學(xué)準備齊全與否、學(xué)生發(fā)言面，其余留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點。“等級”，是根據(jù)特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。每個項目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級?！霸u價等級和評語”，是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，寫出評語。1教學(xué)目標：（1）教學(xué)目標明晰，要體現(xiàn)三個維度。學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、學(xué)_態(tài)度、學(xué)_興趣、審美能力、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新

8、精神都得到發(fā)展。（2）目標確立和實施建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗基礎(chǔ)之上，并能針對本班學(xué)生實際和學(xué)科特點。（3）教學(xué)目標能為學(xué)生所理解接受并化為自己努力的方向。2教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)內(nèi)容正確，重點安排合理，容量適當(dāng)，重點突出，難點突破。（2）講授不出現(xiàn)知識性錯誤，如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認并予以糾正。3教學(xué)形式：（1）教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點和學(xué)生實際。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。4學(xué)_主體：（1）教學(xué)要面向全體學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)_有困難的學(xué)生，注意個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。5學(xué)_氛圍

9、：（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學(xué)_氛圍，努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。（2）教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對話者。6學(xué)_方式：（1）倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學(xué)_方式，并結(jié)合有效的接受性學(xué)_方式。課程的實施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。（2）能調(diào)動學(xué)生的學(xué)_積極性和自主性，并有時間保證突出學(xué)生的自主學(xué)_，積極參與學(xué)_，并達到一定的深度與廣度。（3）問題設(shè)計具有啟發(fā)性和思辯性，注重培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)_過程中歸納掌握學(xué)科學(xué)_方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力，適當(dāng)開

10、展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學(xué)生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結(jié)合，加強“生生”、“師生”之間的交互學(xué)_，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學(xué)相長”。7學(xué)_因素：（1）從學(xué)生生活和社會實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實可感的學(xué)_情境，調(diào)動學(xué)生在現(xiàn)實生活中的親身體驗和理解，巧設(shè)問題，激活學(xué)生已有的知識積累，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)_興趣，增強學(xué)_的信心。（2）在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的實踐能力。（3）開放課程資源，拓寬學(xué)用渠道，溝通課堂內(nèi)外，開闊學(xué)科視野，并能反映當(dāng)代學(xué)科成果。引導(dǎo)學(xué)生加強課外學(xué)_活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資

11、源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學(xué)_，鞏固、延伸和拓展課堂教學(xué)。重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，處理好跨學(xué)科內(nèi)容。8教學(xué)反饋：（1）課堂信息反饋及時，富有教學(xué)機智。妥善處理學(xué)生在學(xué)_過程中產(chǎn)生的問題和錯誤。課堂教學(xué)內(nèi)容和時間、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、機動性和針對性。（2）注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)_的評價。要關(guān)注學(xué)_的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)_的過程，要關(guān)注學(xué)_水平，更要關(guān)注學(xué)_的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的想象和創(chuàng)新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學(xué)、有效和及時。鼓勵學(xué)生進行自我評價。評價要有利于促進學(xué)生的實際能力

12、和健康心智的發(fā)展。（3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開放性。9目標達成：（1）通過課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的目標有良好的達成。（2）學(xué)生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓(xùn)練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。10教師素養(yǎng)：（1）過硬的專業(yè)水平：理論水平高，備課認真負責(zé)，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學(xué)情緒飽滿；（2）優(yōu)良的教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計實施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強，活用信息技術(shù)；（3）優(yōu)良的科學(xué)和人文素養(yǎng)：形成自己的教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。五、評價表的操作使用說明：制定本課堂教學(xué)評價方案的目的，是為教師、管理人員實施課堂教學(xué)評

13、價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學(xué)的形成性評價，評價的是一節(jié)課。1、等級評定辦法本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級，為了鼓勵教師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部分組成。(1)基本等級評定辦法：（前10個評價項目中一共有25個評價要點）評價分項目等級綜合等級20個以上評價要點為“優(yōu)秀”和5個以上評價要點為“良好”優(yōu)秀15個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”良好10個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”一般5個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”較差五

14、、評價說明：在新課程理念下，教師不再是教者。評價一堂課，也不再是看教師將教學(xué)套路演練得如何精彩，而應(yīng)主要看學(xué)生如何學(xué)得精彩。課堂原本屬于學(xué)生，教師在一堂課中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)_的組織者和促進者，成為學(xué)生學(xué)_的啟發(fā)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)_的引導(dǎo)者和激勵者。一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，應(yīng)在如下幾個方面有突出的表現(xiàn)：高尚的職業(yè)道德、先進的思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的文化功底、靈活的教學(xué)方法、高明的教學(xué)機智、熟練的技術(shù)、飽滿的教學(xué)熱忱、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯著的教學(xué)效果。新課程理念下評價一堂課的成功與否，對教師的評價應(yīng)該是：1、看教師，課堂上是否真正的關(guān)注學(xué)生？2、看知識，是教師

15、直接“給”的，還是經(jīng)過真正“引導(dǎo)”的？3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？4、看環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過于飽滿？5、看方法，教師的教學(xué)方法是否多樣？6，看結(jié)果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力？對于學(xué)生學(xué)_的評價應(yīng)該是評價一堂課的主體內(nèi)容：在學(xué)_形式方面，看學(xué)生是否都改變了以往那種被動、機械接受的學(xué)_方式，看學(xué)生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學(xué)_方式進行學(xué)_；在學(xué)_過程方面，看學(xué)生是否全員、積極地參與教學(xué)活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質(zhì)疑探究答疑活動；在學(xué)生的學(xué)_能力方面，重點從興趣、思維、探索、個性、協(xié)作、_慣幾方面進行評價。六、課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的問題：課堂教學(xué)評價的形式有

16、教師自我評價、同行的評價、管理人員的評價、專家的評價。諸多的評價活動中，教師是主體，只要教師充分理解課堂教學(xué)評價的目的和意義，才能樂于接受并積極參與課堂教學(xué)評價。評價人員要提高自身的素質(zhì)，客觀公正，掌握課堂教學(xué)的共性和個性，結(jié)合學(xué)科特點進行評價，盡可能消除評價的誤差?？傊n堂教學(xué)評價既是一個理論問題，又是一個實踐問題，要實現(xiàn)評價標準的科學(xué)化、規(guī)范化和評價手段的現(xiàn)代化，還需要大家共同研究。第4篇：教學(xué)評價方案義堂明德小學(xué)教學(xué)評價方案一、指導(dǎo)思想以貫徹黨的方針、全面實施素質(zhì)，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織我校全體教師走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，

17、發(fā)現(xiàn)問題，研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校、教師實施新課程的能力，使“校本教研”真正落到實處，全面加強教學(xué)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、主要目標1改變以“分數(shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評價成為指導(dǎo)教師的自覺行為。2加強教學(xué)科研力度，深入開展校本教研活動，促進教師自主學(xué)_、自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。3規(guī)范義務(wù)階段學(xué)校的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，重視校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平和

18、教學(xué)質(zhì)量。三、基本原則1評價與指導(dǎo)相結(jié)合。評價中以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。教師要深入調(diào)查、研究義務(wù)階段的發(fā)展，豐富自己的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)推進基礎(chǔ)課程改革。評價工作要做到調(diào)研中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高。2自評與他評相結(jié)合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評價機制，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。3規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系，規(guī)范義務(wù)的教學(xué)管理和教學(xué)行為，同時引導(dǎo)教師自覺進行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。4等級與定量相結(jié)合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。

19、通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。對評估結(jié)果做出公正、客觀的分析，鼓勵特色辦學(xué)和創(chuàng)新。四、標準內(nèi)容參照xx省義務(wù)階段學(xué)校教學(xué)評估標準五、組織實施（一）教師教學(xué)評估1學(xué)校要建立教師教學(xué)評價制度，對教師的教學(xué)評價在每年的11月份進行。每次教學(xué)評估1 的結(jié)果要納入教師本人業(yè)務(wù)檔案。2學(xué)校要建立教師教學(xué)評價機制。各校要建立學(xué)校教學(xué)評價領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長。依托教導(dǎo)處、教研組，采取自評與他評相結(jié)合的教學(xué)評價方式。評價方法、程序和要求：（1）教師對照評價標準進行自我評價；（2）教研組或?qū)W科組通過日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動等進行互評； （3）學(xué)校通過不同的方式（訪談問卷）征求家長、學(xué)

20、生的意見；（4）教導(dǎo)處或教研組或?qū)W科組對教師做出當(dāng)年的教學(xué)評估建議，提交學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定；（5）確定教師教學(xué)評估等級并向教師通報評估結(jié)果。教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀：90分以上；良好：8970分；一般：6940分；較差：39分以下。其中評估等級為優(yōu)秀的比率一般不高于30%；（6）對綜合評估較差、自評與他評結(jié)果差距較大的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與其個別談話，幫助其認識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，制定改進和提高的措施。（7）教師教學(xué)評估表存入教師業(yè)務(wù)考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。（二）學(xué)校教學(xué)評估建立科學(xué)、民主的學(xué)校教學(xué)評估機制。學(xué)校

21、教學(xué)評估要在教師教學(xué)評估完成之后進行，每年一次，在每年的11月份。評估方法和程序：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)評估標準的指標內(nèi)容，逐條進行自我評估，總結(jié)已有的經(jīng)驗，找出存在的問題。（2）通過教師大會進行學(xué)校自評結(jié)果匯報。（3）讓學(xué)校每一位教師了解學(xué)校評估的具體內(nèi)容，并通過教研組、學(xué)科組或教師問卷等方式，廣泛征求教師的意見、建議。（4）通過不同方式（座談、訪問、設(shè)置征求意見箱）征求社會各界和家長的意見。 （5）根據(jù)各方面的意見和建議，學(xué)校再次進行自我評估、完善自身工作。（6）寫出本校自我評估總結(jié)報告。具體分值為：達標：90分以上；基本達標：8960分；不達標：59分以下。六、領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)及職責(zé)2 義務(wù)

22、階段教學(xué)評估是對各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)的管理行為，其結(jié)果將作為考核各學(xué)校的重要依據(jù)。為此縣成立義務(wù)階段教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：許校長副組長：許國民 黃波 柯崢嶸成 員：張望連 李德望 涂強明 楊廣山-2-10第5篇：教學(xué)評價方案*教學(xué)評估實施方案一、指導(dǎo)思想以貫徹黨的方針、全面實施素質(zhì)，推進和深化課程改革為宗旨，以發(fā)現(xiàn)、研究、解決學(xué)校和教師實施新課程中的現(xiàn)實問題為出發(fā)點，組織我縣教研專業(yè)研究人員深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中小學(xué)，走進課堂，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，與基層教學(xué)管理人員和廣大教師一起，研究解決問題的對策，切實提高學(xué)校、教師實施新課程的能力，使“校本教研”真正落到實處，全面加強教學(xué)管理，全面提高教學(xué)

23、質(zhì)量。二、主要目標1改變以“分數(shù)”和“升學(xué)率”作為評價教學(xué)水平唯一標準的做法，建立具有激勵、導(dǎo)向、管理、評價功能的教學(xué)評估指導(dǎo)制度和評價指標體系，研究教學(xué)評估的價值、意義和操作技術(shù)，使教學(xué)評估成為指導(dǎo)縣級教學(xué)管理部門和學(xué)校的自覺行為。2加強教學(xué)科研力度，深入開展校本教研活動，促進教師自主學(xué)_、自我反思，引導(dǎo)教師主動進行教學(xué)改革，不斷提高教師的師德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。3規(guī)范義務(wù)階段學(xué)校的教學(xué)行為，規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理，重視校本研修制度的建設(shè)和創(chuàng)新，保證新課程的有效實施，提高學(xué)校的管理水平和教學(xué)質(zhì)量。4加強我縣行政部門對學(xué)校新課程實施和校本課程的開發(fā)、教師專業(yè)發(fā)展、教學(xué)研究的管理和指導(dǎo)的力度，促

24、進學(xué)科之間、學(xué)校之間教學(xué)水平的均衡發(fā)展，不斷提高義務(wù)階段的整體質(zhì)量。三、基本原則1評估與指導(dǎo)相結(jié)合。評估中以指導(dǎo)為主，評估為輔，重在過程。教學(xué)管理和教研人員要深入基層，調(diào)查、研究義務(wù)階段的發(fā)展，豐富自己的實踐經(jīng)驗，指導(dǎo)各校推進基礎(chǔ)課程改革。評估工作要做到調(diào)研中評估，評估中指導(dǎo)，指導(dǎo)中提高。2自評與他評相結(jié)合。我們將建立統(tǒng)籌規(guī)劃，分級實施，自評與他評相結(jié)合，以自評為主的評估機制，健全縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校三級教學(xué)評估制度。1 制定有利于促進縣、學(xué)校、教師不斷發(fā)展和便于運作的教學(xué)評估方法及程序，使教學(xué)評估工作規(guī)范化、常態(tài)化、制度化。3規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合。構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評估體系，規(guī)范義務(wù)的教學(xué)管理和教學(xué)行為

25、，同時引導(dǎo)各學(xué)校和教師自覺進行教學(xué)改革和創(chuàng)新實踐活動。4等級與定量相結(jié)合。評估中我們將采取等級評估、定量評定的評價方法，通過不同等級標準的具體內(nèi)容，實現(xiàn)同一指標下評估結(jié)果的真實性和差異性，不搞一刀切。通過定量評價，體現(xiàn)教學(xué)評估結(jié)果的科學(xué)性和發(fā)展水平。對評估結(jié)果做出公正、客觀的分析，鼓勵特色辦學(xué)和創(chuàng)新。四、標準內(nèi)容參照河北省廳制定的河北省義務(wù)階段學(xué)校教學(xué)評估標準和河北省義務(wù)階段教師教學(xué)評估標準五、組織實施（一）教師教學(xué)評估1學(xué)校要建立教師教學(xué)評估制度，對教師的教學(xué)評估在每年的10月份進行。每次教學(xué)評估的結(jié)果要納入教師本人業(yè)務(wù)檔案。2學(xué)校要建立教師教學(xué)評價機制。各校要建立學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，由校

26、長任組長。依托教導(dǎo)處、教研組，采取自評與他評相結(jié)合的教學(xué)評估方式。評估方法、程序和要求：（1）教師對照評估標準進行自我評估；（2）教研組或?qū)W科組通過日常教學(xué)工作、課堂觀察、教研活動等進行互評；（3）學(xué)校通過不同的方式（訪談問卷）征求家長、學(xué)生的意見； （4）教導(dǎo)處或教研組或?qū)W科組對教師做出當(dāng)年的教學(xué)評估建議，提交學(xué)校教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組研究審定；（5）確定教師教學(xué)評估等級并向教師通報評估結(jié)果。教師教學(xué)評估分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級。具體分值為：優(yōu)秀：90分以上；良好：8970分；一般：6940分；較差：39分以下。其中評估等級為2 優(yōu)秀的比率一般不高于30%；（6）對綜合評估較差、自評與他

27、評結(jié)果差距較大的教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要與其個別談話，幫助其認識存在的問題，培養(yǎng)自我反思的意識，制定改進和提高的措施。（7）教師教學(xué)評估表存入教師業(yè)務(wù)考核檔案，作為教師任用、專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。（二）學(xué)校教學(xué)評估建立科學(xué)、民主的學(xué)校教學(xué)評估機制。學(xué)校教學(xué)評估要在教師教學(xué)評估完成之后進行，每年一次，在每年的10月份。評估方法和程序：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子依據(jù)評估標準的指標內(nèi)容，逐條進行自我評估，總結(jié)已有的經(jīng)驗，找出存在的問題。（2）通過教師大會進行學(xué)校自評結(jié)果匯報。（3）讓學(xué)校每一位教師了解學(xué)校評估的具體內(nèi)容，并通過教研組、學(xué)科組或教師問卷等方式，廣泛征求教師的意見、建議。（4）通過不同方式（座談、訪問

28、、設(shè)置征求意見箱）征求社會各界和家長的意見。（5）根據(jù)各方面的意見和建議，學(xué)校再次進行自我評估、完善自身工作。（6）寫出本校自我評估總結(jié)報告。具體分值為：達標：90分以上；基本達標：8960分；不達標：59分以下。六、領(lǐng)導(dǎo)管理機構(gòu)及職責(zé)義務(wù)階段教學(xué)評估是對各學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、指導(dǎo)的管理行為，其結(jié)果將作為考核各學(xué)校的重要依據(jù)。為此縣成立義務(wù)階段教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：* 副組長：* 成 員*-10-10第6篇：教學(xué)評價方案一、指導(dǎo)思想：隨著課程改革的不斷深入，為全面推進素質(zhì)，全面提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)必須有利于學(xué)生學(xué)_的主體地位的落實，有利于學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，有利于民主、和諧，自主、協(xié)

29、作，開放、多元的課堂模式的建構(gòu)。二、基本原則：1主體性原則，即以學(xué)生為評價主體，落實學(xué)生在課堂評價中的主體地位；2發(fā)展性原則，評價的根本目的在于促進學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，同時也促進教師的發(fā)展；3全面性原則，即在評價的內(nèi)容構(gòu)成及評價的指標構(gòu)成兩個方面體現(xiàn)全面性，既有利于全面提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，又有利于全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；4過程性原則，評價作為促進學(xué)生發(fā)展的工具，要貫穿在學(xué)生課堂學(xué)_的全過程，學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的全過程；5定性評價與定量評價相結(jié)合的原則；6多樣性與靈活性相結(jié)合的原則。三、基本理念：1堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”基礎(chǔ)課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本

30、”。要發(fā)揮教學(xué)評價的功能，“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”，確定小學(xué)課堂教學(xué)評價指標體系，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)和情感體驗，注重教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，側(cè)重評學(xué)課堂教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)_的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程?！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；“評學(xué)”，建立評價學(xué)生的學(xué)_狀態(tài)和學(xué)_效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學(xué)效果。課堂教學(xué)評價要以評學(xué)為重點，以此來

31、促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)行為。四、評價內(nèi)容：本方案中課堂教學(xué)評價指標共設(shè)置13個評價項目，25個評價要點：“評價項目”，從影響課堂教學(xué)質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項目?！霸u價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容?！皩υu價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述?！捌渌?，選擇教學(xué)準備齊全與否、學(xué)生發(fā)言面，其余留給評價者列出自己認為所需要補充的評價項目和要點?！暗燃墶?，是根據(jù)特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。每個項目分優(yōu)秀、良好、一般、較差四個等級?！霸u價等級和評語”，是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，寫出評語。1教學(xué)目標：（1）教學(xué)目標明晰，要體現(xiàn)

32、三個維度。學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、學(xué)_態(tài)度、學(xué)_興趣、審美能力、文化底蘊和人文精神、想象能力、思維品質(zhì)、探究和創(chuàng)新精神都得到發(fā)展。（2）目標確立和實施建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識、生活體驗基礎(chǔ)之上，并能針對本班學(xué)生實際和學(xué)科特點。（3）教學(xué)目標能為學(xué)生所理解接受并化為自己努力的方向。2教學(xué)內(nèi)容：（1）教學(xué)內(nèi)容正確，重點安排合理，容量適當(dāng)，重點突出，難點突破。（2）講授不出現(xiàn)知識性錯誤，如有錯漏出現(xiàn)能夠勇于承認并予以糾正。3教學(xué)形式：（1）教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點和學(xué)生實際。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏適度。4學(xué)_主體：（1）教學(xué)要面向全

33、體學(xué)生。（2）關(guān)注學(xué)_有困難的學(xué)生，注意個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的發(fā)展。5學(xué)_氛圍：（1）營造寬松、愉悅、民主、和諧、積極向上的課堂學(xué)_氛圍，努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。（2）教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和平等對話者。6學(xué)_方式：（1）倡導(dǎo)以自主、合作、探究為主的學(xué)_方式，并結(jié)合有效的接受性學(xué)_方式。課程的實施應(yīng)成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我構(gòu)建知識、提高技能、發(fā)展心智、拓寬視野、健全人格、磨礪意志的過程。（2）能調(diào)動學(xué)生的學(xué)_積極性和自主性，并有時間保證突出學(xué)生的自主學(xué)_，積極參與學(xué)_，并達到一定的深度與廣度。（3）問題設(shè)計具有啟發(fā)性和思辯性

34、，注重培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑問難、探究批判和創(chuàng)新精神，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)_過程中歸納掌握學(xué)科學(xué)_方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立自學(xué)的能力，適當(dāng)開展多種形式的課堂教學(xué)討論、交流、辯論、競賽等形式的活動。讓學(xué)生“動手”、“動腦”（深思）、“傾聽”和“動嘴”相結(jié)合，加強“生生”、“師生”之間的交互學(xué)_，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，做到“教學(xué)相長”。7學(xué)_因素： （1）從學(xué)生生活和社會實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實可感的學(xué)_情境，調(diào)動學(xué)生在現(xiàn)實生活中的親身體驗和理解，巧設(shè)問題，激活學(xué)生已有的知識積累，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)_興趣，增強學(xué)_的信心。（2）在實踐中培養(yǎng)和提高學(xué)生解決問題的實踐能力。（3）開放課程資源

35、，拓寬學(xué)用渠道，溝通課堂內(nèi)外，開闊學(xué)科視野，并能反映當(dāng)代學(xué)科成果。引導(dǎo)學(xué)生加強課外學(xué)_活動。充分利用課外的豐富的自然環(huán)境資源、社會人文資源，在生活中自覺主動地學(xué)_，鞏固、延伸和拓展課堂教學(xué)。重視各學(xué)科之間的聯(lián)系，處理好跨學(xué)科內(nèi)容。8教學(xué)反饋：（1）課堂信息反饋及時，富有教學(xué)機智。妥善處理學(xué)生在學(xué)_過程中產(chǎn)生的問題和錯誤。課堂教學(xué)內(nèi)容和時間、步驟安排做到預(yù)設(shè)性和生成性相結(jié)合，具有一定的彈性，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性、機動性和針對性。（2）注重課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)_的評價。要關(guān)注學(xué)_的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)_的過程，要關(guān)注學(xué)_水平，更要關(guān)注學(xué)_的情感和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的想象和創(chuàng)新。評價以形成性和描述性的評價為主。評價

36、方法多樣，如：觀察記錄、談話提問、書面測試等。評價要科學(xué)、有效和及時。鼓勵學(xué)生進行自我評價。評價要有利于促進學(xué)生的實際能力和健康心智的發(fā)展。（3）作業(yè)布置適量，體現(xiàn)開放性。9目標達成：（1）通過課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的目標有良好的達成。（2）學(xué)生在知識的掌握，能力的提高，思維的訓(xùn)練，品德的培養(yǎng)以及興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展方面都有較好的效果和收獲。 10教師素養(yǎng)：（1）過硬的專業(yè)水平：理論水平高，備課認真負責(zé)，教態(tài)親切自然，儀表端莊大方，教學(xué)情緒飽滿；（2）優(yōu)良的教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計實施技能，語言表述提問講解技能，演示操作板書板圖技能、組織管理技能強，活用信息技術(shù)；（3）優(yōu)良的科學(xué)和人文

37、素養(yǎng)：形成自己的教學(xué)特色的教學(xué)風(fēng)格。五、評價表的操作使用說明：制定本課堂教學(xué)評價方案的目的，是為教師、管理人員實施課堂教學(xué)評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學(xué)的形成性評價，評價的是一節(jié)課。1、等級評定辦法本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為優(yōu)秀、良好、一般、較差四級，為了鼓勵教師在教學(xué)過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學(xué)科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部分組成。(1)基本等級評定辦法：（前10個評價項目中一共有25個評價要點）評價分項目等級綜合等級20個以上評價要點為“優(yōu)秀”和5個以上評價要點為“良好”優(yōu)秀15個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”良好

38、10個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”一般5個以上評價要點為“優(yōu)秀”和10個以上評價要點為“良好”較差五、評價說明：在新課程理念下，教師不再是教者。評價一堂課，也不再是看教師將教學(xué)套路演練得如何精彩，而應(yīng)主要看學(xué)生如何學(xué)得精彩。課堂原本屬于學(xué)生，教師在一堂課中，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)_的組織者和促進者，成為學(xué)生學(xué)_的啟發(fā)者和幫助者，成為學(xué)生學(xué)_的引導(dǎo)者和激勵者。一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)能手，應(yīng)在如下幾個方面有突出的表現(xiàn)：高尚的職業(yè)道德、先進的思想、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、扎實的文化功底、靈活的教學(xué)方法、高明的教學(xué)機智、熟練的技術(shù)、飽滿的教學(xué)熱忱、鮮明的教學(xué)風(fēng)格、良好的反思能力、健康的心理素質(zhì)、顯

39、著的教學(xué)效果。新課程理念下評價一堂課的成功與否，對教師的評價應(yīng)該是：1、看教師，課堂上是否真正的關(guān)注學(xué)生？2、看知識，是教師直接“給”的，還是經(jīng)過真正“引導(dǎo)”的？3、看活動，教師組織的小組合作是有效嗎？4、看環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)是否過于飽滿？5、看方法，教師的教學(xué)方法是否多樣？6，看結(jié)果，課堂是否煥發(fā)出生命和活力？對于學(xué)生學(xué)_的評價應(yīng)該是評價一堂課的主體內(nèi)容：在學(xué)_形式方面，看學(xué)生是否都改變了以往那種被動、機械接受的學(xué)_方式，看學(xué)生是否能采用自主、合作探究、拓展創(chuàng)新的學(xué)_方式進行學(xué)_；在學(xué)_過程方面，看學(xué)生是否全員、積極地參與教學(xué)活動、小組合作討論活動、師生生生交流活動、質(zhì)疑探究答疑活動；在學(xué)

40、生的學(xué)_能力方面，重點從興趣、思維、探索、個性、協(xié)作、_慣幾方面進行評價。 六、課堂教學(xué)評價應(yīng)注意的問題：課堂教學(xué)評價的形式有教師自我評價、同行的評價、管理人員的評價、專家的評價。諸多的評價活動中，教師是主體，只要教師充分理解課堂教學(xué)評價的目的和意義，才能樂于接受并積極參與課堂教學(xué)評價。評價人員要提高自身的素質(zhì)，客觀公正，掌握課堂教學(xué)的共性和個性，結(jié)合學(xué)科特點進行評價，盡可能消除評價的誤差。總之，課堂教學(xué)評價既是一個理論問題，又是一個實踐問題，要實現(xiàn)評價標準的科學(xué)化、規(guī)范化和評價手段的現(xiàn)代化，還需要大家共同研究。對活動方案評價活動方案評價（共7篇）社團活動評價方案（共8篇）評獎活動方案（共6篇）幼兒教學(xué)活動評價評語