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1、我國中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育進(jìn)一步加強(qiáng)的思考研究生培養(yǎng)機(jī)制改革是近幾年來我國研究生教育改革工作的重點和熱點問題。我國研究生培養(yǎng)機(jī)制的發(fā)展可分為啟蒙、開創(chuàng)、起步和發(fā)展四個階段。啟蒙期以北京大學(xué)國學(xué)門和清華大學(xué)國學(xué)研究院為代表，是我國研究生教育培養(yǎng)機(jī)制的萌芽階段;開創(chuàng)期主要是國民政府研究生教育創(chuàng)辦期間開展了大量的制度化建設(shè);起步期初步構(gòu)建了我國研究生培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)框架;發(fā)展期對我國研究生培養(yǎng)機(jī)制運行機(jī)制、運力機(jī)制和約束機(jī)制得到了系統(tǒng)發(fā)展。中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的重要組成部分，關(guān)系到中醫(yī)基礎(chǔ)類學(xué)科建設(shè)和中醫(yī)發(fā)展的未來。加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育，對于培養(yǎng)高水平中醫(yī)藥基礎(chǔ)教學(xué)科研人才具有重要作
2、用，能夠為中醫(yī)藥臨床、產(chǎn)業(yè)提供人才技術(shù)支撐。當(dāng)前由于政策規(guī)定、市場導(dǎo)向和考生觀念的影響，全國中醫(yī)院校中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育普遍存在報考生源不足、優(yōu)秀考生較少、畢業(yè)生就業(yè)壓力大等問題，嚴(yán)重影響了中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)藥基礎(chǔ)人才，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的快速發(fā)展，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮更大的作用。一、當(dāng)前我國中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育存在的問題1.生源不足，尤其是優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重短缺。一方面，受就業(yè)壓力、“5+3”臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的影響，近年來優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)生在考研時更多選擇了臨床學(xué)科，普遍存在著“輕基礎(chǔ)、重臨床”的觀念，錄取的考生中有40%左右都是
3、從臨床方向調(diào)劑而來，這在很大程度上削弱了中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科的生源數(shù)量和質(zhì)量;另一方面，醫(yī)師資格考試報名資格規(guī)定(2014版)規(guī)定，2015年1月1日以后入學(xué)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的研究生學(xué)歷不作為報考各類別醫(yī)師資格的學(xué)歷依據(jù)，這使得多數(shù)想要從事臨床醫(yī)學(xué)工作的學(xué)生選擇報考臨床專業(yè)學(xué)位而非科學(xué)學(xué)位，加大了中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)招生的難度。2.就業(yè)壓力大。根據(jù)部分中醫(yī)高校對本?；A(chǔ)類研究生教育的調(diào)查分析，導(dǎo)致基礎(chǔ)研究生壓力的主要問題是就業(yè)。超過一半的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)類研究生缺乏明確的就業(yè)方向，80%以上的研究生對自身的就業(yè)前景不樂觀，這些困惑嚴(yán)重影響了學(xué)生的求學(xué)信心和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對導(dǎo)師帶教和自身就業(yè)競爭力提升也產(chǎn)生了消極作用。
4、此外，廣西中醫(yī)藥大學(xué)對畢業(yè)研究生就業(yè)情況的調(diào)查研究顯示，基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)研究生的整體就業(yè)率雖然與臨床學(xué)科專業(yè)的就業(yè)率相比差距不大，但從實際的就業(yè)狀況看，到高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實驗研究工作的研究生比例較低，多數(shù)考博繼續(xù)深造且以報考臨床學(xué)科的博士為主。3.培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置不合理。目前多數(shù)中醫(yī)院校基礎(chǔ)類專業(yè)由于基礎(chǔ)學(xué)科的特殊性，在研究生培養(yǎng)時普遍沿用“理論授課實驗培訓(xùn)重復(fù)實驗完成論文”(實驗科研型)或“理論授課古今文獻(xiàn)查閱資料整理/統(tǒng)計完成論文”(文獻(xiàn)科研型)之類的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方法較單一。4.創(chuàng)新能力不足。一是學(xué)生的科研創(chuàng)新、獨立思考能力欠缺。二是學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力不強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)性閱讀和發(fā)現(xiàn)問題的能力。三是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏問題意識。許多研究生只注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，忽視交叉學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，不能從多學(xué)科、綜合的角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并開展創(chuàng)新。5.中醫(yī)基礎(chǔ)研究經(jīng)費不足。由于中醫(yī)基礎(chǔ)研究是一項投入多、難度大、見效慢的系統(tǒng)工程，目前政府和高校對中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科的科研經(jīng)費、軟硬件投入普遍低于臨床、中藥等應(yīng)用開發(fā)類研究，在一定程度上阻礙了中醫(yī)基礎(chǔ)研究的發(fā)展和基礎(chǔ)研究人才培養(yǎng)。，男，河南新鄭人，全國政協(xié)委員，河南中醫(yī)學(xué)院科技成果推廣中心主任，教授，博士后，博士生導(dǎo)師，研究方向為中醫(yī)學(xué)。
我國中醫(yī)基礎(chǔ)類研究生教育進(jìn)一步加強(qiáng)的思考
