美國研究生教育結(jié)構(gòu)及其特征研究

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1、美國研究生教育結(jié)構(gòu)及其特征研究 摘要美國研究生教育經(jīng)過初級階段、迅猛發(fā)展、緩慢發(fā)展和穩(wěn)步發(fā)展階段,已被公認(rèn)為美國教育的精華,代表著世界先進(jìn)水平,為美國成為頂尖級國家、保持全球領(lǐng)先地位做出了巨大貢獻(xiàn)。美國研究生教育在學(xué)位層次結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出研究生教育迅猛發(fā)展,碩博比逐漸穩(wěn)定的趨勢,在學(xué)位類型結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位加強的趨勢,在培養(yǎng)方式上非全日制研究生發(fā)展迅速,在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上集中體現(xiàn)根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模的思路。 關(guān)鍵詞美國;研究生教育;結(jié)構(gòu);特征 美國能在短時間內(nèi)由農(nóng)業(yè)國發(fā)展成為世界一流的工業(yè)大國,并在全球政治、經(jīng)濟、文化、科技領(lǐng)域中發(fā)揮領(lǐng)先作用,先進(jìn)發(fā)達(dá)的高等教育,尤其研究生教育是一個重要的促進(jìn)

2、因素。美國研究生教育經(jīng)過一百多年的曲折發(fā)展,已被公認(rèn)為美國教育的精華,代表著世界先進(jìn)水平,其規(guī)模日益擴大,并構(gòu)建出值得我們參考的合理的研究生結(jié)構(gòu),基本適應(yīng)了美國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式變化對人才的需求。 一、美國研究生教育結(jié)構(gòu)的演進(jìn)與現(xiàn)狀 1研究生教育初級階段(19世紀(jì)中葉20世紀(jì)初) 1826年,哈佛學(xué)院為大學(xué)畢業(yè)取得學(xué)士學(xué)位并愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的人開設(shè)課程,是為研究生教育的重要開端。1853年,密執(zhí)安大學(xué)開設(shè)正式的研究生課程,并創(chuàng)立正式的攻讀文科碩士學(xué)位計劃。1859年,該校首次授予兩名學(xué)生碩士學(xué)位??梢哉J(rèn)為,這是美國大學(xué)最早正式設(shè)立現(xiàn)代研究生教育和碩士學(xué)位制度的標(biāo)志。耶魯學(xué)院是美國最早開設(shè)博士學(xué)位修

3、業(yè)計劃的學(xué)校,1860年該校首設(shè)哲學(xué)博士學(xué)位,1861年,授予了美國歷史上首批3個博士學(xué)位,標(biāo)志著博士學(xué)位制度在美國的產(chǎn)生。1876年,美國歷史上第一個以研究生教育為主的大學(xué)霍普金斯大學(xué)正式成立,吉爾曼校長宣布:“研究生教育和高一級教育是大學(xué)最重要的使命?!惫鸫髮W(xué)校長艾略特對此評論為:“直到有了約翰霍普金斯大學(xué)的榜樣,才促使我們的教授們把力量投入到擴展研究生教育的教學(xué)上來?!?2研究生教育迅猛發(fā)展階段(19201970年代) 美國研究生教育從20世紀(jì)20年代開始,到70年代進(jìn)入黃金時期,表現(xiàn)之一是:碩士、博士學(xué)位授予數(shù)大幅度上升。 據(jù)統(tǒng)計,19201930年,美國人口增長率為16.2,193

4、01940年為7.2,且第一次世界大戰(zhàn)至1940年,高等教育適齡人口數(shù)增加不到一倍。各級學(xué)位授予數(shù)的增長率都大大超過人口增長率和高等教育適齡人口增長率。在19201940年的20年間,博士學(xué)位授予數(shù)增長4.3倍,碩士學(xué)位授予數(shù)增長4.8倍;在19401970年的30年間,博士學(xué)位授予數(shù)增長8.1倍,碩士學(xué)位授予數(shù)增長7.5倍。 表現(xiàn)之二是:研究生增長快于本科生增長。 表現(xiàn)之三是:學(xué)位類型多樣化。碩士學(xué)位類型除傳統(tǒng)的文學(xué)碩士、理學(xué)碩士等學(xué)術(shù)學(xué)位外,各種專業(yè)碩士學(xué)位,如教育碩士、企業(yè)管理碩士、社會工作碩士、公共衛(wèi)生碩士、城市規(guī)劃碩士也開始出現(xiàn)。各專業(yè)性博士學(xué)位也不斷涌現(xiàn)。如1920年哈佛大學(xué)設(shè)立教

5、育博士學(xué)位,1930年又設(shè)商業(yè)博士學(xué)位。其他大學(xué)在社會科學(xué)、藥學(xué)、圖書館科學(xué)、家政學(xué)和公共衛(wèi)生學(xué)等領(lǐng)域也授予了專業(yè)博士學(xué)位。而且專業(yè)博士學(xué)位數(shù)量增長迅速,19211930年間,專業(yè)博士學(xué)位授予數(shù)占博士學(xué)位授予總數(shù)的16,19501958年間,該比例上升為34。 美國研究生教育得到巨大發(fā)展是與二戰(zhàn)后美國聯(lián)邦政府奉行科技至上的政策,對高等院校的科學(xué)研究尤其是基礎(chǔ)研究給予高度重視和大力支持密不可分的。大學(xué)科研的大力發(fā)展始于二戰(zhàn)、冷戰(zhàn)的爆發(fā)以及衛(wèi)星事件,從此聯(lián)邦政府不斷增加對科研的投入。聯(lián)邦科研開發(fā)經(jīng)費的10用于高等學(xué)校,這筆費用占聯(lián)邦基礎(chǔ)科研經(jīng)費的50。19581968年10年間,聯(lián)邦投入到大學(xué)的經(jīng)

6、費每年增加五倍,特別是基礎(chǔ)研究,大學(xué)所占份額已從1/3上升到1/2。聯(lián)邦政府通過合同和資助方式撥給大學(xué)研究開發(fā)經(jīng)費總數(shù)超過高等院??蒲虚_發(fā)總開支的60。從19651975年,聯(lián)邦資助高等教育增長了262,創(chuàng)造了聯(lián)邦資助大學(xué)最輝煌的時期。也正是從50年代開始,美國研究生教育發(fā)展特別快。 3研究生教育的緩慢發(fā)展階段(19701980年代) 美國研究生教育在經(jīng)歷長達(dá)50年之久的“黃金時代”后,于1970年代進(jìn)入低速發(fā)展時期。阿波羅飛船登月的成功,使政府當(dāng)局滿足于已有的科技優(yōu)勢,再加上在政治(越南戰(zhàn)爭及水門事件)和經(jīng)濟(隨石油能源危機而來的經(jīng)濟發(fā)展不景氣和嚴(yán)重的通貨膨脹)問題的壓力下,美國實行全球性戰(zhàn)

7、略緊縮,政府對高校科研投資急劇減少,高校科研面臨嚴(yán)重困難,培養(yǎng)研究生的能力下降,研究生教育發(fā)展緩慢。從19701981年11年間,碩士學(xué)位授予數(shù)僅增長42.2,博士學(xué)位授予數(shù)僅增長10.4,與繁榮時期相比,增長速度大大減緩,尤其是從70年代中期開始碩士學(xué)位和博士學(xué)位授予數(shù)還出現(xiàn)負(fù)增長。自然科學(xué)和工科方面情況更嚴(yán)重。19701980年,工程學(xué)科博士學(xué)位授予數(shù)從3816名降至2600名,10年間下降了31.9。 4研究生教育的穩(wěn)步發(fā)展階段(1980年代) 攻讀高級學(xué)位研究生人數(shù)下降的直接后果是高級科技人才的短缺。到1980年代,聯(lián)邦政府已意識到問題的嚴(yán)重性,重新重視研究生教育。1983年,里根政府

8、加強對大學(xué)科研的資助,把物理科學(xué)和工程科學(xué)作為優(yōu)先發(fā)展的重點,把國家基金會的經(jīng)費預(yù)算增加13.6,把研究生獎學(xué)金和用于鼓勵大學(xué)青年教師開展科學(xué)研究的經(jīng)費增加20。美國研究生教育終于結(jié)束低谷期,轉(zhuǎn)入緩慢的恢復(fù)階段。 1978年秋研究生新生注冊數(shù)比1976年秋減少0.36,1980年秋比1978年秋增長1.76,1982年秋又比1980年秋減少0.89。從1984年開始,研究生新注冊人數(shù)結(jié)束徘徊的局面,開始穩(wěn)步增長,1984年秋比1982年增長2.23,1986年又比1984年增長5.17。到1990年代,美國研究生教育進(jìn)人新的大發(fā)展階段。 2000年,美國在校研究生總數(shù)超過200萬,是居于美國之

9、后的10國研究生總和的1.2倍。美國每10萬居民中的研究生人數(shù)為747人,總體指標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它國家,綜合實力無可匹敵。美國研究生教育的發(fā)展,為美國在短時間里從一個蠻荒之地發(fā)展為世界上經(jīng)濟最發(fā)達(dá)、科學(xué)技術(shù)最先進(jìn)的國家作出了至關(guān)重要的貢獻(xiàn)。它促進(jìn)了經(jīng)濟的發(fā)展,培養(yǎng)了一大批知名科學(xué)家。據(jù)19012004年諾貝爾理、化、生、醫(yī)和經(jīng)濟學(xué)獲獎人次的統(tǒng)計,美國獲獎學(xué)者中83.73的人具有博士學(xué)位,特別是在經(jīng)濟、物理、化學(xué)領(lǐng)域,具有博士學(xué)位者高達(dá)94以上,產(chǎn)生了大量科研成果。據(jù)美國國家科學(xué)基金會調(diào)查,在數(shù)學(xué)、化學(xué)、天文物理和地理學(xué)四個關(guān)鍵領(lǐng)域,70的重大進(jìn)步都是大學(xué)科研的成果,與研究生教育培養(yǎng)出的高科技人才密

10、不可分。同時,美國大學(xué)還有很多國家研究中心,這些大學(xué)研究機構(gòu)中相當(dāng)部分研究人員是研究生特別是博士生。 二、美國研究生教育結(jié)構(gòu)特征 1在學(xué)位層次結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出研究生教育迅猛發(fā)展、碩博比逐漸穩(wěn)定的趨勢 美國研究生教育的學(xué)位層次主要由碩士和博士組成。碩士大體上可分為兩類:學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士。學(xué)術(shù)型碩士分文科碩士和理科碩士。專業(yè)型碩士學(xué)位種類繁多,常見的有工商管理碩士(MBA)、計算機科學(xué)碩士等等。美國目前的博士學(xué)位主要有傳統(tǒng)研究型、應(yīng)用研究型、一級職業(yè)學(xué)位等類型。 傳統(tǒng)研究型博士以研究高深學(xué)術(shù)為主要目標(biāo),適用于絕大部分學(xué)科。目前它分為哲學(xué)博士和科學(xué)博士兩大類。傳統(tǒng)研究型博士是博士學(xué)位授予的主體,1

11、998年全美授予傳統(tǒng)研究型博士學(xué)位數(shù)占全部研究型博士學(xué)位人數(shù)的92。 應(yīng)用研究型博士主要分布在應(yīng)用研究領(lǐng)域,包括教育學(xué)博士、法學(xué)博士、公共衛(wèi)生博士、工程博士等近50種類型。應(yīng)用研究型博士學(xué)位的授予量相對較小,1998年只占研究型博士學(xué)位授予總數(shù)的8左右。 一級職業(yè)學(xué)位(First-professional degree)也稱為職業(yè)博士,其培養(yǎng)目標(biāo)不是指向?qū)W術(shù)研究,而是指向完成一定課程學(xué)習(xí)之后的職業(yè)實踐,反映的是高層次的職業(yè)水準(zhǔn),和研究型博士學(xué)位是平行的。 在學(xué)位層次結(jié)構(gòu)上,美國研究生教育體現(xiàn)出如下特點: 第一,本研比呈縮小趨勢。到1995年,美國在讀研究生達(dá)到243.2萬人,本科生與研究生人數(shù)

12、比例為5.9:1。到1999年,美國高校各類注冊學(xué)生14367520人,本??粕脱芯可谋壤秊?.1:1??梢韵胂蟊究婆c研究生之比將更低一些。 這與美國政治、經(jīng)濟發(fā)展密切聯(lián)系。1957年前蘇聯(lián)衛(wèi)星上天,猶如第二次珍珠港事件,極大地震動了美國。政府以非常時期的決策速度,于1958年通過了具有重大戰(zhàn)略意義的國防教育法。它規(guī)定設(shè)立國防學(xué)習(xí)貸款,并于1959年為1000名研究生提供獎學(xué)金,在以后五年中每年再增加1500名。同時,為鼓勵研究生學(xué)習(xí)國家安全所急需的學(xué)科,設(shè)立專門獎學(xué)金。國防教育法一通過,國會立即專撥10億美元用于教育。此后,國會又于1964、1968年兩次修訂了國防教育法,延長其適用年限

13、。自1958年國防教育法頒布到1969年,共有150萬人靠國防學(xué)習(xí)貸款上完大學(xué),1.5萬人完成了博士學(xué)位學(xué)習(xí)。 第二,碩博比從大幅度縮小到小幅上調(diào)并逐漸穩(wěn)定。1880年,美國共授碩士學(xué)位879名,博士學(xué)位54名,碩博比為16.3:1。1890年,共授碩士學(xué)位1015名,博士學(xué)位149名,碩博比縮小為7:1。到1900年,全美共授碩士學(xué)位1583名,博士學(xué)位382名,14碩博比變?yōu)?.2:1,較之1890年進(jìn)一步縮小。以后在上升和下降中微調(diào),目前穩(wěn)定在10:1左右。 2在學(xué)位類型結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出專業(yè)學(xué)位加強的趨勢 美國研究生教育非常注重實用的專業(yè)性學(xué)位,因此大力發(fā)展專業(yè)碩士學(xué)位和專業(yè)博士學(xué)位,以滿足

14、社會對實用人才的要求。據(jù)統(tǒng)計,1987年全美碩士學(xué)位名稱超過660種,其中專業(yè)性學(xué)位占85,學(xué)術(shù)性學(xué)位僅占15。至20世紀(jì)90年代,美國專業(yè)碩士學(xué)位獲得者的比例已占全部碩士學(xué)位獲得者總數(shù)的55以上。在博士研究生層次,有47種博士專業(yè)學(xué)位。這些學(xué)位的設(shè)置與經(jīng)濟發(fā)展、工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整密切聯(lián)系。早在1981年,里根政府就頒布了經(jīng)濟復(fù)興稅法,規(guī)定了企業(yè)R&D投入優(yōu)惠措施。這項政策極大地刺激了美國企業(yè)對R&D的投資。據(jù)統(tǒng)計,1921年美國設(shè)有研究機構(gòu)的企業(yè)為290個,到1950年,共有4060個企業(yè)設(shè)有共4834個研究所。企業(yè)研發(fā)和管理的加強反過來需要大量高級人才,尤其是大量自然科學(xué)、工程等

15、領(lǐng)域的博士,并且越來越需要心理學(xué)、社會學(xué)、農(nóng)業(yè)、經(jīng)濟學(xué)和商業(yè)等應(yīng)用領(lǐng)域的博士。這些需要促進(jìn)了研究生教育的發(fā)展,并直接導(dǎo)致研究生類型結(jié)構(gòu)的變化。 3在培養(yǎng)方式上非全日制研究生發(fā)展迅速 美國在20世紀(jì)50、60年代就提出非全日制研究生教育,由于全日制與非全日制研究生教育整合較好,且?guī)缀踉谒械膶W(xué)科領(lǐng)域,無論科學(xué)學(xué)位還是專業(yè)學(xué)位,都可以采取非全日制學(xué)習(xí)的形式,非全日制研究生教育在近幾十年來得到快速發(fā)展,在研究生總體中比重逐漸增大。1969年,美國非全日制研究生已達(dá)59.3萬人,19691974年,非全日制研究生增長28.5,而同期全日制研究生僅增長17.5。1991年,美國非全日制研究生占到研究生總

16、數(shù)的20。到1999年,美國非全日制研究生占到研究生總數(shù)的56.8。 4在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)上集中體現(xiàn)根據(jù)社會需求調(diào)整培養(yǎng)規(guī)模的思路 美國研究生教育注重發(fā)展社會需求大的學(xué)科。美國國家教育統(tǒng)計中心將高校的學(xué)科專業(yè)分為33種。社會實用型學(xué)科研究生比較多。1999年美國博士和碩士學(xué)位授權(quán)點最多的4個學(xué)科專業(yè)。其中,碩士學(xué)位以教育學(xué)和商學(xué)為最多,一半以上具有碩士學(xué)位授予權(quán)的高校都有這兩個專業(yè)的碩士學(xué)位授權(quán)點。具有博士學(xué)位授予權(quán)的高校中,心理學(xué)、教育學(xué)、生物科學(xué)與生命科學(xué)、理學(xué)專業(yè)的博士學(xué)位授權(quán)點比較多。 19961997學(xué)年美國共授予博士學(xué)位45846人。按學(xué)科大類看,理學(xué)授予量最大,占全部授予人數(shù)的24.

17、7,其次為社會科學(xué)、教育學(xué)和工學(xué);按學(xué)科群來說,教育學(xué)學(xué)科群授予的博士學(xué)位最多,占全部授予人數(shù)的14.7,其次為工學(xué)、生命科學(xué)、自然科學(xué)、心理學(xué)等。學(xué)年授予的碩士學(xué)位近42萬個,其中教育學(xué)和工商管理兩個學(xué)科大類的授予量最大,分別占26.2、23.1,二者差不多占到全部授予量的50。其次為理學(xué)、工學(xué)、社會科學(xué)、醫(yī)療衛(wèi)生和公共管理等學(xué)科大類。這方面經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)對研究生教育結(jié)構(gòu)的影響較大。美國從20世紀(jì)30年代起,產(chǎn)品生產(chǎn)就業(yè)人數(shù)的比例迅速下降,服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)的比例快速上升。這期間,美國的研究生教育的結(jié)構(gòu)也反映出這種調(diào)整,表現(xiàn)為大幅度增加專業(yè)學(xué)位和應(yīng)用型研究生,壓縮市場需求小的傳統(tǒng)學(xué)科。 可見,美國研究生教育之所以能推動國家經(jīng)濟迅速增長,并使自身結(jié)構(gòu)日益合理,很重要的一點是研究生教育及其專業(yè)設(shè)置,包括所授予的學(xué)位,能夠緊密地結(jié)合政治、經(jīng)濟和科技發(fā)展的迫切需要,培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的高級人才。

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