《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案10》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案10（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、（更新版）國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科幼兒園組織與管理案例試題及答案10盜傳必究案例10芳芳是某幼兒園中（1）班的一個(gè)女孩，她的家剛搬到這個(gè)幼兒園不久，父母之所以把她送進(jìn)這所 幼兒園，主要是因?yàn)檫@個(gè)幼兒園不但從中班開(kāi)始就要求寫(xiě)書(shū)而家庭作業(yè)，而且還要學(xué)習(xí)奧數(shù)、珠心算、 英語(yǔ)和其他興趣班。園長(zhǎng)向芳芳的父母鄭重承諾說(shuō)，經(jīng)過(guò)如此“幼小銜接”后，本園的孩子可以比其他 幼兒園的孩子更順利地完成向小學(xué)的過(guò)渡，在小學(xué)階段能取得更優(yōu)異的成績(jī)。這個(gè)幼兒園在家園聯(lián)系欄上一般也都寫(xiě)著當(dāng)天的家庭作業(yè)，包括書(shū)寫(xiě)當(dāng)天學(xué)到兩個(gè)漢字，寫(xiě)幾遍幾 行都有明確的規(guī)定，以及1到io之間的各個(gè)數(shù)字。另外還要求孩子背誦小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本上的一首
2、古時(shí)，并預(yù)習(xí)新課。然而，芳芳剛?cè)チ艘粋€(gè)星期，就跟媽媽說(shuō)不想去這個(gè)幼兒園了。剛開(kāi)始，媽媽只是以為芳芳不適應(yīng) 新幼兒園的生活。然后，芳芳一連幾天都這樣說(shuō)，她覺(jué)得一定還有其他原因，便仔細(xì)詢問(wèn)了芳芳。芳芳說(shuō)，在新幼兒園里，老師只讓小朋友整天坐在那里寫(xiě)字，根本不讓玩，太累了，自己的手都寫(xiě) 疼了，而且如果寫(xiě)不好，還要受到老師的批評(píng)?？粗⒆悠＞氲亩?，芳芳的媽媽猶豫了，“究竟該不該上孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的課程呢？如果不學(xué)習(xí)， 孩子以后跟得上嗎？ ”仔細(xì)閱讀案例資料，思考以下問(wèn)題：1. 通過(guò)案例反映出目前幼兒園幼小銜接存在什么問(wèn)題？2. 幼兒園的幼小銜接應(yīng)該怎樣銜接？答：1. 目前幼兒園“小學(xué)化傾向嚴(yán)重在幼兒園管理
3、實(shí)踐中，為了招攬更多的生源，相當(dāng)數(shù)量的幼兒園園長(zhǎng)打著“為家長(zhǎng)服務(wù)”和“做好 幼小銜接工作”的旗號(hào)，一味迎合像芳芳父母這樣的家長(zhǎng)，置幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)于不顧，從大班，更 有甚者從小班開(kāi)始，完全按照小學(xué)的模式實(shí)行教育教學(xué)和幼兒的一日生活制度。2. 幼小銜接應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行？正確認(rèn)識(shí)幼兒園教育的性質(zhì)和任務(wù)。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育的奠 基階段。幼兒園教育的任務(wù)主要是根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒園實(shí)施體、智、德、美全而發(fā) 展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。讓讓幼兒從情感、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)和能力等方面為將來(lái)的入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先，應(yīng)該注意 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)幼兒
4、向往小學(xué)生活的積極情感，避免幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼等不良情緒。 其次，應(yīng)注意培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念、規(guī)則意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以幫助幼兒能盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué) 習(xí)生活。比如讓幼兒學(xué)會(huì)主見(jiàn)獨(dú)立地穿脫衣服和鞋襪、獨(dú)立整理小書(shū)包、養(yǎng)成良好的進(jìn)餐和衛(wèi)生習(xí)慣；比如 不斷培養(yǎng)幼兒的有意注意，是幼兒能逐漸集中注意力；比如培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念和規(guī)則意識(shí)，不遲到， 按時(shí)完成各種任務(wù)，按照要求遵守規(guī)則。幼兒從幼兒園邁向小學(xué)，需要幼兒園、小學(xué)、教師和家長(zhǎng)等各個(gè)方而共同做出努力，找到恰當(dāng)?shù)挠?小銜接結(jié)合點(diǎn)，從情感態(tài)度、行為習(xí)慣等多方而開(kāi)展科學(xué)化的幼小銜接工作。謹(jǐn)防“小學(xué)化傾向”，嚴(yán) 重的單純知識(shí)技能灌輸絕不是“幼小銜接氣
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大本科《幼兒園組織與管理》案例試題及答案10
