折線統(tǒng)計圖教學設計（共3篇）

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1、折線統(tǒng)計圖教學設計（共3篇） 第1篇：折線統(tǒng)計圖——教學設計四年級下冊數(shù)學第七單元第一課時 《折線統(tǒng)計圖》教學設計 教學內(nèi)容： 人教版課改實驗教材四年級下冊第108頁—109頁第七單元《統(tǒng)計》例1及練___部分練_。 教學目標： 1、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，使學生進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。 2、讓學生認識單式折線統(tǒng)計圖，會看折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答簡單的問題，從統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。 3、通過對現(xiàn)實生活中多方面信息的統(tǒng)計，激發(fā)學生學_數(shù)學的興趣，引導學生關注生活中的數(shù)學問題，并運用已經(jīng)掌握的知識解決生活中的數(shù)學問題，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。 教學重點： 1.了

2、解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計圖的一般步驟。 2.能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，并作出預測。 教學難點： 能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行分析，并作出預測。 教具準備： 未完成的統(tǒng)計圖、教學課件。 教學過程： （課前，幻燈片1） 1 一、創(chuàng)設情境，導入新課 同學們，你們?nèi)タ萍拣^參觀過嗎（沒有）老師去年就到__科技館去參觀了一次（點幻2），科技館里的東西可有趣了，有許許多多的新型汽車，（點幻3）還有各種各樣的機器人……（課件出示主題圖及圖片）每年都有很多像同學們這樣的中小學生到里面去參觀，下面就是__年——年中小學生參觀科技展的人數(shù)統(tǒng)計圖（點擊課件出示條形統(tǒng)計圖）

3、，這個統(tǒng)計圖可是我們的老朋友了，同學們還認識它嗎？誰來說說它叫什么名字？（條形統(tǒng)計圖）用你的火眼金睛仔細觀察這個條形統(tǒng)計圖： 師：（1）從條形統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？（指名學生回答） （2）條形統(tǒng)計圖由哪幾部分組成的？ 引導學生回答：①標題，日期②橫軸、縱軸③直條④數(shù)據(jù)。 （3）條形統(tǒng)計圖有什么特點？（學生口答）（板書條形統(tǒng)計圖的特點：可以表示數(shù)量的多少） 過渡語：對呀，我們的老朋友條形統(tǒng)計圖可以清楚、直觀地看出數(shù)量的多少，其實還有一種統(tǒng)計圖也可以清楚、直觀地表示數(shù)量的多少，同學們想認識它嗎？（想）這就是今天我們要認識的新朋友——折線統(tǒng)計圖（板書）。 請同學們看大屏幕，這就是我們

4、的新朋友——折線統(tǒng)計圖（出示折線統(tǒng)計圖課件）。請同學們仔細觀察這個折線統(tǒng)計圖： 二、自主探究、合作交流 1、初步認識折線統(tǒng)計圖 2 在日常生活中，你見過這樣的統(tǒng)計圖嗎？（指名學生自由回答） 師：老師收集了一些生活中的折線統(tǒng)計圖，同學們請看大屏幕（點擊課件6）解說：這是產(chǎn)量統(tǒng)計圖；（點擊課件7）解說：這是股票分析圖；（點擊課件8）這是醫(yī)院常用到的心電圖；（點擊課件9）解說：這是天氣變化情況統(tǒng)計圖；同學們，生活中用到折線統(tǒng)計圖的地方可多了，那你想學著畫嗎？（想）下面我們大家一起來畫折線統(tǒng)計圖。 2、嘗試畫折線統(tǒng)計圖。 (1)師生合作共同完成第一個點 （課件出示條形統(tǒng)計圖）問：這是什么統(tǒng)

5、計圖？現(xiàn)在我們把里面的條形去掉，如何把里面的條形換成折線呢？ 師：同學們請看，__年去科技館參觀的人數(shù)是多少萬人？（3萬人）那3萬人這個點我們應該怎么確定？是這兒嗎？這兒嗎？（用教鞭故意點錯）你看老師都不知道點在哪，誰來幫幫老師？（指名）同學們，你們同意嗎？那我們請他來說一說為什么點在這兒，好嗎？（引導：要對齊3還要對齊__年）說得真棒，老師為你感到驕傲！看來這個點不好描噢，為了描點方便，老師把它畫上一些格子，請看大屏幕（課件出示）現(xiàn)在同學們都知道3萬人這個點在哪了吧？（在3萬人和__年的相交點上），很棒，老師為你們感到驕傲（同時課件出示3萬的點）這就是畫折線統(tǒng)計圖很重要的一步，描點。（課件

6、出示并板書：描點）。從年到年的點你能找出來嗎？（能）把你們小組的紙片拿出來，互相合作，描上剩下的點。（教師巡視） （2）學生嘗試描點 3 （3）同桌交換看一看。（剩下的點都描好了嗎？把你的作品和同桌互相交換展示一下，把你覺得應該改進的地方告訴你的同桌） （4）全班匯報，集體描點或指名回答。（如：4萬人這個點，橫軸對準4萬，縱軸對準年……） （5）連線 點描好了，折線統(tǒng)計圖畫好了嗎？還要做什么？（課件出示并板書：連線）說得真棒！為了統(tǒng)計圖的美觀和順暢，要用直尺把這些點連起來，而且用鉛筆畫，筆尖不能太粗了，這樣畫出來的折線統(tǒng)計圖才漂亮美觀。 （6）標數(shù)據(jù) 折線統(tǒng)計圖畫好了嗎？（如：

7、指著4萬這個點，問：這個點表示有多少萬人去參觀？（4萬人）所以我們最后還應該把數(shù)據(jù)標上。） 4、教師小結(jié)：這就是我們的新朋友—折線統(tǒng)計圖我們已經(jīng)畫好了，在畫折線統(tǒng)計圖時，我們要先描點，再把這些點用線段按順序連接起來，并標上數(shù)據(jù)。 5、學生畫的和課件對照，學生改錯。 6、分析圖中信息。 師：請同學們仔細觀察這個折線統(tǒng)計圖，小組討論：中小學生參觀科技展的人數(shù)有什么變化？你有什么感想？把你的想法在小組里交流一下（課件出示） 學生討論交流 全班交流、小結(jié)： 4 （中小學生參觀科技展的人數(shù)逐年增加。 我的感想是：現(xiàn)在的科技展辦的越來越好，越來越多的學生喜歡看科技展了。） （4）引導學生

8、預測、教師自己預測。 師：年是10萬人，那么同學們，你們預測一下大約是多少萬人？（指名學生預測，并說明理由） 師：老師認為年大約是12萬人，因為從__年開始，大部分都是每年增長2萬人，所以我認為年大約是12萬人。 7、了解折線統(tǒng)計圖的特點 （1）今天我們學_了一位新朋友折線統(tǒng)計圖，再加上我們的老朋友條形統(tǒng)計圖，現(xiàn)在我們把它們倆個全請出來（課件出示），請同學們來對比一下，條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有哪些相同和不同點？先自己想一想，再和小組內(nèi)的同學交流一下）教師巡視指導： 通過對比，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小結(jié)： 相同點：都有標題、日期、橫軸、縱軸。橫軸都表示年份，縱軸都表示人數(shù)。 不同點：條形

9、統(tǒng)計圖用每個直條表示人數(shù)，而這個統(tǒng)計圖是用點表示人數(shù)，還把點順次連接成線段。 特點的異同： 條形統(tǒng)計圖：直觀、清楚地表示數(shù)量的多少 折線統(tǒng)計圖：既能直觀、清楚地表示數(shù)量的多少，又能表示數(shù)量 5 的增減變化情況。（在原來的板書上板書：既…………，又能表示數(shù)量的增減變化情況） 當我們只是想知道數(shù)量的多少，我們用什么統(tǒng)計圖比較合適？當我們既想知道數(shù)量的多少，又想知道數(shù)量的增減變化情況，用什么統(tǒng)計圖合適？（課件出示） 考考你： （1）當我們只想知道三小每個班人數(shù)的多少，用（ ）統(tǒng)計圖比較合適。 （2）當我們想知道這一個星期以來每天的氣溫變化情況我們用（ ）統(tǒng)計圖比較合適。 請同學們

10、打開書１０８—１０９頁，這就是我們今天所講的內(nèi)容，請同學們把書看一遍，看看還有什么不懂的，把它提出來。 看完的請舉手，同學們你們還有什么不懂的？ 三、鞏固練_ 1、完成做一做： 同學們已經(jīng)學會了如何畫折線統(tǒng)計圖，其實折線統(tǒng)計圖和同學們的關系可密切了，只是同學們平時不注意罷了，同學們不信就請看大屏幕，這是圖書室的老師對喜歡看科普讀物的學生人數(shù)作的統(tǒng)計表，你能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖嗎？（課件出示統(tǒng)計表） 學生動手畫折線統(tǒng)計圖； 師：同學們，有困難嗎？（沒有）那把你畫的和老師的對比一下，看看和老師的一樣不一樣？（學生對照） 6 難點：不在相交點上的點怎么描點。 同學們沒有困

11、難了，可老師有個疑問，26人這個點應該怎么確定？誰來幫幫老師？ （如：26人這個點應該怎么確定？我們知道縱軸要對準二年級，橫軸要對準26人，可是沒有26人怎么辦呢？（指名回答：在20人和30人的中間上去一點點。） 學生交流，回答問題。 2、完成練___第1題； 同學們請看，這是什么呀？（天氣預報圖），對，在氣溫變化方面我們就常用到折線統(tǒng)計圖，（課件出示）這是某地年每月的月平均氣溫如下表，你能根據(jù)上表中的信息回答書上的問題嗎？ 3、完成練___第3題（同上） 同學們，這是某地區(qū)1997—年每百戶家庭彩電平均擁有量統(tǒng)計圖，仔細觀察這個折線統(tǒng)計圖，你能回答下面的問題嗎？ 交流回答問題。

12、 三、全課總結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲（引導看23-24屆、24-25屆、25-26屆的變化）線是做什么用的？（板書:數(shù)量增減變化）線是怎樣表示數(shù)量的增減變化的？引出變化的特點：平、緩、陡。 師：整體看折線的變化情況（手勢演示折線變化趨勢），你有什么感想？（如有預測下一屆奧運會的金牌成績的，可以適時點撥）你是怎樣知道的？ 師：大家能通過折線圖讀出信息并談感想，很了不起！ 4、對比強化特點： 師：折線統(tǒng)計圖與以前的條形統(tǒng)計圖相比有什么突出特點呢？（課件出示條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的對比圖） 小結(jié)：折線統(tǒng)計圖不僅能表示出數(shù)量的多少，更突出的特點是可以清楚地看出數(shù)量增減變化。 5、現(xiàn)實應用：

13、 師：現(xiàn)實中你見過哪些折線統(tǒng)計圖？ （預設：學生回答反映股市行情圖、心電圖等也用到折線統(tǒng)計圖） 師：老師也收集了一些折線圖。（課件出示一些折線統(tǒng)計圖） 6、課堂活動：聯(lián)系生活，體驗變化。 師：同學們，其實生活中很多數(shù)量也呈一定的變化趨勢。想體驗這種變化的過程嗎？好，請你用手勢比劃下面這些數(shù)量的變化過程。（課件出示） （1）從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數(shù)量的變化。 （2）一個人從出生到老，牙齒顆數(shù)的變化。 （3）九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計表 三、動手繪制，形成方法。 1、明確制圖步驟： 師：想不想自己親手完成一幅折線統(tǒng)計圖呢？讓我們看看九寨溝月平均氣溫統(tǒng)計表。 師：要想完成折線圖先怎么做？

14、再怎么做？ （生回答略） 強調(diào)：找準點，標準數(shù)，線要直。并按順序連接。 2、嘗試繪制。 師：請同學打開數(shù)學書，翻到122頁，試著畫一畫。（教師進行指導。） 師：完成了的請舉手，畫好的同學想一想，你覺得畫折線統(tǒng)計圖時要注意些什么？ 3、賞析 師：（展示學生作品）這位同學畫得怎么樣呢？誰來大膽地評價。 師：下面請把你的作品和同桌一起相互評價，相互欣賞一下。 4、強化 師：你認為我們在畫折線統(tǒng)計圖時要注意什么呢？ 5、口答問題。 師：請你從畫好的折線中圖找一找： （1）月平均氣溫最高的月份是幾月？ （2）月平均氣溫在10度以下的月份有哪些？ （3）月平均氣溫上升幅度最大的是幾月

15、到幾月？下降幅度最大呢？ 師：如果溫老師計劃去九寨溝旅游，根據(jù)這些信息，你有什么建議？ 生：想看雪景選擇什么時候 ……… 師：由此可見，它對人們的幫助非常大. 四、實踐應用 師：老師還有一個問題，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件出示） 師：請觀察，這兩張統(tǒng)計圖。猜一猜哪張圖表示毛衣的銷售量？哪張是表示襯衣的銷售量呢？ 為什么？ 師：如果你是銷售經(jīng)理，在進貨方面有什么考慮？ 師：大家想想看，我們之所以能做出正確的決策，都靠誰幫的忙?。?生：折線統(tǒng)計圖 師：沒想到吧？小小的兩張統(tǒng)計圖，居然是進貨的依據(jù)之一，也能對消費者帶來啟發(fā)。真是太有用了。 五、全課總結(jié)。 今天我們學_了什么內(nèi)容

16、？你對折線統(tǒng)計圖有什么認識，說一說？ 六、板書設計 折線統(tǒng)計圖 點：數(shù)量的多少 平—－沒變化 線：上升――增加 增減變化情況 下降――減少 緩――變化小 陡—－變化大 第3篇：折線統(tǒng)計圖教學設計折線統(tǒng)計圖的認識 教學內(nèi)容：九年義務課本小學數(shù)學五年級P104～105的內(nèi)容。 教學內(nèi)容分析： 我所上的內(nèi)容是小學數(shù)學九年義務課本小學數(shù)學五年級《折線統(tǒng)計圖的認識》的第一課時，是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題，了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用的基礎上認識的一種新的統(tǒng)計圖。 本節(jié)課的教學重點

17、一方面在于讓學生充分感知折線統(tǒng)計圖的2個特點：一是可以用點的高低表示數(shù)量的多少，二是還可以通過折線的升降表示數(shù)量的增減變化情況。另一方面是通過正確地認讀統(tǒng)計圖，獲得分析數(shù)據(jù)和進行合理推測的初步經(jīng)驗，為今后的學_打下堅實基礎。 教學目標： 1、初步認識單式折線統(tǒng)計圖，知道單式折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)和特點。 2、會看折線統(tǒng)計圖，能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)量變化情況，并能做簡單分析和預測。 3、通過觀察、比較、分析，知道折線統(tǒng)計圖的特點，體會折線統(tǒng)計圖的作用。知道折線統(tǒng)計圖既可以反映數(shù)量的多少，更能反映數(shù)量的增減變化。 4、進一步滲透統(tǒng)計的思想，體會統(tǒng)計在實際生活中的應用價值。 教學重點、難點：

18、1、會看折線統(tǒng)計圖，能從折線統(tǒng)計圖上獲取數(shù)量變化情況，并能做簡單分析。 2、通過觀察和比較，知道折線統(tǒng)計圖的特點。 教學準備：多媒體課件、練_紙 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗： 師：前段時間我們泗涇二小如火如荼地開展了讀書節(jié)的活動，老師了解到我 1 們學校的李麗同學是一個喜歡看書的孩子，下面是有關于她這幾年藏書數(shù)量的一些數(shù)據(jù)。請看大屏幕。 課件出示：李麗同學年——年的藏書數(shù)量情況：年40冊，年55冊，年55冊，年45冊，年80冊，年90冊。 師：用我們以前學過的哪些知識能將這些信息更清楚，更直觀地表示出來？ （用統(tǒng)計表（課件演示）、還可以制成條形統(tǒng)計圖。） 師：看來同學們對

19、以前學過的知識掌握得很好。（課件出示條形統(tǒng)計圖） 師：仔細觀察這張條形統(tǒng)計圖，它由哪些要素組成？ （有標題、橫軸、縱軸、項目名稱、數(shù)據(jù)刻度、單位、直條） 師：從這幅條形統(tǒng)計圖中你又能獲得哪些數(shù)學信息呢？你是怎么直觀地知道年的藏書量最多的？ 師：對啊，條形統(tǒng)計圖是通過直條的高低清楚地表示數(shù)量的多少。這也是條形統(tǒng)計圖的特點。教師板書 二、合作交流，探究新知： 1.初步感知數(shù)量的變化情況。 師：除去關注數(shù)量多少以外，老師還想知道這幾年李麗同學藏書的數(shù)量總體是怎么變化的？誰來說一說 （藏書的數(shù)量越來越多了。） 師：是啊，給我們的總體印象確實是藏書的數(shù)量在不斷地增加。同學們再仔細地看一看，

20、每一年的變化情況一樣嗎？ （不一樣。） 師：你能用手指的動作比劃出每一次的變化情況嗎？試試看！ 學生獨立試著比劃出每一次的變化情況，請一位同學演示。 師：讓我們一起來比劃一下。 （全班一邊比劃，一邊描述：從40冊到55冊，再到55冊，接著到45冊，又到80冊，再到90冊。） 師：用手指比劃變化情況，你感覺怎樣？（有意思，好玩） 師：猜想一下，如果老師將我們剛才用手指比劃的過程畫出來，會是什么樣 2 子呢？大家可以閉上眼睛先想象一下，睜開眼睛看看屏幕，是否和你的想象一樣呢？ 師：原來，我們畫出了一條有起有伏的折線??！ 課件以動態(tài)的形式出示折線統(tǒng)計圖。 師：你見過這樣的統(tǒng)計圖嗎？我

21、們把這樣的統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖。（板書課題：折線統(tǒng)計圖） 2.引導質(zhì)疑，激發(fā)興趣。 師：仔細觀察，折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么共同點呢？ 除了這些，你還想了解折線統(tǒng)計圖的哪些知識？ ?? 師：這節(jié)課就讓我們帶著這些問題一齊走進折線統(tǒng)計圖，去研究它。 3．在問題解決中感悟點的含義。 師：在這張統(tǒng)計圖中蘊含著豐富的數(shù)學信息，仔細觀察，你們有信心回答下面的問題嗎？ （1）橫軸表示什么？（年份） 縱軸表示什么？（藏書的冊數(shù)） 每一大格表示多少冊？每一小格表示多少冊？ 同學們觀察得真仔細。 （2）李麗年的藏書冊數(shù)是多少？ 師：你是怎么找的？（先在橫軸找到年，再找到年與折線的交點，最后找到

22、這個交點的縱軸刻度就是年的藏書冊數(shù)）。 師：誰能根據(jù)老師這邊的提示，再來說說你找的過程。 （先在橫軸找到年，再找到年與折線的交點，最后找到這個交點的縱軸刻度就是年的藏書冊數(shù)。） 師：再找出年的藏書冊數(shù)。 （年的藏書冊數(shù)是90冊。） （3）李麗哪一年的藏書數(shù)量最多，是多少冊？哪一年的藏書數(shù)量最少，是多少冊？ （年的藏書量最少，是40冊；年的藏書量最多，是90冊。） 師：你是怎么找的？ （先找到最高的點，再找到這個點在橫軸的年份就是藏書量最多的年份，最后找到這個點的縱軸刻度就是最多的藏書冊數(shù)。同樣，先找到最低的點??） 師：看來，通過看點的高低就可以直觀地看出數(shù)量的多與少。所以，折線

23、統(tǒng)計圖中點的高低就決定了—— （數(shù)量的多少。） 4．小組合作探究“折線”的含義 師：折線統(tǒng)計圖中的點的高低表示數(shù)量的多少，那么點和點之間的折線又表示什么呢？接下來我們來好好研究這些折線？ 師：先請大家跟著老師一起用手勢比劃著數(shù)一數(shù)，這里一共有幾條折線？ （5條。） 師：這5條折線都一樣嗎？有什么不同？這些不同又能反映出什么呢？讓我們先從傾斜方向研究起。接下來請大家?guī)е蠋熃o的2個問題進行思考。 課件出示問題： ①根據(jù)折線的傾斜方向，把這些折線分成了哪幾種情況？ ②這幾種情況分別反映了什么？ 小組討論一下你們的思考結(jié)果，我們?nèi)嘁黄饋斫涣饕幌隆?①可以把折線分成3種：上升的，下降的

24、，平的 ②折線上升表示數(shù)量增加，折線下降表示數(shù)量減少，線段平平的表示數(shù)量不變。（板書） 師：同學們，剛才我們找到有3條折線是上升的，那同樣都是上升，李麗（ ）年到（ ）年的藏書數(shù)量增長的幅度最大呢？ （年到年增長幅度最大。） 師：介紹一下，你是怎么找的？（我是算出相鄰兩年之間的藏書數(shù)量的相差數(shù)來判斷的） 師：有不是用算的方法找出的嗎？ （年到年的這條折線最長，并且傾斜得最厲害，說明增長幅度最 4 大。） 師：那李麗（ ）年到（ ）年的藏書數(shù)量增長的幅度最小呢？（年到年） 師生總結(jié)：在數(shù)學中，像這樣很陡的上升稱為——大幅上升 把這樣很平緩的上升稱為——緩慢上升 師：跟著老師

25、，我們一起用手勢比劃一下大幅上升，緩慢上升。 師：那誰再來比劃一下大幅下降和緩慢下降？（生演示） 師：老師把剛才我們所接觸到的這些折線進行了羅列，他們分別是？??（5種折線） 師：在這些折線里，有的比較陡，有的比較平緩，有的是平平的，當折線越陡時，數(shù)量變化得就越怎么樣呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ （折線越陡，數(shù)量變化得越大。）（板書） 師生總結(jié)：通過對以上問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)折線上升表示數(shù)量增加，折線下降表示數(shù)量減少，折線平平的，表示數(shù)量沒有變化。折線越陡，變化越大。請同學們仔細觀察一下，那在折線統(tǒng)計圖中，我們是通過什么來反映數(shù)量增減變化的情況的呢？可以通過折線的升降看出數(shù)量增減的變化情況（板書

26、） 5．生活中的折線統(tǒng)計圖 師：剛才我們仔細地研究了李麗——年藏書數(shù)量情況的折線統(tǒng)計圖，并知道了點的高低表示數(shù)量的多少，折線的升降表示數(shù)量增減變化的情況，那么在生活中你見過什么折線統(tǒng)計圖? 師：仔細觀察這些折線統(tǒng)計圖的橫軸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 仔細觀察這些折線統(tǒng)計圖橫軸上的數(shù)據(jù)，看看它們都表示什么？ 師生總結(jié)：折線統(tǒng)計圖通常是用來統(tǒng)計隨著時間或次序逐漸發(fā)生變化的同一個統(tǒng)計量的統(tǒng)計圖。 三、數(shù)據(jù)分析，實踐應用： 1．基本題： P49頁書上題目。 接下來，讓我們來做一組基本練_，看看大家對剛才所學的知識掌握得怎樣？ 2．應用練_：區(qū)分在什么實際情況下使用條形與折線統(tǒng)計圖。 下面，讓我們進

27、入商店的電器銷售區(qū)去看看，小明是個有心的孩子，他搜集了這個商店2月份 部分電器的銷售數(shù)據(jù)。（出示統(tǒng)計表） 根據(jù)這組數(shù)據(jù)，小明制成了一張條形線統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。你覺得哪種統(tǒng)計圖比較合適？（先選，選完之后，讓學生討論下） 師：那么你覺得電器商場里怎樣的一組數(shù)據(jù)才比較適合用折線統(tǒng)計圖來進行統(tǒng)計呢？ 總結(jié)：統(tǒng)計同一種商品隨著時間銷售量發(fā)生變化時，一般用折線統(tǒng)計圖。 師：老師根據(jù)這個商場1—6月份空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，制成了一張折線統(tǒng)計圖。 師：根據(jù)圖上折線的走勢，你能合理地預測下7月份空調(diào)的銷售數(shù)據(jù)嗎？ 師：為什么這么預測？ 總結(jié)：看來，我們還可以通過折線統(tǒng)計圖上折線的走勢，合理地進行預測。 師：根

28、據(jù)這張折線統(tǒng)計圖所反映出來的信息，假如你是這個電器銷售區(qū)的老板，你會怎么做？(搞促銷，多進貨) 師生總結(jié)：我們的數(shù)學來源于生活，但更重要的是要讓我們學到的數(shù)學知識為我們的生活服務，才能體現(xiàn)出數(shù)學的價值。 3.師：你能說一說，折線統(tǒng)計圖和以前所學的條形統(tǒng)計圖究竟有什么不同呢？生討論 師生總結(jié)：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖都可以表示數(shù)量的多少，但條形統(tǒng)計圖中用直條表示數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計圖用點表示數(shù)量的多少，但關鍵的是折線統(tǒng)計圖中折線的升降還能反映數(shù)量增減的變化情況，這是條形統(tǒng)計圖所沒有的特點，也是折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點所在。 師：那也就是說，一般情況下我們什么時候選擇用折線統(tǒng)計圖來統(tǒng)計數(shù)據(jù)呢？ 師：

29、表示數(shù)量的變化選擇使用折線統(tǒng)計圖，而只要表示數(shù)量的多少我們就選擇使用？ （條形統(tǒng)計圖） 師生總結(jié)：以后在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，我們就得根據(jù)具體情況來選擇合適的統(tǒng) 6 計圖。 四．課堂小結(jié)： 通過這節(jié)課的學_，你有什么收獲，可以跟同學們分享一下嗎？ 教后反思： 《折線統(tǒng)計圖的認識》一課是小學階段統(tǒng)計知識的一個重要內(nèi)容。該課是在學生已經(jīng)學_過統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，對基本的統(tǒng)計過程和描述數(shù)據(jù)的方法有一定的體驗的基礎上學_折線統(tǒng)計圖,從而幫助學生建立折線統(tǒng)計圖的概念，同時更重要的是了解到折線統(tǒng)計圖的特點和作用。 在自己的幾次試教過程中，通過不斷地磨課，我覺得自己有以下3點在基于課標的課堂行為改

30、進方面是做得比較成功的： 1、教學中對教學素材的重組。 新的教材觀強調(diào):“用教材教,而不是教教材?！边@就要求教師既要潛心“走進教材”,又要善于“走出教材”。如果學_素材過難，學生就會有畏難情緒；而學_素材過于簡單，學生又會毫無興趣。 《折線統(tǒng)計圖的認識》一課教材提供的范例有些細節(jié)部分學生在理解上會存在一些困難（如例題折線統(tǒng)計圖中的上升幅度最大的折線，學生很難把2條折線都找出來。而且這2條上升幅度最大的折線跟其他幾條上升折線的傾斜度也比較接近，學生不大容易分辨）。因此通過第一次試教之后，我對教學素材進行了優(yōu)化重組：通過創(chuàng)設貼近學生生活的情境，學校中舉辦的“讀書節(jié)”，其中一名學生近幾年來的藏

31、書數(shù)量來貫穿整個教學。學生對數(shù)量的上升、下降、保持不變有著深刻的感受，這也為學生突破折線的作用這一難點提供了有效的支持和可能。把原本教材上的例題，選取了其中的一部分題目放在了本節(jié)課的練_部分，教學效果較好。 2.教學中教師要扶、放有度。 建構(gòu)主義認為：“學_是一個積極的建構(gòu)過程，學生不是被動地接受知識，而是由學生主動地獲取知識，自己建構(gòu)知識的體系?！? 對照試教前后的教學設計，第一次試教時對這部分知識的教學處理老師主導的太多，學生被動地、按部就班地學_新知。而改進后的教學設計老師先讓學生用手比劃出每一次的變化情況，再讓學生們想象，最后以動態(tài)的形式呈現(xiàn)折線統(tǒng)計圖。這樣的設計使得折線統(tǒng)計圖的形

32、成潤物無聲，水到渠成，遵循學生的認知規(guī)律。為了突破重點，讓學生深入理解折線統(tǒng)計圖的特點，我又將感知折線統(tǒng)計 8 圖的過程分為三個層次：1.通過認識點，讓學生知道點的高低表示數(shù)量的多少。2.讓學生將折線根據(jù)傾斜方向進行分類，組織學生先獨立思考，再小組討論。3.引導學生思考：表示數(shù)量增加的折線中，又有著怎樣的不同，讓學生自主體會緩慢上升、大幅上升以及緩慢下降、大幅下降的特點，并在學生的交流中自然過渡到：折線越陡，數(shù)量變化越大。在教師的指導下以學生為中心，教師提出適當?shù)膯栴}引起學生的思考和討論；在討論中把問題逐步引向?qū)λ鶎W內(nèi)容的深入理解；啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤的認識、自己去完善

33、片面的認識。從教學實踐來看，給學生充分的思考空間及組織學生深入學_的效果遠比教師一廂情愿地牽著學生鼻子走效果好很多，這樣最大發(fā)揮了學生學_的自主性。 3.注重培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的意識及能力。 本節(jié)課的鞏固練_部分，我設計了3個層層遞進的練_，通過這3個練_，很好地培養(yǎng)了學生數(shù)學數(shù)據(jù)分析的意識和能力。第一道題是引用教材上例題稍作改編的基本題，看折線統(tǒng)計圖回答問題。第2題采用了選擇的形式，引導學生深刻理解條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的本質(zhì)。第3道題是在第二道題目的基礎上設計的，在于引導學生通過觀察折線的整體走勢，對后面未知的數(shù)據(jù)進行合理地預測。讓學生初步感知折線統(tǒng)計圖還有預測的功能。本節(jié)課的練_不是光

34、看折線統(tǒng)計圖回答問題，而是在解決這種基本題的基礎之上，培養(yǎng)學生看折線統(tǒng)計圖主動獲取信息并進行合理分析，預測的能力。并體現(xiàn)“數(shù)學從生活中來，并服務于生活”的理念。 當然本節(jié)課也存在以下不足方面：1.對條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的組成要素的理解有偏差，如果研究的深入一些的話，條形統(tǒng)計圖中的直條以及折線統(tǒng)計圖中的點和折線應該也要算作組成要素。而我在教學的時候，照搬教參，缺乏深入思考。2.因為是借班上課，對學生的情況不是特別熟悉，所以在課堂上對后進生缺少關注，大部分的問題都是一些優(yōu)等生在回應我。這點在以后的教學中自己要予以重視和改正，讓自己的數(shù)學課堂能夠讓每個孩子都參與進來，能夠關注到每個孩子的發(fā)展。 復式折線統(tǒng)計圖教學設計（共17篇） 折線統(tǒng)計圖說課稿 折線統(tǒng)計圖教學心得體會（共13篇） 扇形統(tǒng)計圖教學設計（共3篇） 統(tǒng)計圖教學設計（共11篇）