《初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的三大不同之處》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的三大不同之處（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的三大不同之處
第一，初中數(shù)學(xué)比起高中數(shù)學(xué)更加具體、理論性不強(qiáng)，而上高一開(kāi)始，代數(shù)部分就是理論性很強(qiáng)的集合和函數(shù)的理論知識(shí)，這會(huì)使得一部分初中數(shù)學(xué)學(xué)得很好的學(xué)生感到難以適應(yīng);
第二，初中數(shù)學(xué)相對(duì)簡(jiǎn)單，只要套用一定的解題步驟和方法就可以解決，而高中數(shù)學(xué)的思維方法更多的向理論層次躍進(jìn)，解題過(guò)程更加復(fù)雜，需要學(xué)生多角度全方面進(jìn)行思考;
第三，高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的含量明顯增大，學(xué)生在同樣單位時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的數(shù)量要明顯增多。所以在新階段的學(xué)習(xí)中，新生可能會(huì)產(chǎn)生如下問(wèn)題：
(1)、有的學(xué)生會(huì)比較依賴(lài)初中學(xué)習(xí)模式，比如：老師會(huì)列出中考各類(lèi)型題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生容易養(yǎng)成
2、依賴(lài)教師的習(xí)慣，解題有一定規(guī)律性，有的學(xué)生甚至是套用某種題型模式進(jìn)行解答。而到了高中，這種模式一般來(lái)說(shuō)不適合新的學(xué)習(xí)水平。
(2)、小學(xué)、初中高中知識(shí)內(nèi)容難度逐步增大，有的家長(zhǎng)可能對(duì)于小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)還可以對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，但是進(jìn)入高中，這些家長(zhǎng)可能局限于數(shù)學(xué)水平無(wú)法跟上課程的安排，或者即便是跟上，但是比起高考的要求有著較大的偏差。
(3)、思想松懈，尤其是一些初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得較好，甚至是拔尖的學(xué)生，由于前面所說(shuō)的初中知識(shí)較為簡(jiǎn)單，故而從思想上沒(méi)有重視，更加沒(méi)有從學(xué)習(xí)方法上做出相應(yīng)的改變，導(dǎo)致直到考試的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)沒(méi)有跟上。有的學(xué)生對(duì)于自己非常自信，總覺(jué)得自己初一、初二的時(shí)候數(shù)學(xué)
3、也沒(méi)有很好，等到了初三一咬牙、一努力就可以迅速地提高，抱有“臨時(shí)抱佛腳”的心態(tài)。但是在高中學(xué)習(xí)中，這是很難做到的，高一是整個(gè)高中數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一年，其涉及的基礎(chǔ)性知識(shí)占整個(gè)高中的很大一部分，一旦“開(kāi)竅”晚，很容易導(dǎo)致整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟不上。
雖然初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)有著這樣大的差異，但是對(duì)于即將到來(lái)的高中數(shù)學(xué)我們也不需要產(chǎn)生過(guò)多的恐懼感。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法上還是有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。高中數(shù)學(xué)是以初中數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也是從小學(xué)到初中一步一步培養(yǎng)出來(lái)的。高中數(shù)學(xué)新知識(shí)的引入必然不是憑空出現(xiàn)的，它是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上發(fā)展而來(lái)。
從學(xué)生的角度，這就要求
4、我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中課程的時(shí)候，需要注意把握初中和高中的異同之處、探尋思維上的層進(jìn)關(guān)系。從內(nèi)在聯(lián)系上領(lǐng)會(huì)到了知識(shí)的“為何而來(lái)”、“從何而來(lái)”、“是什么”和“能干什么”，真正讀懂初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，就能夠從全局上把握初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)的體系，全盤(pán)梳理初、高中教材內(nèi)容銜接的知識(shí)點(diǎn)，并且在這些知識(shí)點(diǎn)上適當(dāng)拓展，補(bǔ)充間斷點(diǎn)，使初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為一體。
從教師的角度，要做好教學(xué)方法的銜接和改變，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)的興趣。而進(jìn)入高中，學(xué)生無(wú)論是生理還是心理，都已經(jīng)開(kāi)始了從少年向青年的過(guò)渡，學(xué)習(xí)心理由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”被動(dòng)接受知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變;所以在教學(xué)方法上則更多地采取啟發(fā)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)的內(nèi)容。因此，教學(xué)方法上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的向往是處理初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的落腳點(diǎn)。
初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的三大不同之處
