《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例欣賞：貼近生活教數(shù)學(xué)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)案例欣賞：貼近生活教數(shù)學(xué)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
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2、答，只是單純從字面意思、從語文的近義詞角度理解的。為什么回答不到“點(diǎn)子”上？說白了，還是不理解。課堂看似熱鬧，其實(shí)課堂教學(xué)出現(xiàn)短暫的瓶頸期。我站在講臺，大腦在飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，怎么辦？怎么辦？怎么突破瓶頸？突然，我眼前一亮：問學(xué)生：我們班有多少人？“66人”“教室的桌子是怎么擺放的？”“每排8人，共有8排”“一共能坐多少人？”“8乘8等于64人?！薄澳鞘Ｏ碌?名同學(xué)怎么辦？”“中間沒地方，只能坐到講臺兩邊”“這次坐到兩邊的是澤華和旭陽同學(xué)，上次呢？”“上次是若非和子豪”“下次呢？”“不知道，也許是我，也許是其他同學(xué)”說到這里，我話鋒一轉(zhuǎn)：有沒有一種可能？我們班66個(gè)同學(xué)全都坐到中間，沒有人坐到兩邊？孩
3、子們紛紛搖頭：不可能！不可能！我們班有66個(gè)同學(xué)，中間只有64個(gè)位置，總有兩個(gè)同學(xué)必須坐到兩邊！說到這里，我會心一笑，現(xiàn)在請大家告訴我：“總有”是什么意思？孩子們恍然大悟：哦，這里的“總有”，不是“總是有”，而是“必須有、一定有”的意思。接下來，我又用同樣的方法，還是用結(jié)合身邊的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解了另一個(gè)關(guān)鍵詞“至少”的意思?？磥?，不一定每節(jié)課都非要死板的按照“教學(xué)設(shè)計(jì)”教學(xué)。數(shù)學(xué)本來就是于生活、高于生活，又服務(wù)生活。當(dāng)課堂出現(xiàn)瓶頸時(shí)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，聯(lián)系身邊的實(shí)例，把這些例子適當(dāng)做些變形處理，“帶”進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能起到事半功倍的效果；挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)課堂更聯(lián)系實(shí)際，貼進(jìn)生活。各位讀友大家好，此xx由網(wǎng)絡(luò)收集而來，歡迎您下載，謝謝
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