《《偉大的悲劇》教案 - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《偉大的悲劇》教案 - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、?偉大的悲劇?教案 - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思 宋曉渝 教學(xué)目標(biāo) 1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情。 2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句。 3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。 教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。課時(shí)安排一課時(shí)課前準(zhǔn)備 教師可利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險(xiǎn)的錄像資料，讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。 本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些
2、資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)內(nèi)容 ?偉大的悲劇?是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的事件經(jīng)過(guò)。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 只要對(duì)南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名
3、探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險(xiǎn)隊(duì)而進(jìn)行劇烈的競(jìng)爭(zhēng)。結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早到達(dá)極點(diǎn)近五個(gè)星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對(duì)斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找答案。板書(shū)課題并出示目標(biāo)。 整體感悟 檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。 出示問(wèn)題組：1本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你沖動(dòng)難忘？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。?2文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？ 學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)
4、勾畫(huà)，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫(xiě)的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說(shuō)出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。研讀與探究 1教師導(dǎo)學(xué): 這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會(huì)對(duì)課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 2合作探究: 問(wèn)題組： a斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句 b作者為什么給失敗者斯科特作傳？ c斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？ 學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問(wèn)題。3教師小結(jié):作者傾
5、注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。體驗(yàn)與反思 教師導(dǎo)學(xué): 斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。 學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。 教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。 作業(yè) 1積累字詞句。 2根據(jù)查閱的資料，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。 本教案的設(shè)計(jì)，按照?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)
6、闊視野，充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展了課文內(nèi)容，加深了理解和感悟。復(fù)述課文是在聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，思想認(rèn)識(shí)也得到提升。悲劇何以偉大?偉大的悲劇?教學(xué)片斷實(shí)錄重慶姚秀英?偉大的悲劇?是一篇非常感人的文章，但由于篇幅長(zhǎng)，思想內(nèi)涵較深，對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度。整體感知課文、解決疑難字詞以后，學(xué)生仍覺(jué)得難于理解。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？哪里才是文章的關(guān)鍵？怎樣才能讓學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地理解文章的深刻內(nèi)涵？突然，課文的題目讓我眼睛一亮：何不從題目入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)呢？
7、下面就是我的教學(xué)實(shí)錄片斷：師：大家看課文的題目，“偉大的悲劇，大家都知道，悲劇就是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？?jī)蓚€(gè)看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對(duì)全文的情節(jié)和意義起了什么作用？生：沉默師：進(jìn)一步啟發(fā)本文的“悲劇之所以“悲，表達(dá)在斯科特一行南極之行的哪幾個(gè)方面？生A：因?yàn)樗麄冊(cè)跉w途中全都犧牲了！生B：思考后：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。在人類的偉大事業(yè)中，這些探險(xiǎn)隊(duì)員代表的是國(guó)家，是民族的榮譽(yù)，他們把榮譽(yù)看得比生命更重要，斯科特一行因?yàn)楹蟮竭_(dá)南極，所以，他們認(rèn)為自己失敗了，感到了“悲。生C：斯科特他們除了后到達(dá)南極外，還不得不為阿蒙森一行勝利者帶信作證。文中說(shuō)：“他要忠實(shí)地去
8、履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)所以，我想，斯科特他們心里有一種說(shuō)不出的“悲。師引導(dǎo)：文中有一句話說(shuō)“對(duì)于人類來(lái)說(shuō)第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)什么也不是，作者是這樣認(rèn)為的嗎？讀者是這樣認(rèn)為的嗎？這里又表現(xiàn)出世人對(duì)他們的離去表現(xiàn)出什么情感？生：世人不認(rèn)為他們“什么也不是。這篇文章能夠流傳至今，感人肺腑，本身就說(shuō)明了世人對(duì)他們的思念和對(duì)他們離去的悲哀。師：同學(xué)們把“悲劇之“悲挖掘得很好。概括起來(lái)就有“四悲：“死亡之悲“失敗之悲“作證之悲“世人之悲。這里的“悲，你們認(rèn)為是“悲壯還是“悲哀？為什么？生：悲壯。討論后因?yàn)殡m然他們上演了一幕“悲劇，但作者也認(rèn)為他們是“偉大的。師：很好，這就談到了題目中的“偉大二字
9、。魯迅先生說(shuō)：“悲劇就是把有價(jià)值的東西消滅給人看。遭到消滅的，僅僅是斯科特一行人的肉體、生命，而他們的精神卻是“有價(jià)值的，是“偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。那么大家現(xiàn)在就討論一下，從文中找出斯科特一行的“偉大之處，并有感情地朗讀出來(lái)。學(xué)生分組討論。經(jīng)過(guò)劇烈討論第一組：生A：我們組認(rèn)為，斯科特他們對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)有著深深的熱愛(ài)。課文開(kāi)頭寫(xiě)到：“1912年1月16日為人類所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。課文第5段：“當(dāng)初，他們一想到自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí)，就有超人的力量。讀聲中充滿驕傲生B：我補(bǔ)充一下。斯科特他們?cè)诨貋?lái)的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r(shí)，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)犧牲時(shí)，沒(méi)有一個(gè)
10、害怕，第11段寫(xiě)道：“三個(gè)人在小小的帳篷里卻始終沒(méi)有向世界哀嘆過(guò)一聲自己最后遭遇到的種種苦難，第13段寫(xiě)道：“斯科特把日記寫(xiě)到最后一刻。讀得消沉有力，同學(xué)報(bào)以掌聲師總結(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會(huì)到了他們勇于探索、為事業(yè)現(xiàn)身的崇高精神?，F(xiàn)在同學(xué)們自由地有感情地朗讀我們剛剛談到的段落和句子。第二組：生：我們這一組討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧茨走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。第10段中說(shuō)：“奧茨突然站起身來(lái)正像一個(gè)英雄似的向死神走去。朗讀得很好，高昂中有著顫抖，表現(xiàn)了該生內(nèi)心的沖動(dòng)，同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲師點(diǎn)撥：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫“集體主義精神，在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這精神，比方大家都生活在我
11、們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。第三組：生：我們這一組討論后發(fā)現(xiàn)斯科特他們很老實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛(ài)耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷(xiāo)毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一的資格，但他們沒(méi)有這樣做，毅然決定去為阿蒙森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ?，所以我們認(rèn)為他們守信用。課文第二段，特別是段尾局部都是寫(xiě)的這種痛苦。讀課文，但不太好。另一位同學(xué)再次朗讀，聲調(diào)消沉，表現(xiàn)出一種痛苦，同學(xué)報(bào)以掌聲。該生再次朗讀，全班同學(xué)朗讀第四組：生：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔?ài)祖國(guó)，熱愛(ài)生命，熱愛(ài)他人，甚至臨死前，惦記的始終是祖國(guó)和親人、朋友，而不是自己！這是一種崇高的精神，這是
12、一種“偉大。課文第12段談到這個(gè)問(wèn)題。朗讀。全體朗讀師：很好，同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會(huì)到了“悲劇何以“偉大的精神實(shí)質(zhì)，把握了兩者之間的必然聯(lián)系。那么，請(qǐng)同學(xué)們用生動(dòng)的語(yǔ)言表述一下。生：“偉大和“悲劇不矛盾！因?yàn)樗箍铺厮麄冸m然在探險(xiǎn)中犧牲了，雖然他們有死亡之悲、失敗之悲、作證之悲、世人之悲，但這“悲劇中，他們始終扮演著英雄的角色，在這“悲中正展示了他們“偉大的魅力所在。所以這是一場(chǎng)“偉大的悲??！師總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們精彩的發(fā)言，我為你們的聰明才智而快樂(lè)。從課文題目中大家就感受到這么多，領(lǐng)會(huì)到了文章所頌揚(yáng)的勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，學(xué)會(huì)怎樣分辨和對(duì)待成功與失敗。作者寫(xiě)作的目的正是為了用他們的事跡、精神教育世人要有一種“偉大的精神。下面我們?cè)俅斡懈星榈乩首x全文，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)這五位英雄的情感在此教學(xué)片段中，教師抓住本文“文眼“悲和“偉大，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生相互交流、朗讀評(píng)議，在讀與說(shuō)中領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的思想感情，使學(xué)生在獲得審美體驗(yàn)、深化對(duì)人生價(jià)值的認(rèn)識(shí)中，也提高了對(duì)語(yǔ)言的理解能力，較好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。另外，在學(xué)習(xí)方式上，倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師以“悲劇的故事為什么蘊(yùn)藏偉大這一問(wèn)題作為起始話題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文，從不同方面深入探究，各抒己見(jiàn)，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。重慶王幼明陳家堯
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