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1、,東北師大心理學系 張嘉瑋,教師要教育學生 由自發(fā)發(fā)展變?yōu)樽杂X發(fā)展,一、為什么要教育學生由自發(fā)發(fā)展變?yōu)樽杂X發(fā)展,政策依據(jù),基礎教育課程改革的具體目標,1、改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程.,2、改革課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,3、改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興
2、趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。,4、改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和自理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。,5、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選擇的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展，教師提高和改進教學實踐的功能。,6、改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。,基礎教育課程改革具體目標的實質(zhì),以學生為主體， 重在學生發(fā)展,理論依據(jù),尊重事物發(fā)展的規(guī)律,規(guī)律指事物內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系,自然,社會,人,實踐依據(jù),人的發(fā)展有年
3、齡特征,童年期,少年期,青年初期,小學階段 （學齡初期）,初中階段 （學齡中期）,高中階段 （學齡晚期）,青春期,研究心理發(fā)展年齡特征的范圍,兩個部分,認 知,社會性,知 覺,記 憶,想 像,思 維,興 趣,動 機,情 感,態(tài) 度,價值觀,自我意識,能 力,氣 質(zhì),性 格,四個方面,生理因素的發(fā)展,言語能力的發(fā)展,心理發(fā)展的社會生活條件和教育條件,動作和活動的發(fā)展,小學生心理發(fā)展特點,迅速性,可塑性,協(xié)調(diào)性,開放性,初中生 身心發(fā)展 一般特點,第二生 長高峰,身體外形的改變,大腦發(fā)育完整,內(nèi)臟機能增強,性意識 的覺醒,性器官的發(fā)育,性機能的發(fā)展,性意識發(fā)展的關鍵期,性體驗的出現(xiàn),第二 反抗期,
4、否定眷戀童年,內(nèi)心閉鎖,反抗父母,高中生 身心發(fā)展 一般特點,身體發(fā)展 定型期,不平衡性,動蕩性,自主性,前瞻性,社會性,閉鎖性,進取性,二、怎樣教育學生由自發(fā)發(fā)展變?yōu)樽杂X發(fā)展,1、教師方面： 要身體力行的實施新課改,把知識教出去,讓學生 把知識學到手,均不能使學生得到發(fā)展（能力）,通過教育和教學活動，重點在于發(fā)展學生的能力。,以學生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。,實質(zhì)是發(fā)展學生能力,過程體現(xiàn),中學教學,重在教學過程 （以學生為主體）,優(yōu)化學生 心理素質(zhì),提高學生心理 健康水平,怎樣通過教學 優(yōu)化學生的心理素質(zhì) ？,開發(fā)潛能 （一般能力、認識能力、學習能力、智力）,培養(yǎng)非智力 后天、重在培養(yǎng),遺傳、重在開發(fā),動機,興趣,情緒,意志,氣質(zhì),性格,知覺,記憶,想像,思維,空間知覺,時間知覺,運動知覺,觀察,訓練注意力,2、學生方面：,做 最 好 的 自 己,價值觀,態(tài)度,行為,看不見的手,受價值觀指導的，做事的基本原則,積極,同感,自信,自省,勇氣,胸懷,受價值觀和態(tài)度指導，是態(tài)度在生活中的具體表現(xiàn),追求理想,發(fā)現(xiàn)興趣,有效執(zhí)行,努力學習,人際交流,合作溝通,成 功 同 心圓,價值觀,積極,自省,胸懷,同感,自信,勇氣,努力學習,有效執(zhí)行,發(fā)現(xiàn)興趣,人際交流,追求理想,合作溝通,謝 謝！,
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