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1、?兩只鳥蛋?教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)
?兩只鳥蛋?教學(xué)設(shè)計(jì)
昆侖中心學(xué)校王金梅
授課時(shí)間:3月18日
一.教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蛋、取〞等12個(gè)生字,會寫“聽、唱〞等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識字寫字,能正確、流利、有感情地朗讀課文
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn):
“焦急、仿佛〞等詞句的理解,背誦課文,培養(yǎng)愛鳥的意識和情感
四、課前準(zhǔn)備:
生字卡片
五、學(xué)習(xí)流程: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
2、
1,、師:今天,我們要學(xué)習(xí)一首詩,寫的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥蛋之間動(dòng)人的故事?!舶鍟n題:兩只鳥蛋〕生齊讀課題。
2、師:這是怎樣的一個(gè)故事呢?先聽老師給你講講吧!〔老師范讀全詩,生整體感知〕
3、過渡:小朋友,你們一定也很想讀吧,快翻開書本吧!
二、小組合作,學(xué)習(xí)字詞
課件出示小組自學(xué)要求:
1、自讀課文,劃出生字組成的詞語,劃出不理解的詞。
2、讀準(zhǔn)生字,認(rèn)清字形,記住字音
3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語,互聽同學(xué)讀課文,幫助同學(xué)正音
4、交流討論不理解的詞語
教師巡視、指導(dǎo)?!仓刂缹W(xué)生小組匯報(bào)、討論的方
3、法,看看是否每個(gè)成員都發(fā)言〕
三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
師:小組來匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧!
1、請客人
出示本課生字詞:
鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地
仿佛抬頭目光歡唱高遠(yuǎn)藍(lán)天投向
這些詞先隱去拼音,小組讀詞“請客人〞,讀對了,那么詞上出現(xiàn)拼音。
〔可以叫一人讀,也可叫小組成員一起讀〕
如有讀錯(cuò)的,可請其他小組成員正音。
2、猜詞語
老師做動(dòng)作,學(xué)生仔細(xì)看,老師演的是屏幕上的哪一個(gè)詞。然后小組搶答。
〔1〕取下〔2〕捧著〔3〕抬頭〔4〕投向
3、比一比:
師:誰
4、記住了“我會寫〞中的六個(gè)字?怎么記的?比一比誰的方法好。
小組匯報(bào)?!残〗M匯報(bào)積極的,方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。
4、解疑惑:
師:哪個(gè)小組有不理解的詞?各小組交流討論。
學(xué)生提出來后,請其他小組幫助解決。如學(xué)生提出“焦急〞、“仿佛〞不理解時(shí),老師可重點(diǎn)幫助學(xué)生理解。
〔1〕師出示帶有這兩個(gè)詞的句子請學(xué)生讀一讀。
〔2〕讓生想一想,“焦急〞和“仿佛〞還能換成什么詞語,句子意思不變。
〔3〕生答復(fù)后,把說的詞〔如著急、好似等〕代進(jìn)去讀一讀,體會詞義。
5、挑戰(zhàn)讀
〔1〕小組合作,每人讀一節(jié),集體讀完整首詩。
5、 〔2〕一人為代表,向其他小組成員挑戰(zhàn)讀
〔3〕一小組為代表齊讀,向其他小組集體挑戰(zhàn)讀
〔4〕讓學(xué)生說說自己喜歡哪一組的朗讀,并講講原因
師生評出最正確朗讀小組,表揚(yáng)。
6、評出學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:聽唱
1、出示本課生字卡片,開火車認(rèn)讀。
2、師:你們想一想,課文中哪兩個(gè)生字都帶有口字旁的?〔聽、唱〕
3、讓生說說為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
4、師:這兩個(gè)字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。
5、師寫完“唱〞,讓學(xué)生說說“唱〞中的兩個(gè)“日〞哪里不太像?〔上面一個(gè)小,下面一個(gè)大,并且扁扁的〕
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導(dǎo)。
五、課外擴(kuò)展:尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片,準(zhǔn)備下節(jié)課交流。