《2012年新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2012年新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、2021年新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?前后?教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 2021年新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?前后?教學(xué)設(shè)計(jì)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)?前后?教學(xué)設(shè)計(jì)三稿大慶肇源大興學(xué)校倪艷玲教學(xué)內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)62至63頁(yè)教材分析:?前后?是義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本單元的主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)前后、左右、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識(shí),也是學(xué)生在生活中識(shí)別方向的根底知識(shí).為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.學(xué)情分析:. 學(xué)生在
2、生活中曾有過(guò)“前后的體驗(yàn),因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,不會(huì)很吃力,但讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言去描述可能會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中注重在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去比擬、去體驗(yàn)、去反思從而獲取知識(shí).教學(xué)目標(biāo):1：在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。2：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后關(guān)系。3：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的信心教學(xué)重難點(diǎn):1. 能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá).2. 體驗(yàn)前后的相對(duì)性.教學(xué)準(zhǔn)備:課件等教學(xué)流程:一、 創(chuàng)設(shè)情境探究新知:同學(xué)們,你們還記得在幼兒園時(shí)參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景嗎？場(chǎng)面是不是很熱鬧,今天
3、,在森林里也很熱鬧,原來(lái),小動(dòng)物們正在舉行森林運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去看一看嗎？【設(shè)計(jì)意圖: 力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近兒童生活的、極富親和力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景，以便有效地激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起兒童創(chuàng)造的欲望?！?.觀看賽跑比賽,初步感知“前后 出示賽跑主題圖: 1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系 師:同學(xué)們,仔細(xì)看一看,小動(dòng)物們都舉行了什么比賽？都有誰(shuí)參加了?生1:跑步比賽. 生2:有小鹿 師：比賽真劇烈呀,. 瞧！現(xiàn)在誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物的位置？學(xué)生自由大膽表達(dá)：有的會(huì)說(shuō)第幾，有的會(huì)說(shuō)前后師：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)適時(shí)板書：在的前面，在的后面。師質(zhì)疑：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò),可老師在同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程中有一個(gè)不明
4、白的問(wèn)題：比方說(shuō)：同樣是小兔，為什么有人說(shuō)在前面，有人說(shuō)后面？學(xué)生討論、匯報(bào)。從而認(rèn)識(shí)“比擬對(duì)象不同，前后的位置關(guān)系也不同初次滲透前后的相對(duì)性。2認(rèn)識(shí)多個(gè)物體的相對(duì)位置關(guān)系師：這時(shí)比賽更劇烈了,到最后沖鋒的時(shí)刻了,小兔心里可急壞了，它著急地想問(wèn)問(wèn)大家：“我的前面有誰(shuí)？后面有誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)告訴它？學(xué)生：表達(dá)師：你們能不能告訴自己喜歡的小動(dòng)物它的前面有誰(shuí)，有幾個(gè)？后面有誰(shuí)，有幾個(gè)？學(xué)生：表達(dá)師：a根據(jù)學(xué)生的答復(fù)及時(shí)板書：的前面有，的后面有。b比賽結(jié)果怎么樣, 誰(shuí)得了第一名？其他小動(dòng)物呢？c師:現(xiàn)在小鹿跑在最前面,蝸牛排在最后面,如果小動(dòng)物們繼續(xù)往前跑,它們的順序會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 【設(shè)計(jì)意圖：這樣讓學(xué)生
5、在生動(dòng)形象的情境中，親自觀察、比擬、大膽想象、合作交流。思維在情境活動(dòng)中引發(fā)，在想象活動(dòng)中激活，在交流活動(dòng)中建構(gòu)，大大豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，充分認(rèn)識(shí)了物體的前后位置關(guān)系，突出了教學(xué)重點(diǎn)?！?2. 觀看賽車比賽,深入理解“前后 師： 你們看完了跑步比賽,精彩嗎？我們到更精彩的賽車場(chǎng)去看一看吧！出示賽車圖看都有哪些小動(dòng)物參加了賽車比賽呢？請(qǐng)同學(xué)們按照剛剛上面的學(xué)習(xí)方法，用“前后知識(shí)描述比賽的情況并完成賽車圖中的填填。 學(xué)生：學(xué)生自由表達(dá),大膽描述【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體,不僅要讓學(xué)生理解知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí),更要上學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時(shí)又能提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)創(chuàng)
6、新精神.】3. 聯(lián)系生活實(shí)際,運(yùn)用“前后1 師分別面對(duì)、背對(duì)同學(xué)問(wèn)：現(xiàn)在,同學(xué)們看看老師,我在你們的哪一面？你們?cè)诶蠋煹哪囊幻妫? 師分別背對(duì)、面對(duì)黑板問(wèn)：黑板在老師的哪一面？師：黑板又在同學(xué)們的哪一面？3 結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自已的位置？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，理解了由于方向不同，前后位置也不同，再次體會(huì)到前后的相對(duì)性，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。】二、穩(wěn)固知識(shí),學(xué)以致用1練一練2題2排隊(duì)買票游戲：1說(shuō)一說(shuō)自已排第幾？誰(shuí)在自己的前后？自己又分別在誰(shuí)的前后？2讓學(xué)生向后轉(zhuǎn),先說(shuō)一說(shuō)自已排第幾？自已的前后都有誰(shuí)？再說(shuō)一說(shuō)自己和哪些伙伴又分別在誰(shuí)的前后？3猜一猜：一個(gè)同學(xué)的前面是小明,后面是小紅,他是誰(shuí)？三、暢談收獲,反思評(píng)價(jià)同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自已的收獲？你覺(jué)得在本節(jié)課中自己的表現(xiàn)怎么樣？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生及時(shí)總結(jié)、反思，不僅關(guān)注自己所學(xué)的知識(shí)，更關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、方法，促進(jìn)自我教育，養(yǎng)成好的習(xí)慣?！堪鍟呵昂笤诘那懊嬖诘暮竺娴那懊嬗械暮竺嬗?/p>
2012年新北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì) - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)
