0的加減法教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)

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1、0的加減法教學(xué)反思 - 小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì) 0的加減法教學(xué)反思一、以故事為主線(xiàn)新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。設(shè)計(jì)一按照教材例題順序，依次出示兩個(gè)片段，從而引出3-3=0、5+0=5。這樣照本宣科按部就班的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào)。設(shè)計(jì)二那么舍棄了教材例題，以故事猴媽媽準(zhǔn)備午餐為開(kāi)端，學(xué)生的注意力立刻被引入到故事中，開(kāi)啟了思維活潑的大門(mén)。以幫小猴算桃子個(gè)數(shù)提問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在得出0和一個(gè)數(shù)相加還得這個(gè)數(shù)的結(jié)論后，繼續(xù)以故事小猴吃桃引出5-5=0，這樣學(xué)生在情境中理解了5-5=0的意思。5

2、-0=5這個(gè)算式那么設(shè)想讓學(xué)生發(fā)揮想象用故事來(lái)說(shuō)明，一方面引出了一個(gè)數(shù)減0還得這個(gè)數(shù)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。新課局部以生動(dòng)有趣的故事貫穿其中，孩子們學(xué)得其樂(lè)融融。二、靈活處理教材教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的圣旨。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況參加自己對(duì)教材的理解，靈活處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第45頁(yè)第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著、豎著比擬，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課局部讓學(xué)生說(shuō)出了很多算式課前了解到局部孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算0的加減法，如：0+3=34+0=40+1=13-3=04-0=41-1=0 等，學(xué)生的思維處在興

3、奮時(shí)期，接著讓他們比擬、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅使新課局部充實(shí)、飽滿(mǎn)，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三、了解學(xué)生,相信學(xué)生新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的根底之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們對(duì)0的加減法知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算0的加減法。于是，從學(xué)生的根底出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中穩(wěn)固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。之后，便放手讓學(xué)生想出說(shuō)出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)0的加減法的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：3-3=05+0=5，使得新課局部顯得過(guò)于薄弱,學(xué)生的自主性沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái)。