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1、人教版高中地理必修教材上冊(cè),第二單元:大氣 第四節(jié):全球性大氣環(huán)流,2.4 全球性大氣環(huán)流,說(shuō) 課 步 驟,二、教學(xué)設(shè)計(jì),三、板書設(shè)計(jì),一、教材內(nèi)容,(一)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容:,一、教材內(nèi)容,全球性大氣環(huán)流,,,三圈環(huán)流,季風(fēng)環(huán)流,海陸分布對(duì)大氣環(huán)流帶來(lái)的影響,,,本節(jié)課是高一地理必修教材上冊(cè)，第二單元的第四節(jié)。第二單元，為上冊(cè)書的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而本節(jié)課則是重中之重，難中之難。本節(jié)課內(nèi)容在本單元中起到承上啟下的作用。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須用到前面所學(xué)的基本概念和基本原理，所以它是對(duì)前面知識(shí)的理解和運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上的提升；同時(shí)又為后面知識(shí)的學(xué)習(xí),比如氣候類型的形成和分布，提供理論依據(jù)。所以本節(jié)課內(nèi)
2、容的學(xué)習(xí)和掌握極其重要。,(二)本節(jié)課內(nèi)容的地位和作用,(1)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解和掌握三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成;海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響及季風(fēng)環(huán)流的形成。特別是氣壓帶,風(fēng)帶的分布規(guī)律。 (2)能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生繪制三圈環(huán)流及氣壓帶和風(fēng)帶示意圖,培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能;通過(guò)海平面氣壓分布和季風(fēng)形成等直觀圖的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生形象思維和抽象思維能力的同時(shí),又把兩者結(jié)合起來(lái),初步形成地理空間思維.,(三)教學(xué)內(nèi)容分析: 1、教 學(xué)目 標(biāo):依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下,重點(diǎn) :三圈環(huán)流與氣壓帶和風(fēng)帶的形成;海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響,冬夏季
3、節(jié)大氣活動(dòng)中心的名稱;季風(fēng)環(huán)流的形成。 難點(diǎn)：三圈環(huán)流的形成；氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律；季風(fēng)的形成。,2、重點(diǎn)、難點(diǎn),(3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義的思想；了解全球大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律；介紹氣候形成的重要原因之一,并使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以至用.,（二）教學(xué)方法:讀圖法、繪圖法、講授法、談話法。 （三）教學(xué)策略: 1、 本節(jié)課不僅內(nèi)容多，重點(diǎn)難點(diǎn)多，而且內(nèi)容抽象，教學(xué)中利用多媒體課件，提高課堂效率的同時(shí)使抽象內(nèi)容形象化，利于學(xué)生理解和接受。,二、教學(xué)設(shè)計(jì),（一）教學(xué)用具：多媒體課件,2、利用學(xué)生已掌握的、基本的、簡(jiǎn)單的原理和知識(shí),結(jié)合課件,由淺入深、循序漸進(jìn)； 由易到難、漸次推進(jìn)；由簡(jiǎn)到繁
4、、逐步提高，層層擊破。使學(xué)生掌握的知識(shí)、邏輯思維的能力上一個(gè)新的臺(tái)階，并逐步形成地理空間思維。,指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、繪圖，并利用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)會(huì)以圖代文、圖文轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)地理空間思維。 指導(dǎo)學(xué)生探究地理現(xiàn)象形成的原因、原理，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法，總結(jié)、歸納所學(xué)的知識(shí)。比如，南北半球氣壓帶、風(fēng)帶的名稱、分布、成因。冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向及其影響下的氣候特征.,（四）學(xué)法指導(dǎo),1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的影響。利用課件復(fù)習(xí)初中有關(guān)方向判定和高低緯度劃分的知識(shí),為新課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。 2、講授新課 流程：設(shè)問(wèn) 假設(shè)
5、否定假設(shè) 推理 （1）設(shè)問(wèn)：當(dāng)?shù)孛胬錈岵痪鶗r(shí)，會(huì)形成大氣運(yùn)動(dòng)的最簡(jiǎn)單的形式，熱力環(huán)流。太陽(yáng)輻射在高低緯分布不均，導(dǎo)致高低緯產(chǎn)生熱量的差異，是否會(huì)引起空氣的運(yùn)動(dòng)，空氣該如何運(yùn)動(dòng)？,（五）教學(xué)過(guò)程,,,,---通過(guò)設(shè)問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。,（2）假設(shè)： 假設(shè)地球表面的物理性質(zhì)均勻，假設(shè)大氣單獨(dú)在水平氣壓梯度力的作用下，分析由于高低緯度的熱量差異,在赤道與極地之間形成的單圈環(huán)流。利用課件介紹單圈環(huán)流的形成。,（3）否定假設(shè)一:分析這種赤道與極地之間的單圈環(huán)流是否可能存在。答案是否定的，因?yàn)榧僭O(shè)地表物理性質(zhì)均勻的情況下，近地面空氣運(yùn)動(dòng)會(huì)受到受三個(gè)力、高空空氣運(yùn)動(dòng)受兩個(gè)力的作用。這
6、時(shí)在極地與赤道之間會(huì)形成三圈環(huán)流。介紹三圈環(huán)流的形成, 特別是近地面形成的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶，并分析他們的分布規(guī)律及其位置的移動(dòng)。利用課件演示三圈環(huán)流的形成，全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)的規(guī)律。,（4）否定假設(shè)二：地球表面的物理性質(zhì)是不均勻的，有大面積的陸地和海洋。由于海洋與陸地?zé)崃π再|(zhì)的不同，海、陸的分布必然會(huì)影響大氣的運(yùn)動(dòng)。使北半球不可能形成呈帶狀分布的氣壓帶，氣壓帶會(huì)斷裂成塊狀,形成大氣活動(dòng)中心。海陸之間的大氣活動(dòng)中心隨季節(jié)發(fā)生變化。利用課件演示大氣活動(dòng)中心的分布。 （5）推理由于海陸間大氣活動(dòng)中心隨季節(jié)的變化，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力的作用下，陸地與海洋之間的風(fēng)向必然隨季節(jié)發(fā)生變化，形成季風(fēng)。這是季風(fēng)形成的最主要的原因但并不是唯一的原因，介紹氣壓帶、風(fēng)帶位置季節(jié)性移動(dòng)形成的季風(fēng)。利用課件演示季風(fēng)的形成。,,3、課堂小結(jié)：簡(jiǎn)單總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，穿出本節(jié)課的線索,注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,指出學(xué)生要掌握的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。,4、課堂練習(xí)：通過(guò)一些課堂練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。注意培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。,一、大氣環(huán)流的作用,氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng),美國(guó)代懷孕 美國(guó)代懷孕 扣鬻搋,
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