吉林省雙遼市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 作文：屬對(duì)（一） 第12課時(shí)課件 長(zhǎng)

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1、作文：屬對(duì)作文：屬對(duì)（一）（一）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 1.了解“對(duì)聯(lián)”的相關(guān)知識(shí)。2.掌握“對(duì)聯(lián)”的基本結(jié)構(gòu)。1、掌握“對(duì)聯(lián)”的基本結(jié)構(gòu)，并能按要求對(duì)出簡(jiǎn)單的對(duì)聯(lián)。2、從對(duì)偶句練起，循序漸進(jìn)。過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)聯(lián)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)樣式，是祖先為我們留下的寶貴遺產(chǎn)。我們要繼承并發(fā)揚(yáng)，使之煥然一新。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)上下聯(lián)內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)很難把握。對(duì)聯(lián)的基本結(jié)構(gòu)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體當(dāng)堂練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)布置作業(yè)寫(xiě)作指導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 復(fù)習(xí)提問(wèn)“對(duì)聯(lián)的”相關(guān)知識(shí)。1、什么是“對(duì)聯(lián)”？對(duì)聯(lián)的正規(guī)名稱(chēng)叫楹聯(lián)，俗稱(chēng)對(duì)子，是我國(guó)特有的一種漢語(yǔ)言文

2、學(xué)藝術(shù)形式，為社會(huì)各階層人士所喜聞樂(lè)見(jiàn)。2、“對(duì)聯(lián)”起源于何時(shí)？發(fā)展？對(duì)聯(lián)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，相傳起于五代后蜀主孟昶。他在寢門(mén)桃符板上的題詞“新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”，謂文“題桃符”。這要算我國(guó)最早的對(duì)聯(lián)，也是第一副春聯(lián)。寫(xiě)作指導(dǎo)“對(duì)聯(lián)”的基本結(jié)構(gòu)形式？對(duì)聯(lián)格律，概括起來(lái)，是六大要素，又叫“六相”，分?jǐn)⑷缦拢阂皇亲謹(jǐn)?shù)要相等。上聯(lián)字?jǐn)?shù)等于下聯(lián)字?jǐn)?shù)。長(zhǎng)聯(lián)中上下聯(lián)各分句字?jǐn)?shù)分別相等。二是詞性相當(dāng)。詞性相當(dāng)指上下聯(lián)同一位置的詞或詞組應(yīng)具有相同或相近詞性。首先是實(shí)對(duì)實(shí)，虛對(duì)虛規(guī)則，這是一個(gè)最為基本，含義也最寬泛的規(guī)則。某些情況下只需遵循這一點(diǎn)即可。其次詞類(lèi)對(duì)應(yīng)規(guī)則，即上述12類(lèi)詞各自對(duì)應(yīng)。大多數(shù)情況下應(yīng)遵循此規(guī)

3、則。再次是義類(lèi)對(duì)應(yīng)規(guī)則，義類(lèi)對(duì)應(yīng)，指將漢字中所表達(dá)的同一類(lèi)型的事物放在一起對(duì)仗。三是結(jié)構(gòu)相稱(chēng)。所謂結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，指上下聯(lián)語(yǔ)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(或者說(shuō)其詞組和句式之結(jié)構(gòu))應(yīng)當(dāng)盡可能相同，也即主謂結(jié)構(gòu)對(duì)主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)對(duì)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)、并列結(jié)構(gòu)對(duì)并列結(jié)構(gòu),等等。四是節(jié)奏相應(yīng)。就是上下聯(lián)停頓的地方必需一致。五是平仄相諧。六是內(nèi)容相關(guān)。什么是對(duì)聯(lián)？就是既“對(duì)”又“聯(lián)”。上面說(shuō)到的字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相同、節(jié)奏相應(yīng)和平仄相諧都是“對(duì)”，還差一個(gè)“聯(lián)”。“聯(lián)”就是要內(nèi)容相關(guān)。一副對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)之間，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)相關(guān)，如果上下聯(lián)各寫(xiě)一個(gè)不相關(guān)的事物，兩者不能照映、貫通、呼應(yīng)，則不能算一副合格的對(duì)聯(lián)，甚至不能算作對(duì)聯(lián)。當(dāng)堂練習(xí) 具體見(jiàn)教材布置作業(yè) 查找有關(guān)資料，搜集有關(guān)“清明和“端午”的對(duì)聯(lián)。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)“對(duì)聯(lián)對(duì)聯(lián)”的基本結(jié)構(gòu)形式的基本結(jié)構(gòu)形式 一是字?jǐn)?shù)要相等 二是詞性相當(dāng) 三是結(jié)構(gòu)相稱(chēng) 四是節(jié)奏相應(yīng) 五是平仄相諧 六是內(nèi)容相關(guān)教學(xué)反思教學(xué)反思 教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多不足之處。比如：由于對(duì)學(xué)生了解不夠，部分學(xué)生的積極性不高，不能很好的參與到教學(xué)之中。正是因?yàn)橛羞z憾有距離，才更讓人不忘探索不懈追求，在今后的教學(xué)工作中，我還要將“不走尋常路”作為自己的終極目標(biāo)，不拘泥于教案的流程，有變化；不局限于課文的本意，有延伸；不束縛學(xué)生的思維，有張弛；做一個(gè)課堂教學(xué)的有心人！