《做個百數表》教案 北師大版一年級數學下冊

《《做個百數表》教案 北師大版一年級數學下冊》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《做個百數表》教案 北師大版一年級數學下冊（9頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、 第三單元 生活中的數 第6課時 做個百數表 【教學內容】 教科書第32～33頁內容。 【教學目標】 1.在百數表上認識 100 以內的數。 2.在百數表上進行數的定位練習，探究數與數之間的關系。 3.培養(yǎng)和提升學生的思維能力、學習能力，讓學生獲得積極的情感體驗。 【教學重難點】 重點：理解百數表上行和列的編排規(guī)律。 難點：能運用百數表上行和列的編排規(guī)律，正確地填表。 【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，自主探索 數學王國開運動會了！7 娃娃排成了整齊的方隊〔出示百數表〕，請小朋友 仔細觀察一下，這些 7 娃娃是怎樣排隊的？ 方隊里還有不少位置是

2、空著的，你知道是哪些 7 娃娃還沒來嗎？ 我們一起來學習隱藏在 7 娃娃方隊中的秘密吧！ 二、小組合作，探索規(guī)律 1.分組觀察。 這張百數表里可藏著好多有趣的奧秘呢！現(xiàn)在請你們來找一找，看看表里藏 著什么秘密。小組合作討論。 2.交流表上的數。 看著這個表，你有什么問題？能看到哪些有趣的排列？ 選一排讀一讀?！部梢赃x橫排，也可以選豎排〕 橫看有什么規(guī)律？豎看有什么規(guī)律？斜看有什么規(guī)律？ 從左往右橫著看：每一行橫著的數的個位都是 1,2,3,4，5,6,7,8,9,0。 從上往下豎著看：每一豎行的數的個位上的數都一樣，十位上的數是 0,

3、1,2,3,4,5,6,7,8,9。 從左上往右下斜著看：每一斜行的數的個位上的數和十位上的數都比前一個數對 應數位上的數大 1〔100 除外〕。 55 的前一個數是多少？后一個數是多少？ 誰還想考考大家？你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 小結：通過探究，發(fā)現(xiàn)了百數表上行和列排列的一些小秘密，每行都是挨著 次序排列的，從左往右依次大 1.每列也是依次排列的，但它的次序是從上往下 依次大 10。 3.大家在百數表里發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，真棒 !這里有一些“魔力框〞，大家 仔細觀察，在“魔力框〞中你還會有新的發(fā)現(xiàn)的！ 課件出示：用三種不同形狀的圖形分別在百數表中框出幾個數，

4、要求讀一讀， 并找一找這幾個數之間有什么聯(lián)系，在小組里交流。 〔出示帶一個數的框〕你能按照百數表，猜出框里另外的幾外幾個數嗎? 【穩(wěn)固練習】 1.小熊寫門牌號。比一比，看誰寫得又快又好。 2.教材第 33 頁“練一練〞第 3、4 題。 要求學生先獨立完成，再小組交流。 3.游戲：猜猜我是誰。 規(guī)那么：在百數表上用用圓片蓋住一些數，猜一猜圓片下面是什么數。可 以一次猜一個，也可以一次猜幾個。要求說出猜想的理由。 【課堂小結】 師：這節(jié)課同學們學得快樂嗎？你學會了哪些本領？發(fā)現(xiàn)了哪些奧秘？ 師小結：這節(jié)課，我們一起探究了百數表內數的順序和排列規(guī)律。

5、 本資源的設計初衷，是為全體學生的共同提高。作為教師要充分保護好孩子的自信心， 只有孩子們有了自信，才有可能持續(xù)保持對某些事物的興趣和熱情。“失敗是成功之母〞應 該改為“成功是成功之母〞，特別是在孩子剛開始對某些事物傾注熱情和精力的時候，對他 們自信心的保護至關重要。所以強烈建議平時的測驗應在學目標范圍內盡可能的簡單，最大 限度的保持孩子的自尊心和自信心。 正所謂“大道至簡〞，在保證教學目標實現(xiàn)的情況下，教師的課堂要設計的簡便扼要， 要把較難的、復雜的問題、深刻的問題講的輕松自然，詼諧幽默，像涓涓細流，于無聲中浸 潤學生的思維。在單元中，屬于承上而啟下的教學內容。 第 9 單元

6、 總復習 第 1 課時  數與代數〔 1〕 【教學內容】 教材  第 116 頁的第 1 題及第 118 頁練習二十八第 1～4 題 【教學目標】 1.使學生進一步理解因數與倍數的含義，掌握因數、倍數的特征， 能寫出一個數的所有因數。 2.掌握 2，5，3 的倍數的特征，能利用這一特征解決一些問題。 3.進一步理解質數和合數的含義，并能正確判斷。 4.通過復習，能發(fā)現(xiàn)不懂的地方，并加以改正。 【教學過程】 一、知識梳理 1.因數與倍數。 〔1〕什么是因數？什么是倍數？請舉例說明。 如：3×4

7、=12 3 和 4 是 12 的因數，12 是 3 和 4 的倍數。 〔2〕你對因數和倍數還有哪些了解？ 由學生自己回憶知識、語言表達所了解的知識點，教師引導學生 著重說到下面幾個問題： ①一個數的最小因數是 1，最大因數是本身。 ②一個數的最小倍數是本身，沒有最大倍數。 ③一個數的因數的個數是有限的，倍數的個數是無限的。 ④一個數的因數與倍數是相互存在的，不能孤立說因數或倍數。 ⑤什么叫公因數，什么叫公倍數？ 2. 2，5，3 的倍數的特征。 〔1〕2 的倍數有什么特征？是 2 的倍數的數稱什么數？不是 2 的倍數的數稱什么數？舉

8、例說明。 學生舉例，教師板書。 偶數：2，4，6，8，10…… 奇數：1，3，7，9，11…… 〔2〕5 的倍數有什么特征？舉例說明。 學生舉例，教師板書。 5，10，25，35，40 教師：既是 5 的倍數，又是 2 的倍數有什么特征？ 〔3〕3 的倍數有什么特征？6 的倍數，9 的倍數一定是 3 的倍數 嗎？為什么？3 的倍數一定是 6 的倍數嗎？ 提示：因為 6=2×39=3×3 可以看出：6 包含有因數 3，9 也包含因數 3，從而得出：6 的倍 數中一定包含因數 3，9 的倍數也一定包含因數 3。 所以，6 和 9 的

9、倍數一定是 3 的倍數。 3.質數和合數。 〔1〕什么樣的數叫做質數？質數又稱作什么數？ 〔2〕什么樣的數叫做合數？ 〔3〕1 是質數嗎？是合數嗎？ 二、復習講授 1.寫出 36 的所有因數和 100 以內的倍數。 〔1〕學生獨立完成。 〔2〕說一說你是怎么寫的，怎樣寫才能不缺寫也不多寫。 2.從下面四張卡片中取出三張，按要求組成三位數。 0 5 8 7 〔1〕奇數 〔2〕偶數 〔3〕5 的倍數 〔4〕3 的倍數  。 。 。 。 （5）既是 2 的倍數又是 5 的倍數 。

10、 （6）既是 2 的倍數又是 3 的倍數 。 （7）是 2，3，5 的倍數  。 由學生獨立完成，能寫幾個就寫幾個，然后，全班反應，老師集 體評價。 3.將以下各數填入相應的圈里〔數字可重復使用〕 1 2 4 8 9 10 12 15 21 57 91 68 練習要求： 〔1〕學生分別將各數寫在相應的圈里。 〔2〕學生交流：說一說自己的判斷過程。 〔3〕答復以下問題： ①自然數中，除了奇數，剩下的一定是偶數嗎？為什么？舉例說 明。 ②自然數中，除了合數，剩下的一定是質數嗎？為什么？舉例說 明。

11、 ③所有的偶數都是合數嗎？為什么？舉例說明。 ④所有的合數都是偶數嗎？為什么？舉例說明。 ⑤所有的質數都是奇數嗎?為什么？舉例說明。 三、穩(wěn)固作業(yè) 1.完成課本第 118 頁的第 1 題。 此題是有關 2、3、5 倍數特征的習題，練習時，由學生獨立完成， 然后全班反應。 2.完成課本第 118 頁的第 2～4 題。 第 3 題：此題是穩(wěn)固求兩個數最大公因數和最小公倍數的習題。 練習時，讓學生獨立完成，全班反應。交流時，讓學生說出求最大公 因數與最小公倍數的方法。 第 4 題：此題是有關公倍數的實際問題。練習時，教師要引導學 生理解題意

12、：4 個裝一排正好能裝完，6 個裝一排也正好裝完，說明 松花蛋的數量就是 4 和 6 的公倍數。學生明確題意后，讓學生找出 4 和 6 的公倍數，并根據 70 多個松花蛋這個條件，判斷出是 72。 四、課堂作業(yè) 判斷題?！矊Φ拇颉啊台曞e的打“×〞〕 1. 5 的倍數大于 4 的倍數?！?〕 2. 4 的倍數一定是 2 的倍數?！?〕 3.偶數加偶數和是偶數，奇數加奇數和是奇數?！?〕 4.自然數是由奇數和偶數組成的。〔 〕 5.兩個質數相乘，積一定是合數?！?〕 五、課堂小結 師：通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？〔學生交流〕

13、 【板書設計】 數與代數〔 1〕 什么是因數？什么是倍數？ 如：3×4=12 3 和 4 是 12 的因數，12 是 3 和 4 的倍數。 【教學反思】 本課時主要對因數與倍數的有關知識進行復習。由于概念較多， 學生對此容易混淆，所以本課時教學時教師應先引導學生復習有關概 念，并對這些概念進行辨析。此外，由于本單元的內容比擬抽象，所 以教師要有意識地培養(yǎng)他們的概括能力，這可通過相關練習讓學生逐 步體會。 第 4 單元 第 2 課時  比例 反比例 【教學目標】 1、理解反比例的意義，能根據反比

14、例的意義，正確的判斷兩種量 是否成反比例。 2、使學生進一步認識事物之間的聯(lián)系和開展變化的規(guī)律。 3、初步滲透函數思想。 【教學重難點】 重點：引導學生總結出成反比例的量,是相關的兩種量中相對應的 兩個數積一定,進而抽象概括出成反比例的關系式。 難點：利用反比例的意義,正確判斷兩個量是否成反比例. 【教學過程】 一、復習鋪墊 1、下面兩種量是不是成正比例?為什么? 購置練習本的價錢： 0.80 元,1 本；1.60 元,2 本；3.20 元,4 本；4.80 元 6 本. 2、成正比例的量有什么特征? 二、合作探究

15、，探索新知 2、教學例 2。 〔1〕 出示課文例題情境圖。 問：從圖中你看到了什么？ ① 把相同體積的水倒入底面積不同的杯子。 ② 杯里水的高度不相同。 ③ 杯子底面積小的，水的高度比擬高，杯子底面積大的，水的高度 比擬低。 〔2〕出示表格。 杯子底 面 /cm2  積 10 15 20  25 30 … 水的高 度/cm 30 20 15  10 5 … 請學生認真觀察表中數據的變化情況。 問：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學生不難發(fā)現(xiàn)：底面積越大，水的高度越低，底面積越小，水的高度 越高，而且高底和底面積的乘積〔水的體積〕一定。 教師板書配合 說明這一規(guī)律： 30×10=20×15=15×20=??=300 〔3〕歸納反比例的意義。在這一根底上，教師明確說明反比例的意 義，并板書。 板書出示：像這樣，兩種相關聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著 變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量就叫做成 反比例的量，它們的關系叫做反比例關系。 〔4〕 用字母表示：xy=k 三、拓展應用 練習九第 2 題 四、總結 說一說成反比例關系的量的變化特征。 五、作業(yè)布置 完成 P48“做一做〞 練習九第 8～12