二年級數學上冊 1 長度單位 第4課時 解決問題教學設計 新人教版(共4頁DOC)

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1、最新資料推薦第4課時 解決問題教學內容教科書P7例8，完成教科書P7“做一做”和P910“練習一”中第811題。教學目標1.通過估測、比較，學會選用合適的長度單位描述物體的長度。2.鞏固對厘米和米這兩個長度單位的認識，培養(yǎng)學生估測物體長度的意識。3.感受測量物體長度與生活的密切聯系，體會建立長度觀念的意義。教學重點會選用合適的長度單位描述物體的長度。教學難點學會借助參照物判斷和估測物體的長度。教學準備課件，學生尺(厘米尺)，米尺，學習單等。教學過程一、復習導入，直觀體驗1.復習舊知識。師：前幾節(jié)課我們認識了哪些長度單位？（厘米和米）同學們能比畫一下1厘米和1米分別有多長嗎？【學情預設】學生根據

2、前幾節(jié)課學習的經驗，很容易說出大拇指的寬度大約是1厘米，雙臂展開的長度大約是1米。2.讓學生課前完成學習單，導入新課。師：看來大家前幾節(jié)課都學得不錯，那你們的學習單完成得怎么樣呢？【學情預設】學生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的長度約是15厘米，筷子的長度約是20厘米，門高約2米，跳繩長約2米師：厘米和米在我們的生活中有很大的作用，那么什么時候用“厘米”作單位，什么時候用“米”作單位呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下。（板書課題：解決問題）【設計意圖】本環(huán)節(jié)從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生通過比畫1厘米和1米的長度加深學生對“厘米”和“米”的認識。課前讓學生找生活中用到

3、長度單位“厘米”和“米”的物體，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發(fā)學生學習數學的興趣。二、解決問題，建立表象1.明確問題。課件出示教科書P7例8。師:哪位同學知道我們要解決什么問題?【學情預設】學生通過讀課件上的信息，明確要解決的問題是:判斷旗桿的高度是13厘米還是13米?！驹O計意圖】二年級的學生對“問題”概念還處于模糊階段，這個問題的設計，是根據教科書編寫的要求，強化學生的問題意識。2.用多樣化的方法解決問題?！窘虒W提示】要注意加強估測方法的指導，注重探究思考的過程。師:你們認為旗桿高13厘米還是13米呢?你能用什么辦法說服別人，讓別人聽懂你的意思？學生先獨立思考，再在小組內互相說一說，教

4、師巡視指導?！緦W情預設】預設1：排除法：學生可以通過用手比畫1厘米、1拃長等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。預設2：估算法：學生利用自己的身高和旗桿的高度對比，學生身高1米多，估測旗桿的高度大概相當于10個小朋友的身高，大約是13米。預設3：借助參照物法：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，看旗桿的高度是不是和學生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長度差不多。比如，新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度遠大于13厘米，應該是13米?！驹O計意圖】二年級學生剛剛認識“厘米”“米”這兩個長度單位，容易混淆概念，教師有意識地引導學生根據已有的經驗，用合情推理的方法進行猜測、說明、推斷，幫助學生積累解決問題的經驗，感受解決

5、問題方法的多樣化。師：剛才同學們動腦筋想出了各種辦法來解決這個問題，并找到了答案：一根旗桿的高度是13米（板書）。有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長度單位時要多思考多比較。三、鞏固運用，強化表象1.完成教科書P7“做一做”。【教學提示】在實測后應引導學生對估測和實測的結果進行比較，看看自己的估測是否準確。如果估測準確性差，則應做出調整:調整關于1厘米、1米的長度表象或者調整應用長度表象進行虛擬測量的方法。【學情預設】雖然課桌、小鳥、籃球場等在生活中很常見，但學生并不一定都清楚它們某些部分的長度。如果學生判斷具體使用哪個長度單位有難度，教學時，可以用學生都熟悉的實物替換教科書中

6、選用的實物，如果沒有條件觀察教科書中的實物，可以盡可能地提供這些實物的圖片，且圖片中最好還有學生熟悉的實物做參照物，以便作為判斷的標準，從而避免學生憑空猜測。【設計意圖】直觀的圖畫有利于調動學生的生活經驗，引導學生利用推理的方法確定合適的長度單位，培養(yǎng)學生初步的推理能力。2.完成教科書P9“練習一”第8題。學生獨立完成后全班交流?！緦W情預設】做這樣的題學生容易出錯，教師要引導學生利用熟悉的參照物作比較，然后確定正確的長度單位。3.完成教科書P10“練習一”第9題。學生獨立完成后全班交流?！緦W情預設】要求學生先估計再測量鞋長、門寬和1庹的長度，并分別與10厘米或1米比較?！驹O計意圖】教科書以列表

7、的方式呈現，意在加深學生對10厘米、1米長度的認識，又可以鞏固用尺量長度的方法。同時，10厘米就是1分米，也為后面學習分米打下基礎。另外，以列表的形式呈現題目，便于學生對估測和實測的結果進行比較，進而使學生及時調整估測的策略，以逐步提高估測的準確性。4.完成教科書P10“練習一”第10題。學生判斷并說明理由?！緦W情預設】一般學生都能發(fā)現最左邊小女孩的測量方法是錯誤的，因為起點沒有對準刻度0。中間小男孩的測量方法，學生也會知道是正確的，但是要引導學生說出理由，進一步理解測量的本質。最右側小女孩的測量方法是一種近似結果，學生很容易弄錯，在充分交流的基礎上，教師要引導學生明白用近似數描述比較符合生活

8、實際，最右側小女孩的說法也是對的。5.完成教科書P10“練習一”第11題。先讓學生估一估，再量一量。【學情預設】這題難在既要測量折線的長度又要提出問題，需教師加以指導。【設計意圖】鞏固學生測量的方法，深化學生對線段特點的認識，同時培養(yǎng)學生提出數學問題的意識和能力。四、課堂小結，暢談收獲師：通過今天這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？師小結：今天我們進一步認識了長度單位厘米和米，在判斷選擇什么長度單位合適時，我們可以通過用手比畫，借助身高、身邊的物品來估測物體的實際長度，最終選擇合適的長度單位。板書設計解決問題一根旗桿的高度是13米。教學反思數學來源于生活，又應用于生活，課堂教學應該著力體現生活性。在

9、課堂上，學生掌握了基本的長度單位之后，教師讓學生在生活中找到哪些地方用到了“厘米”和“米”，讓學生在活動中體會長度單位的應用價值。在呈現例題時，教師緊緊圍繞要“解決什么問題怎么解答解答是否合理”這條主線，鼓勵學生調動自己已有的生活經驗和知識經驗解決問題，初步體會解決問題方法的多樣化和合理性。最后通過解答“選擇合適的長度單位”這類題目，讓學生把課本上的知識運用到生活中。二年級的學生平時不太注意生活中的事物，做此類題目剛開始有些迷茫和無從下手，有的學生甚至會用尺子去量給出的事物，此時教師應該讓學生學會估測，這點尤為重要。二、下面的長度單位對嗎？對的畫“”，把不對的長度單位改正后寫在括號里。1.一根電線桿高7米。( ) 2.小軍比小明高3米。 ( )3.電視塔高85厘米。 ( ) 4.一節(jié)動車車廂長25米。( )五、把兩根12厘米長的木條釘在一起，接頭處長2厘米，接好后的木條長多少厘米？參考答案二、1. 2.厘米 3.米 4.五、12-2=10（厘米） 10+12=22（厘米）最新精品資料整理推薦，更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26