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1、
小學數(shù)學《用數(shù)對確定物體的位置》教案基于學科核心素養(yǎng)的教
學設計及教學反思
基于學科核心素養(yǎng)的教學設計
課程名稱：《用數(shù)對確定物體的位置》
姓名
學校
教師姓名
學校名稱
任教學科
教齡
數(shù)學
15 年
教學內(nèi)容
教學目標
教學重點與難點
教學內(nèi)容分析
教材 P19 例 1 及練習五第 1、2 題
1.使學生在具體的情境中認識“列”與“行”
的含義，知道確定第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理
解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
2.使學生體驗數(shù)學與生活
2、的密切聯(lián)系，進一步 提高用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。
3.培養(yǎng)學生的空間意識和能力，進一步培養(yǎng)數(shù) 感。
會用數(shù)對確定物體的位置；正確區(qū)分“列”和 “行”的順序。
本課主要學習的內(nèi)容是能用數(shù)對表示具體情境
學科核心素養(yǎng)分 中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體
析
的位置。學生已經(jīng)學會了在具體的情境中用行、列
來描述物體的位置了，本單元的學習能夠進一步提
升學生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的空間觀念，為之后 學習“圖形與坐標”的內(nèi)容打下基礎。
學生學情分析
學生在之前已經(jīng)學習過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情
3、境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)驗，但是學生對物
體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因此，在教學“用數(shù)對確定位
置”時應充分利用這些經(jīng)驗和知識為學生提供探究的空間，讓學生通
過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置
上升為用數(shù)學方法來確定位置，發(fā)展學生的數(shù)學思考，培養(yǎng)其空間觀 念和意識。
教學過程設計
教師活動
一、情境引入
預設學生活動
學生回答：第 3 個、從
設計意圖
揭示課
1．導入：同學們，你們前面數(shù)第 3 個、從后面數(shù)第 題，讓學生進
想不想知道其他班級上課
4、的 3 個等。
入狀態(tài)
情境是什么樣的呢？今天咱
用正確的方法描述張亮
讓學生
們就去五年級某班看一看。 的位置。（第 2 列、第 3 行）初步掌握行
看，這是張亮班級里的學生，
讓學生隨便指圖上一
和列
多整齊！你能告訴老師張亮 人，同桌互相說一說他的位 的位置嗎？
置。（學生練習）
習
鞏固練
（出示教材第 19 頁情
讓學生明確數(shù)對的第一
初步掌
境圖中張亮那一列同學的座 個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù) 握數(shù)對
位）
二、互動新授
表
5、示第幾行。
學生回答：王艷的位置 習
鞏固練
義
（一）明確行、列的意 用數(shù)對表示是(3，4)，趙雪
的位置用數(shù)對表示是(4，3)。
1．師引導：這么多表示
討論我們用數(shù)對表示物
方法有些亂，同學們所說的 體位置時要注意什么問題？
“排”，在數(shù)學上豎排叫 （不要把列和行弄顛倒 “列”，橫排叫“行”。（板了。）
書：列行）
并明確：數(shù)“列”的時
說說自己在班上的位置
完成教材第 19 頁“做
候習慣上從左往右數(shù)，依次 一做”。
為第 1 列、第 2 列……數(shù)
先讓學生
6、分組討論，然
“行”的時候習慣上從前往 后再說一說。 后數(shù)，依次為第 1 行、第 2
行……把教材第 19 頁情境
圖上的每一列和每一行按順
序?qū)懮?，同桌互相指一指?
說明：通常情況下，描
述物體位置時先說列，再說
行。
2．引導：你能用剛學習
的知識描述一下其他同學的
位置嗎？（舉例王艷、趙雪， 周明位置等）
（二）認識數(shù)對
1．引導：表示位置我們
還可以用“數(shù)對”來表示。
這就是今天我們要學習的主
要內(nèi)容：用數(shù)對確定位置。
張亮在第 2 列、第 3 行的位
置，可以用數(shù)對(2，3)表示。
2．質(zhì)疑：根據(jù)描述的習
慣，你認為括號里這兩個數(shù) 各表示什么？
（第一個數(shù)表示第幾
列，第二個數(shù)表示第幾行。）
（三）用數(shù)對表示位置， 根據(jù)數(shù)對確定位置
1．讓學生用數(shù)對分別表
示圖中其他同學的位置。（王 艷、趙雪等）
（四）應用知識 三、鞏固拓展
四、課堂小結(jié)
板書設計
用數(shù)對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
數(shù)對（列，行）
教學反思
學生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程， 提高學生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
小學數(shù)學《用數(shù)對確定物體的位置》教案基于學科核心素養(yǎng)的教學設計及教學反思
