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1、國外學(xué)前兒童音樂教育課程模式的分析與借鑒 東北師大教科院：陳蓉暉,一、我國幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀與問題,（一）傳統(tǒng)音樂課程模式的沿襲 2.flv .flv flv,教材內(nèi)容與教學(xué)形式陳舊 非“審美性”的音樂活動喪失的音樂的本性 “復(fù)制式”的音樂學(xué)習(xí)使兒童失去了創(chuàng)造的天性,（二）國外多種音樂課程模式的引進(jìn) 奧爾夫音樂課 .flv,國外課程引進(jìn)的“盲目性” “片面性”，缺乏對各種音樂課程理念的深入理解 缺少對國外音樂教育課程模式“本土化”的吸收與借鑒,二學(xué)前兒童音樂教育價值回溯,（一）音樂藝術(shù)的本質(zhì)：“審美”,音樂作為人類的一種精神產(chǎn)品，與其他領(lǐng)域最本質(zhì)的區(qū)別就在于“傳遞美和使人身心愉悅”,（二）學(xué)
2、前兒童音樂教育的本體價值：在音樂活動中獲得審美體驗,行動 性,1、促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展,2、促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展,3、促進(jìn)幼兒認(rèn)知的發(fā)展,（三）音樂教育與學(xué)前兒童的全面發(fā)展,（1）促進(jìn)幼兒大腦發(fā)展,（2）提高運動能力,（3）增進(jìn)心理健康,（1）豐富詞匯 （2）練習(xí)正確發(fā)音、咬字,（1）感知能力 （2）記憶能力 （3）想象和思維能力,5、促進(jìn)幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展,4、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展,（1）豐富多種情緒體驗,（2）促進(jìn)高級社會性情感的形成,意志是人根據(jù)一定的目的，對自己的行為進(jìn)行激發(fā)、維持、抑制等調(diào)節(jié)的一種心理過程。,逐步形成：（1）目的性（2）堅持性 （3）自制力,7、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展,（1）
3、對音樂的不同理解 （2）個性化的表現(xiàn)方式,6、促進(jìn)幼兒個性的發(fā)展,交往與合作：音樂活動中，幼兒童伴的互相邀請、相互贊美、幼兒自主安排活動、分配角色、領(lǐng)導(dǎo)與服從等。,三、國外音樂教育課程模式的分析與借鑒,（一）奧爾夫（德）音樂課程,主要特點：原本性的核心思想，追求音樂教育回歸自然，充滿快樂和創(chuàng)造性的音樂過程。注重綜合性（歌、舞、樂融為一體）。 奧爾夫音樂1.flv,（1）課程的主要內(nèi)容：節(jié)奏讀譜、聲勢活動、嗓音造型、樂器演奏,（2）教學(xué)方法：引導(dǎo)創(chuàng)作法。教師在教學(xué)中向兒童提供一些元素性的材料，如：最基本的節(jié)奏、最基本的音調(diào)、最基本的動作方式等，兒童在教師啟發(fā)下，通過集體創(chuàng)作來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。,（3
4、）問題：片面化的理解使幼兒園音樂教育趨向 專業(yè)化,（4）借鑒：原本性、綜合性 將語言富于音樂的節(jié)奏 將動作融入音樂感受中奧爾夫朋友舞.mp4 奧爾夫小手伸伸.mp4 奧爾夫搖搖彩帶.flv,（二）妙事多音樂課程（蒙臺梭利音樂課程）,羅娜海格博士(Dr. Lorna Heyge)妙事多音樂花園創(chuàng)辦人。 奧黛莉希利克女士(Audrey Sillick)為蒙特。加拿大多倫多蒙特梭利教師訓(xùn)練學(xué)校的創(chuàng)始人。,主要特點：通過感官本能去學(xué)習(xí)音樂，讓幼兒在想象中感受音樂和參與音樂學(xué)習(xí),（1）課程內(nèi)容：拍手、同唱、同舞、同奏,（2）教學(xué)方法：具有一定的情境性，音樂游戲的形式flv flv,（3）問題：教材沒有年
5、齡般的劃分，在作品難度控制上的困難；flv mp3 知識內(nèi)容具有一定的難度，如，辨識調(diào)性、音感、節(jié)奏等音樂元素,（4）借鑒：吸收情境性的音樂教學(xué)方法 先聽、唱、再慢慢學(xué)習(xí)的自然學(xué)習(xí) 過程 從中選擇適合幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富 幼兒對國外音樂的了解mp3 mp3 mp3mp3,（三）不一樣的兔子（音樂篇）,不一樣的兔子包括音樂篇、識字篇，繪畫篇和過目不忘篇 不一樣的兔子（音樂篇）是國際知名早教專家、音樂教育家和動畫藝術(shù)家的聯(lián)姻作品，適合27歲幼兒,主要特點：聲像結(jié)合，互動性音樂學(xué)習(xí)，適合幼兒啟蒙音樂教育.flv flv .flv .flv,借鑒：聲像結(jié)合的互動性音樂學(xué)習(xí),四對我國學(xué)前兒童音樂教育課程
6、改革的啟示,1、目標(biāo)：深入理解不同音樂教育體系的基本理念，構(gòu)建中外融合的本土化音樂課程,2、內(nèi)容：合理吸收國外音樂教育體系的內(nèi)容，傳承我國傳統(tǒng)的、尤其是具有民族特色的優(yōu)秀兒童音樂教育內(nèi)容,3、實施：,體現(xiàn)音樂活動的審美特色,通過音樂活動促進(jìn)幼兒全面發(fā)展,創(chuàng)設(shè)與音樂內(nèi)容有關(guān)的情境，或與其他領(lǐng)域的有機整合,師幼共同參與音樂感受與表演，教師以自身對藝術(shù)的美感來影響和感染兒童,豐富的教學(xué)輔助設(shè)施的應(yīng)用（圖片、教具、操作用具、多媒體）,將音樂活動滲透幼兒的一日生活,幼兒的發(fā)展(音樂興趣、音樂能力和其它能力）,4、評價,教師的投入（教學(xué)前的準(zhǔn)備、自身的素質(zhì)和熱情）,教學(xué)的效果（快樂活潑的氣氛、師幼互動等）,謝謝！,
國外學(xué)前兒童音樂教育課程模式的分析與借鑒東北師大教科院.ppt
