機(jī)遇與挑戰(zhàn) 守正與創(chuàng)新——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》學(xué)習(xí)心得

《機(jī)遇與挑戰(zhàn) 守正與創(chuàng)新——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》學(xué)習(xí)心得》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《機(jī)遇與挑戰(zhàn) 守正與創(chuàng)新——《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》學(xué)習(xí)心得（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、機(jī)遇與挑戰(zhàn) 守正與創(chuàng)新義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）學(xué)習(xí)心得2022年4月21日，教育部召開(kāi)了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）新聞發(fā)布會(huì)，隨著此次會(huì)議的召開(kāi)，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）正式發(fā)布。這是繼2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)后，國(guó)家在義務(wù)教育階段的又一重大舉措。我們認(rèn)為，兩項(xiàng)舉措的根本宗旨是一致的，即切實(shí)貫徹立德樹(shù)人根本任務(wù)。新課標(biāo)的修訂讓我們更加堅(jiān)定了教育自信和文化自信，進(jìn)一步明晰了語(yǔ)文課程的教育任務(wù)，也提供了具體的實(shí)踐路徑和操作建議。細(xì)讀新版的課程標(biāo)準(zhǔn)，縈繞在我們腦海里的詞匯是：學(xué)習(xí)任務(wù)群

2、，融合，情境，綜合性，實(shí)踐性本次語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂較之2011版有了較大變革，第一次看到“培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”這句話，提取關(guān)鍵詞，我們是這么理解這句話的：有理想是思想意識(shí)層面上的要求。培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，語(yǔ)文課程必須堅(jiān)持正確的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極向善，樂(lè)觀向上的思想觀念。有本領(lǐng)是對(duì)學(xué)生務(wù)實(shí)能力、社會(huì)生存能力的具體要求。語(yǔ)文課程應(yīng)該是生活中的大語(yǔ)文，充分提高語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性和綜合性。有擔(dān)當(dāng)是對(duì)學(xué)生具有堅(jiān)定的社會(huì)責(zé)任感和良好心理素質(zhì)的具體要求。語(yǔ)文課程內(nèi)容的選擇與編排，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，應(yīng)是鍛煉和提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)為前提的。

3、新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，更注重語(yǔ)文課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性，“減負(fù)提質(zhì)”成為最核心字眼！讓課程具有更強(qiáng)的適宜性，與時(shí)俱進(jìn)，細(xì)化了課程目標(biāo)，明確要求，這一版本課程標(biāo)準(zhǔn)，將成為一線語(yǔ)文教師的一本必備工具書(shū)。聆聽(tīng)溫儒敏、鄭國(guó)民、吳欣歆等幾位教育界專家學(xué)者對(duì)新課標(biāo)的解讀，我們深切認(rèn)識(shí)到當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也預(yù)見(jiàn)到伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將迎來(lái)一場(chǎng)新的變革，語(yǔ)文教師將要迎接一系列新的挑戰(zhàn)。這是小學(xué)語(yǔ)文教育因應(yīng)時(shí)代變革的必然，更是推進(jìn)語(yǔ)文課程改革的重大機(jī)遇。縱覽新課標(biāo)，我們認(rèn)為有幾組關(guān)鍵詞值得大家深思：第一組關(guān)鍵詞：培根鑄魂 以文化人義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）“前言”第一句這樣寫(xiě)道：“習(xí)近平

4、總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。教育工作者要明確培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人?！卑凑諟厝迕艚淌谒f(shuō)，我們要培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”，以文養(yǎng)心，以文化人，這是社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)峻要求，老師們要做的就是在課堂上“潤(rùn)物無(wú)聲”?！罢Z(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。”泱泱中華，五十六個(gè)民族，我們所學(xué)習(xí)和運(yùn)用的是同樣一種語(yǔ)言文字，這是在筑牢中華民族共同體意識(shí)，增強(qiáng)凝聚力，是在為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程打下基礎(chǔ)，是為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，是為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的

5、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。第二組關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 水乳交融由“語(yǔ)文素養(yǎng)”到“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”的變化，立足于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐漸形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?！傲x務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！保ㄐ抡n標(biāo)語(yǔ)）核心素養(yǎng)內(nèi)涵清晰地確定了下來(lái)，它是具體可感的，具有操作性的，并細(xì)化到每一節(jié)課上，這將成為語(yǔ)文教學(xué)教研的中心話題，也是今后每一位一線教師用心鉆研的方向。基于單元語(yǔ)文要素培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的認(rèn)識(shí)，結(jié)合核心素養(yǎng)的四個(gè)范疇，今后的課堂，要在教學(xué)內(nèi)容上落實(shí)核心

6、素養(yǎng)，完成單元語(yǔ)文要素的具體要求；在教學(xué)方法上，注重單元整體備課，設(shè)計(jì)符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重思維引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在情境中促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的形成。溫儒敏教授說(shuō)，“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念更明確，定位更清晰。他認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用是基礎(chǔ)，思維能力是亮點(diǎn)，這四個(gè)方面是融會(huì)貫通的。“文化自信”體現(xiàn)了對(duì)中華文化生命力的堅(jiān)定信心；“語(yǔ)言運(yùn)用”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用國(guó)家通用語(yǔ)言文字；“思維能力”是崇尚求真創(chuàng)新；“審美創(chuàng)造”涵養(yǎng)高雅情趣，它們水乳交融，你中有我，我中有你。第三組關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群 以文化語(yǔ)新課標(biāo)指出要構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活

7、動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng)。其主要是體現(xiàn)在三個(gè)方面：基礎(chǔ)型、發(fā)展型和拓展型?；A(chǔ)型主要是語(yǔ)言文字的積累與整理，發(fā)展型主要是實(shí)用性閱讀與交流、文字閱讀與創(chuàng)意表達(dá)和思辨性閱讀與表達(dá)，拓展型主要是整本書(shū)閱讀與跨學(xué)科學(xué)習(xí)。這幾點(diǎn)也和語(yǔ)文的核心素養(yǎng)分不開(kāi)，同時(shí)不難看出在語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的重要性，閱讀就是語(yǔ)文的根本。溫儒敏教授說(shuō)，目前統(tǒng)編教材的單元主題就是體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，每個(gè)任務(wù)群都承擔(dān)著一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既有內(nèi)容的呈現(xiàn)，又有教學(xué)的方式。老師們要做的就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中摸索，搞清楚邏輯關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)群的出現(xiàn)，改變了我們以往對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)。

8、以往的語(yǔ)文課程，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，都是以線性推進(jìn)方式實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)任務(wù)群概念的出現(xiàn)，將改變這一學(xué)習(xí)方式，逐步建立互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)關(guān)系。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)陌生的概念，通過(guò)細(xì)讀新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我們有一些粗淺的想法：1、今后的語(yǔ)文課程是課程內(nèi)容、學(xué)生生活和語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通，通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群，建立真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，變學(xué)生被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具情境性和實(shí)踐性。2、語(yǔ)文課堂，需要完整呈現(xiàn)“明確學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境開(kāi)展實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果”的教學(xué)過(guò)程。構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群，需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)情和核心素養(yǎng)的具體指標(biāo)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)資源、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，這是教師備課的重中之重，考

9、驗(yàn)教師對(duì)教材的解讀以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)情況。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是教師對(duì)課堂主導(dǎo)性發(fā)揮的關(guān)鍵，教師只有創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，是遵循任務(wù)群學(xué)習(xí)方案，最大限度地安排語(yǔ)用性實(shí)踐活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體性作用。學(xué)生只有在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，才能真正培養(yǎng)自信，學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，獲得審美創(chuàng)造能力，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。檢驗(yàn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果，擬定評(píng)價(jià)觀察要點(diǎn)，也是幫助學(xué)生進(jìn)行反思性知識(shí)的建構(gòu)與發(fā)展的過(guò)程。第四組關(guān)鍵詞：真實(shí)情境 促進(jìn)變革 “真實(shí)情境”的提出，也是本次新課標(biāo)修訂的一個(gè)突出變化。“在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的

10、特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力?！保ㄐ抡n標(biāo)語(yǔ)）“真實(shí)情境”帶動(dòng)了教與學(xué)的變革，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，它具有情境性、實(shí)踐性，它揭示了語(yǔ)文和生活的天然聯(lián)系，它要求課程內(nèi)容和學(xué)生生活及語(yǔ)文實(shí)踐之間的融通。學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)資源，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己和他人。第五組關(guān)鍵詞：求真創(chuàng)新 教學(xué)評(píng)一體溫儒敏教授說(shuō)，思維能力是學(xué)生核心素養(yǎng)的亮點(diǎn)。特級(jí)教師孫雙金說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)造有智力挑戰(zhàn)的課堂。教師在文本解讀時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，在課堂教學(xué)時(shí)，要善于比較和追問(wèn)這些都直指學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)而不思則罔。不憤不啟，不悱不發(fā)。激活學(xué)生

11、思維是教學(xué)最大的道德。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的想象力、發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等，拓展思維空間，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。新課標(biāo)研制了語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵和學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面，具體闡釋了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)工具設(shè)計(jì)提供依據(jù)，需要我們教師從核心素養(yǎng)的角度有效開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。新課標(biāo)對(duì)我們教師的發(fā)展也提出了新的要求，我們不僅要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，要在教學(xué)實(shí)踐中提升教研水平，還要緊跟時(shí)代發(fā)展提高信息素養(yǎng)。時(shí)代賦予我們的是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。我們將在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地下和學(xué)生共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。