《貓醫(yī)生過河》大班優(yōu)秀語言教案含反思

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1、?貓醫(yī)生過河?大班優(yōu)秀語言教案含反思?貓醫(yī)生過河?大班優(yōu)秀語言教案含反思【活動目的】1、引導(dǎo)幼兒圍繞“貓醫(yī)生要去哪里？怎樣才能過河？進(jìn)展完好、連接的講述。2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)各種動物的自身特點編出合理情節(jié)。3、通過“聯(lián)想法、排除法啟發(fā)幼兒圍繞重點進(jìn)展感知、理解、表述。4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。5、根據(jù)已有經(jīng)歷，大膽表達(dá)自己的想法?！净顒訙?zhǔn)備】“貓醫(yī)生過河掛圖，動物圖片假設(shè)干?！净顒舆^程】一、導(dǎo)入：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，感知、理解畫面內(nèi)容。1、這是哪里？有誰？2、故事一3、貓醫(yī)生為什么要過河？二、解決問題。帶著問題想一想，小動物會怎么幫助貓醫(yī)生過河呢？引申：貓醫(yī)生急著要過河，那個方法可

2、以又快又平安的到達(dá)對岸呢？分組討論三、復(fù)述故事。1、連接的講述故事。2、為故事起個名字。四、課后延伸。假設(shè)貓醫(yī)生想請你幫助，你會怎么幫助貓醫(yī)生呢？附故事：貓醫(yī)生過河前幾天，接連下了幾場大雨，河對岸森林里許多動物都受涼生病了。他們打來 ，請貓醫(yī)生為他們看病。貓醫(yī)生放下 ，急忙背起藥箱，向小河對岸的森林走去。走到河邊，他愣住了。貓醫(yī)生急得大叫起來：喵喵！誰來幫我過河？游泳的大白鵝聽到了，正在洗澡的水牛聽到了，在漫步的大象聽到了，在抬水桶的小兔姐妹也聽到了，它們都說：不要緊，不要緊，我們來幫你。【活動反思】經(jīng)過第一輪執(zhí)教、研討與自我反思，在朱教師及其他同事們的幫助下，讓我對大班語言續(xù)編故事活動有了較

3、為明晰的認(rèn)識，并意識到了自己在活動設(shè)計與執(zhí)教過程中的缺乏之處。經(jīng)過自我反思與斟酌，我在原教案上進(jìn)展了適當(dāng)調(diào)整與修改(增加教師幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié))，并進(jìn)展了第二次的執(zhí)教活動。原以為自己教案設(shè)計合理，環(huán)節(jié)層次明晰，但在執(zhí)教過程中發(fā)現(xiàn)：整個活動下來，我還是沒能很好地激發(fā)幼兒完好續(xù)編故事的欲望，幼兒仍然停留在簡單幫助小動物們想方法或者簡單地表達(dá)自己所喜歡的動物是怎樣幫助貓醫(yī)生過河的想法。且幼兒在本次活動中的活動興趣點似乎隨著活動時間的持續(xù)增長而逐漸下滑。針對以上執(zhí)教過程中我覺察到的幼兒活動現(xiàn)象，經(jīng)過自我反思，我覺得主要有以下幾方面的原因：首先，我對文本故事的處理存在問題。在活動一開始我把故

4、事梗概已根本講完，導(dǎo)致幼兒在接下來的續(xù)編故事環(huán)節(jié)中，除了替小動物們想方法幫助貓醫(yī)生過河，其余沒有太多內(nèi)容可以講述，以致幼兒無法很好地完好地續(xù)編故事。其次，在給幼兒提供圖片支架，幫助幼兒梳理、歸納與提升的環(huán)節(jié)中，我的支架并沒有給幼兒帶來本質(zhì)性的用處，沒有很好地幫助幼兒完成續(xù)編故事的小任務(wù)。再次，在執(zhí)教過程中，我覺得對幼兒活動的指導(dǎo)語言缺乏引導(dǎo)性，并沒有清楚地指導(dǎo)幼兒理解教師真正教學(xué)活動設(shè)計的意圖。比方當(dāng)我出示圖片支架引導(dǎo)幼兒如何完好地續(xù)編故事，需要做到哪幾點要求時，幼兒并未真正理解并按照要求去完好地續(xù)編故事。根據(jù)上述執(zhí)教過程分析與執(zhí)教活動反思，我覺得我需要對我的教案繼續(xù)進(jìn)展調(diào)整與修改。首先，需對故事文本進(jìn)展處理。把單一、完好的故事內(nèi)容講述調(diào)整為開放式的故事內(nèi)容提問與理解，從而增加幼兒活動的參與性與積極性。其次，在給幼兒提供支架進(jìn)展續(xù)編故事的環(huán)節(jié)上需做調(diào)整。讓幼兒先集體分組討論講述再個別幼兒代表講述的固定形式調(diào)整為讓幼兒先進(jìn)展個別講述再進(jìn)展自由選擇分組集體討論講述最后再請幼兒代表講述的自由形式，可能幼兒分組討論續(xù)編故事的環(huán)節(jié)更有實效性。再次，在對幼兒的指導(dǎo)語言中，還需加強學(xué)習(xí)，盡量在活動中注意教師語言的技能技巧與方法，從而到達(dá)幫助、指導(dǎo)幼兒更好活動的目的。