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1、
鳳凰城中英文學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)
部門：小學(xué) 教師：閆敬棉
科目
課題章節(jié)名稱
語文?????????班級(jí)
六（4）???????時(shí)間?????????第?10?周
《念奴嬌·赤壁懷古》
教學(xué)目標(biāo) 1、了解詞的大意。
2、體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟。?3、背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)
了解詞的大意，想象畫面感受詞的意境。
了解詞的大意，想象畫面感受詞的意境。
教??學(xué)?過??程（第一課時(shí)）
時(shí)間 教師主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生主體活動(dòng) 信息技術(shù)運(yùn)
用
設(shè)計(jì)意圖
5?分
2、
鐘
一、導(dǎo)入新課
（課前發(fā)《東破突圍》給學(xué)生）介紹余
秋雨的《東破突圍》，正是由于被貶職，
蘇東坡突破了小人們的包圍，使他真正
了解學(xué)習(xí)目標(biāo)
課件?????????明確學(xué)習(xí)
目標(biāo)，激發(fā)
學(xué)生的學(xué)
習(xí)興趣。
審視人生的真諦，從而寫出了流傳千古
的曠世杰作《前赤壁賦》《念奴嬌?赤壁
懷古》。《念奴嬌?赤壁懷古》歷來被稱
為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到
黃州期間所寫，表達(dá)了詞人對(duì)古代英雄
的贊美和壯志未酬的感慨。
10?分
二、蘇軾及背景介紹
課件
了解寫作
3、
鐘
讓學(xué)生介紹寫作背景
說自己所知道的知識(shí)。
背景。
蘇軾早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，
但在競爭激烈的環(huán)境中屢遭貶斥。1079
年，他突遭逮捕，審訊，這是著名文字
獄“烏臺(tái)詩案”，他最后被貶為黃州團(tuán)
練副使?？傊?，蘇軾貶黃州，是因?yàn)樵?
人暗算，不知不覺轉(zhuǎn)入政治斗爭漩渦，
而不是什么因?qū)懺姽粜路?。他這次受
打擊，心情是復(fù)雜的，所以游赤壁時(shí)寫
下了這首詞，抒發(fā)自己的抱負(fù)。
10?分
鐘
三、整體感知
1、?指導(dǎo)朗讀，疏通文字。
學(xué)生讀，說大意。
課件
理解
4、詞的
大意。
10?分
鐘
誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的
代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者
對(duì)歷史上這場戰(zhàn)爭的向往和對(duì)英雄的
景仰；最后的感慨語盡管含有消極情
緒，也應(yīng)讀得灑脫，不要當(dāng)作低調(diào)處理。
2、?從章法上說，詞的上片大多側(cè)重寫
景，敘事，下片側(cè)重抒情。
四、探究思考
如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？
是積極還是消極？
共同感知詞意??????????
5、課件?????????通過思考
培養(yǎng)學(xué)生
的思維與
想象的能
力。
10?分
五、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧
學(xué)生談自己的觀點(diǎn)。
體會(huì)作者
鐘
⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的
課件
的表達(dá)方
法。
性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。詞中“千
古風(fēng)流人物”引出赤壁之戰(zhàn)時(shí)的“多少
豪杰”，最后集中為周瑜一人，突出周
瑜在作者心目中的主要地位。
⑵映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方
面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，
有互相彰顯的作用。詞中有兩種映襯：
①實(shí)景與虛景映襯。作者
6、親眼所見的景
象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭情景是虛，二
者互相襯托。②周瑜的“雄姿英發(fā)”與
作者的“早生華發(fā)”相互映襯，既顯出
周瑜的少年得志，又嫌出作者的壯志未
5?分
鐘
酬。
六、全詞小結(jié)：
課件
上闋：（赤壁）????????????????????????（懷古）
所見：大江、故壘??????????????????????所想：?千古風(fēng)流人物
總結(jié)學(xué)習(xí)
方法，掌握
朗讀的技
巧。
板書 亂石、驚濤
一時(shí)多少豪杰
設(shè)計(jì)
下
7、闋：（懷古）????????????????????????（傷今）
所憶：?(周郎?) 雄姿英發(fā) 所慨 :?多情善感
風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā)
才華橫溢 人生如夢(mèng)
《念奴嬌?赤壁懷古》是一個(gè)名篇，詩歌內(nèi)容并不難理解，而對(duì)于作者蘇軾，不管是我本
人還是學(xué)生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿滿，相信我與學(xué)生之間定能有個(gè)
天衣無縫的美妙配合，但真正上下來，我不得不承認(rèn)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)針對(duì)這篇
課文的上課情況做如下總結(jié)：
一、優(yōu)點(diǎn)
①整首詞我重點(diǎn)把握“讀”，先讀“感基調(diào)，明詞意”，再讀“品語言，入意境”，三讀“展想
象，塑形
8、象”，四讀“析主題，悟情感”，通過“讀”讓學(xué)生品味語言，從而來體會(huì)詩詞的意境
美、語言美、韻律美和畫面美。這樣的安排顯得教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。
教學(xué) ②在課堂導(dǎo)入時(shí)，引用音樂來導(dǎo)入課文，讓學(xué)生的思緒任意馳騁在古戰(zhàn)場那種壯闊豪邁當(dāng)中，
反思
使得學(xué)生一開始就走入了課文的情境中。
③上課時(shí)有激情，有自信，能夠以學(xué)生為主體，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念，讓
學(xué)生分小組討論問題。
④在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)
生健全的人格和面對(duì)困難保持樂觀通達(dá)的精神。
二、不足之處
9、①在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生“讀”的時(shí)候，缺少范讀。應(yīng)該利用多媒體來播發(fā)朗讀或者由老
師指導(dǎo)朗讀。
②在把握文本方面，沒有把握好詞中豪放的意象，沒有讓學(xué)生與文本更進(jìn)一步的交流。應(yīng)該扣
緊文本，抓清一點(diǎn)來分析，抓住作者的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)情境，走進(jìn)作者。
③課堂的時(shí)間駕馭有些趕，引導(dǎo)學(xué)生回答問題不到位，沒有和學(xué)生很好的交流，導(dǎo)致課堂師生
略顯得不夠融洽。
④備課倉促，對(duì)教案不熟悉，使得課堂上略顯得緊張。
整堂課下來，雖然是按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)上完了，但效果卻不是很理想，而且我的感覺也不是
很好。因?yàn)槲覜]有很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，也沒能和學(xué)生很好的融合在一起，碰撞出思維
的火花。不過正因?yàn)檫@一節(jié)缺憾美的課，讓我收獲很多，也讓我意識(shí)到自己在教學(xué)方面所存在
的問題，這個(gè)假期正好能讓我對(duì)這些問題好好地思索一番，在今后的教學(xué)中揚(yáng)長避短，取得更
好的效果。
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人教版中職語文基礎(chǔ)模塊上冊(cè)第18課念奴嬌赤壁懷古
