部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第5單元 語(yǔ)文園地五【教案】

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1、語(yǔ)文園地五 ?教學(xué)目標(biāo) 1.了解廠字旁、穴寶蓋所代表的含義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、廁”等9個(gè)生字。 2.能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并能夠選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演；能根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 3.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。 4.能背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選），初步懂得選文蘊(yùn)含的道理。 5.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。 ?教學(xué)重難點(diǎn) 1.積累并運(yùn)用幾個(gè)含有“笑”字的詞語(yǔ)；根據(jù)提示語(yǔ)，讀出句子的恰當(dāng)語(yǔ)氣。 2.采用多種形式讀背《弟子規(guī)》（節(jié)選）。 3.能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自主閱讀，培

2、養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的好習(xí)慣。 ?教學(xué)策略 1.識(shí)字加油站 課本編排了兩組詞語(yǔ)，一組與房屋、處所有關(guān)，一組與洞穴有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識(shí)記帶有廠字頭的“廚、廁、廂、廈”這4個(gè)生字和帶有穴寶蓋的“穴、窟、窿、窯、窄”這5個(gè)生字。 2.字詞句運(yùn)用 （1）第一題中給出的9個(gè)詞語(yǔ)都是表示“笑”的詞語(yǔ)，但表示的是不同的“笑”?？梢韵茸寣W(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，再指名個(gè)別朗讀，相機(jī)指導(dǎo)正音，然后讓學(xué)生選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演。全班交流評(píng)價(jià)，看是否正確演出了詞語(yǔ)的意思。最后老師適當(dāng)拓展幾個(gè)其他表示“笑”的詞語(yǔ)，如“苦笑、莞爾一笑、皮笑肉不笑”等。 （2）第二題中的3個(gè)句子都是來(lái)自本單元學(xué)過的課文

3、，重在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加點(diǎn)部分的提示語(yǔ)讀出人物說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。如“連蹦帶跳”寫的是小馬的動(dòng)作，表現(xiàn)了小馬十分高興的心情，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要輕松、愉快，讀出小馬的高興。 3.我的發(fā)現(xiàn) 課本編排的這6個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)都是由意思相同或相近的兩個(gè)字組成，引導(dǎo)學(xué)生思考泡泡框中的提示，發(fā)現(xiàn)“尋找”這類詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)字義來(lái)理解這類詞語(yǔ)的方法。 4.日積月累 “日積月累”節(jié)選的是《弟子規(guī)》的內(nèi)容，前兩行講的是怎樣穿戴和放置衣物，后兩行講的是要注重德學(xué)才藝。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順句子，然后教師示范朗讀，講解大致意思。最后讓學(xué)生熟讀成誦，感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，從中受到啟發(fā)和教育。

4、 5.我愛閱讀 《好天氣和壞天氣》這篇故事文字淺顯，通俗易懂，讀起來(lái)饒有趣味，十分適合學(xué)生自主閱讀?？砂凑找韵虏襟E展開學(xué)習(xí)：一是自由讀故事；二是大致了解故事主要內(nèi)容；三是仔細(xì)思考老爺爺說(shuō)的話，從中挖掘出“從不同的角度看問題，結(jié)果也就會(huì)不一樣”的道理。 ?教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件。 ?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第1課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.了解廠字旁、穴寶蓋所代表的意義；能借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律認(rèn)識(shí)“廚、廁”等9個(gè)生字。 2.能理解并積累含“笑”字的詞語(yǔ)，并能夠選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)演一演。 3.能根據(jù)提示語(yǔ)讀出句子恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。 ?教學(xué)過程 板塊一 識(shí)字加油站 1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 老

5、師今天將帶領(lǐng)大家去一個(gè)好玩的地方，這個(gè)地方，不僅可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學(xué)變魔術(shù)……大家愿意去嗎？ 2.與字寶寶玩捉迷藏。 （1）捉迷藏識(shí)字。 ①游戲激趣：（出示多媒體畫面）看這城堡多美啊，字寶寶也喜歡這里，咱們一起玩捉迷藏的游戲吧，只要大家叫出字寶寶的名字，它就會(huì)乖乖地出來(lái)了。 ②學(xué)生自由練讀、識(shí)記。 課件出示： chú cè xiānɡ shà xué kū lónɡ yáo zhǎi 廚 廁 廂 廈 穴 窟 窿 窯 窄 ③小組互讀。 ④玩捉迷藏游

6、戲。 教師宣布游戲規(guī)則：小組派代表讀出“捉迷藏識(shí)字”中的生字，如果讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跳出來(lái)。 ⑤開火車把字寶寶找出來(lái)。（教師引導(dǎo)學(xué)生互相正音） （2）送字寶寶回家。 cè xiānɡ kū lónɡ yáo 廁所 車廂 窟 窿 窯 洞 chú shà xué

7、 zhǎi 廚房 大廈 洞穴 窄小 廠 ①仔細(xì)看看字寶寶的家，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（廠字旁、穴寶蓋各有一個(gè)家） ②送字寶寶回家。（教師引導(dǎo)學(xué)生正音） ③小組齊讀，全班齊讀。 ④拓展訓(xùn)練：你還知道哪些含有這兩個(gè)偏旁的字？ （3）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，構(gòu)建聯(lián)系。 ①小結(jié)規(guī)律：廠字旁的字大多和房屋有關(guān)；穴寶蓋的字大多與洞穴有關(guān)。（相

8、機(jī)出示課件） ②全班齊讀兩組詞語(yǔ)，加深印象。 ③小結(jié)：大家借助構(gòu)字規(guī)律，解開了漢字的秘密，你們真棒！ 3.拓展延伸，練習(xí)鞏固。 （1）指名，讀一讀。 課件出示： 家庭 叼走 教室 喘氣 擋住 擺放 搶奪 笑嘻嘻 扔掉 哈哈大笑 亡羊補(bǔ)牢 （2）送詞語(yǔ)回家，按要求歸類。 ①寶蓋：______________________________________________________ ②口字旁：____________________________________________________ ③提手旁：_____________________

9、_______________________________ （3）同桌交流，探究規(guī)律。 （4）老師小結(jié)：寶蓋的字大多與房屋、屋頂有關(guān)；口字旁的字大多與嘴有關(guān)；提手旁的字大多與手有關(guān)。 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)巧妙地將游戲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，自然而然地達(dá)到了歸類認(rèn)字的目的。最后又進(jìn)行有機(jī)的拓展，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課與生活的銜接，激發(fā)了學(xué)生從生活中汲取知識(shí)的熱情。 板塊二 字詞句運(yùn)用 1.播放音樂，激發(fā)興趣。 播放音樂《天天笑》，師生同唱。 2.“笑”字魔方秀。 同學(xué)們好！小狐貍給大家?guī)?lái)了一份魔方大禮包，大家猜猜里面會(huì)裝著什么東西？你看到了什么？（板書“笑”） （1）字理識(shí)記“笑

10、”。（課件出示“笑”的字理及字形演變） （2）笑臉情景圖配文。 （3）指名讀句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“笑”。 （4）課件出示詞語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的積累，給上述句子配上合適的含“笑”的詞語(yǔ)，并相機(jī)出示詞卡。 課件出示： 微笑 狂笑 傻笑 笑瞇瞇 笑呵呵 眉開眼笑 破涕為笑 哈哈大笑 捧腹大笑 （5）自由讀，借助拼音正確朗讀詞語(yǔ)。 ①男女生分別讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。 ②齊讀。 （6）演一演，猜一猜。同桌之間體驗(yàn)“笑”，你能根據(jù)詞語(yǔ)做表情嗎？ 3.拓展積累。 （1）說(shuō)一說(shuō)：你還知道哪些含“笑”的詞語(yǔ)？看誰(shuí)知道得多。 （2）指名分享。 （3）課件出示其他含“笑”的詞語(yǔ)

11、，齊讀。 【設(shè)計(jì)意圖】圍繞“笑”展開多種形式的讀，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知去感知不同詞語(yǔ)的意思，并通過演一演的方式表達(dá)自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，就能使抽象的詞語(yǔ)具體化。 板塊三 根據(jù)提示語(yǔ)讀句子 1.情境導(dǎo)入，初步感受。 課件出示： 潘老師笑呵呵地說(shuō)：“今天在老師的課堂上，你們上課都十分專注、積極，可以申請(qǐng)一次全班戶外活動(dòng)！” （1）指名讀。 （2）評(píng)價(jià)讀：引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑呵呵”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)人物心情。2.出示句子，指導(dǎo)朗讀。 課件出示： l 小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事。” l 小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！? l 老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角

12、度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！? （1）讀句明意。指名讀。 （2）引導(dǎo)評(píng)價(jià)：你聽出了什么？ （3）體驗(yàn)心情。做一做、演一演，體驗(yàn)“連蹦帶跳”“難為情”“和顏悅色”表達(dá)的情感。 （4）對(duì)比朗讀，體驗(yàn)情感。 課件出示： l 小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！? l 小馬說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事?！? ①對(duì)比朗讀：你有什么發(fā)現(xiàn)？ ②交流反饋。 ③男女生對(duì)比讀句子。 課件出示： l 小馬難為情地說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過不去?！? l 小馬說(shuō)：“一條河擋住了去路，我……我過不去。” l 老師和顏悅色地說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！?

13、l 老師說(shuō)：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。” ④說(shuō)一說(shuō)：你從這幾個(gè)加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？ ⑤師生對(duì)讀、齊讀。 3.提煉方法，拓展總結(jié)。 （1）同樣一句話，為什么讀出了完全不同的語(yǔ)氣、效果？ （2）學(xué)生交流。 （3）教師提煉總結(jié)：我們把這樣的詞語(yǔ)叫作提示語(yǔ)（板書），有了提示語(yǔ)的提醒，我們就能更清楚句子要表達(dá)的意思，讀出合適的語(yǔ)氣。希望你們?cè)诮窈蟮恼f(shuō)話、寫話中，也能合理地使用提示語(yǔ)，增加你們的語(yǔ)言魅力。 【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注提示語(yǔ)、讀好語(yǔ)氣是本單元朗讀指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節(jié)通過句子對(duì)比分析，理解不同人物不同的說(shuō)話語(yǔ)氣，內(nèi)化情感，進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、輕松的朗

14、讀氛圍，深入角色模仿、角色對(duì)話。 第2課時(shí) ?課時(shí)目標(biāo) 1.能發(fā)現(xiàn)“教誨、尋找”這類詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解這些詞語(yǔ)的意思。 2.能背誦《弟子規(guī)》（節(jié)選），初步懂得選文蘊(yùn)含的道理。 3.閱讀短文《好天氣和壞天氣》，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解老爺爺說(shuō)的話，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。 ?教學(xué)過程 板塊一 我的發(fā)現(xiàn) 1.對(duì)對(duì)子，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 （1）填一填對(duì)子。 課件出示： 天對(duì)（ ） 大對(duì)（ ） 正對(duì)（ ） 東對(duì)（ ） （2）引導(dǎo)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？ （3）學(xué)生反饋：互為反義詞。 2.讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

15、 （1）自由讀詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)讀正確。 課件出示： 教誨 尋找 伙伴 周圍 明亮 柔軟 （2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀讀提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。 （3）小組交流，了解字義。 ①“教誨”兩個(gè)字都是指“教導(dǎo)、教育”； ②“尋找”中“尋”就是“找”的意思； ③“伙伴”兩個(gè)字都是指“同伴”； ④“周圍”兩個(gè)字都是指“四周”； ⑤“明亮”中“明”就是“亮”的意思； ⑥“柔軟”中“柔”就是“軟”的意思。 3.遷移運(yùn)用，積累詞語(yǔ)。 （1）你還能說(shuō)出幾個(gè)這種構(gòu)詞特點(diǎn)的詞嗎？ （2）同桌交流。 （3）全班展示。 （4）兩個(gè)近義詞放在一起可以構(gòu)成新詞，漢語(yǔ)真是太有趣了！ 【設(shè)計(jì)意圖】通過

16、反復(fù)認(rèn)讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律，再拓展交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，達(dá)到積累詞語(yǔ)的目的。 板塊二 日積月累 1.故事導(dǎo)入。 （1）聽老師講《懶羊羊與灰太狼》的故事。 懶羊羊是所有羊里面最懶的,他每次回家總是亂扔?xùn)|西,從來(lái)不收拾房間。有一天,灰太狼看到懶羊羊還在睡覺,就準(zhǔn)備抓走懶羊羊?？墒?，懶羊羊突然醒了,他想用防狼噴霧劑來(lái)噴灰太狼,但是他找了好久都沒有找到，噴霧劑不知道被他扔到哪里去了。就在這危急的時(shí)刻,幸好喜羊羊及時(shí)趕到,想辦法趕走了灰太狼。從此以后,懶羊羊再也不亂放東西了,他把自己的屋子收拾得有條有理的。 （2）這是一只怎樣的懶羊羊？說(shuō)說(shuō)你聽后的感受。 2.正確朗讀。

17、 （1）是啊,我們一定要學(xué)會(huì)自己收拾東西。古人早就明白了這個(gè)道理,現(xiàn)在聽老師朗讀一段《弟子規(guī)》。 課件出示： ɡuān bì niǔ wà lǚ jù 冠 必正，紐必結(jié)，襪與履，俱緊切。 zhì wù dùn wū huì 置冠服，有定位，勿亂頓，致污 穢。 wéi yì lì 唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當(dāng)自礪。 ruò yǐn qī 若衣服，若飲食，不如人，勿生戚。 ɡuī ——《弟子規(guī)》 （2）自由朗讀。借助拼音試讀。 （3）指名

18、讀，相機(jī)正音。 3.感知大意。 （1）小組內(nèi)交流：你懂得了哪些道理？ （2）全班交流補(bǔ)充。 （3）師生對(duì)答。老師描述意思，學(xué)生讀出相應(yīng)的句子。 4.指導(dǎo)背誦。 （1）自由練習(xí)背誦。 （2）老師引讀，背誦。 （3）同桌之間試背。 （4）小組練習(xí)，全班背誦。 5.拓展延伸。 （1）說(shuō)說(shuō)你今后打算怎樣做。 （2）學(xué)生自由發(fā)表自己的意見。 （3）小結(jié)：從此以后懶羊羊每天都會(huì)念一遍這段《弟子規(guī)》，以此告誡自己。這些經(jīng)典的古訓(xùn)，我們應(yīng)該多讀多背。 【設(shè)計(jì)意圖】以孩子喜歡的動(dòng)畫片形象導(dǎo)入，能喚起孩子強(qiáng)烈的好奇心，引發(fā)濃厚的自主探究的興趣。利用文白對(duì)話的方式，幫助學(xué)生構(gòu)建文言文與白

19、話文的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 板塊三 我愛閱讀 1.復(fù)習(xí)鞏固，習(xí)得方法。 （1）本單元的課文有什么特點(diǎn)？ （2）學(xué)生交流，教師小結(jié)：每篇課文都講了一個(gè)故事，每個(gè)故事都告訴了我們一個(gè)道理。 （3）請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們本單元學(xué)過的朗讀方法讀讀《好天氣和壞天氣》。 2.自讀短文，整體感知。 （1）學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文。 （2）短文主要講了一件什么事？ 3.交流感悟，探究心情。 （1）老奶奶為什么會(huì)坐在門口哭？又為什么一下子高興起來(lái)了？ （2）學(xué)生交流。 （3）教師相機(jī)指導(dǎo)并板書：老奶奶 每天都是壞天氣 老爺爺 每天都是好天氣 4.聯(lián)系生活，談?wù)劯?/p>

20、想。 （1）學(xué)了這篇短文，你明白了什么道理？ （2）學(xué)生交流。 （3）教師總結(jié)：任何事物的好和壞都是相對(duì)的。換個(gè)角度思考問題，結(jié)果就會(huì)不一樣。 5.了解作者，閱讀推薦。 （1）介紹作者：這篇文章的作者是冰波，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。 （2）閱讀推薦：冰波的作品還有《長(zhǎng)頸鹿拉拉》《紅蜻蜓，紅蜻蜓》《月光下的肚肚狼》等，有興趣的同學(xué)課后可以讀一讀。 【設(shè)計(jì)意圖】回顧本單元的內(nèi)容與特點(diǎn)，教學(xué)過程中為學(xué)生自主閱讀搭建了支架。了解作者，了解作品，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬閱讀面，從課內(nèi)到課外，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。 ?作業(yè)設(shè)計(jì) 見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。 ?教學(xué)反思 我將本課教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分，讀認(rèn)和閱讀理解，遵循從易到難的認(rèn)知規(guī)律。字詞積累方面通過朗讀和引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的秘密，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。用故事和游戲的方式來(lái)讓孩子發(fā)現(xiàn)漢字之間的秘密，在此過程中注意知識(shí)的積累與運(yùn)用，以達(dá)到融會(huì)貫通、鞏固知識(shí)的效果。 《弟子規(guī)》是我國(guó)文化經(jīng)典，教學(xué)過程中我主要讓學(xué)生初步了解《弟子規(guī)》的部分內(nèi)容，熟讀并背誦《弟子規(guī)》，初步培養(yǎng)古文的朗讀語(yǔ)感，感受古文的韻律，使學(xué)生進(jìn)一步規(guī)范自己的行為，做一名講文明的學(xué)生。