《文似看山不喜平》PPT課件.ppt

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1、文似看山不喜平,陸家高級中學(xué)高一語文備課組,如何寫好高中記敘文（十）,講評作文我擁有我快樂,故事情節(jié)平淡無奇， 敘述直來直去， 讀來沒有情趣 例文學(xué)習(xí)我擁有我快樂,我擁有，我快樂,快樂是失落時的一個鼓勵的眼神；快樂是哭泣時的一句安慰話；快樂是大手牽小手時的溫暖。,期末考試，數(shù)學(xué)失意?？粗菑埦?，我真想抽自己的巴掌。我仿佛看見我跌進(jìn)一個深淵，一個永遠(yuǎn)也沒有盡頭的深淵。周圍籠罩著一層絕望和失落。但，一束陽光照亮了我，我感覺到自己在上升，一股力量驅(qū)使我前進(jìn)，我驀然回首，是老師！她的眼神里是希望和鼓勵。頓時，絕望失落遠(yuǎn)離了我。老師的快樂感染了我。我慶幸擁有這樣一個老師，讓我重塑信。,同學(xué)之間鬧了一點小

2、矛盾。事情小，卻被天性敏感的我無限倍擴大，到最后，就成了大家都針對我。房間里空蕩蕩的，就像我的心一樣空蕩蕩。世界上為什么會有“悲傷”這個詞，我一遍遍的問自己。我不可抑制地流下了眼淚，冰涼涼地順著我的臉頰流下去。我不是一個惹人疼的子，從小都不是。我選擇了孤單，只有孤單是我的好朋友，和朋友鬧了一點小摩擦?xí)r，也只有孤單一個人陪著我。,“你為什么要這樣？”我抬起被淚水浸濕的臉，是媽媽。“又是和同學(xué)鬧了小矛盾吧？你們是朋友，朋友需要互相諒解，懂嗎? ” “嗯?！钡诙?，我主動向同學(xué)說了對不起，我們又重歸于好了。我慶幸擁有這樣的媽媽，沒有她也許我還是一個孤單的孩子，也許我不會快樂起來。,十字路口，陌生的人

3、，陌生的路，陌生的地方。前方是路，后面也是路，但我該怎么辦？爸爸粗糙的大手握住了我的小手。一如既往的溫暖，一如既往的放心。人生之路需要你陪我，我快樂，我高興。我慶幸擁有爸爸，是他讓我做一個不會迷路的小孩。,我慶幸擁有這樣的生活，我真的很想大聲地說：“我真的很愛這種生活，我真的為擁有這種生活而感到驕傲，快樂！”,快樂是失落時的 一個鼓勵的眼神； 快樂是哭泣時的 一句安慰話； 快樂是 大手牽小手時的溫暖。,我慶幸擁有這樣的生活， 我真的很想大聲地說： “我真的很愛這種生活， 我真的為擁有這種生活 而感到驕傲，快樂！”,我慶幸 擁有這樣一個老師， 讓我重塑自信。,我慶幸擁有這樣的媽媽， 沒有她也許我

4、還是 一個孤單的孩子， 也許我不會快樂起來。,我慶幸擁有爸爸， 是他讓我做一個 不會迷路的小孩。,總起,領(lǐng)起下文,總結(jié),扣題 呼應(yīng)開頭,主體分述,總分總的結(jié)構(gòu)形式,值得稱道,快樂是失落時的 一個鼓勵的眼神； 快樂是哭泣時的 一句安慰話； 快樂是 大手牽小手時的溫暖。,擁有這樣一個老師， 讓我重塑自信。,擁有這樣的媽媽， 沒有她也許我還是 一個孤單的孩子， 也許我不會快樂起來。,擁有爸爸， 是他讓我做一個 不會迷路的小孩。,總起,領(lǐng)起下文,總結(jié),主體分述,1.扣題,我真的為擁有這種生活 而感到驕傲，快樂！,2.呼應(yīng)開頭,3.照應(yīng)主體,我慶幸,我慶幸,我慶幸,結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn),我擁有,我快樂,值得大

5、家學(xué)習(xí),快樂,快樂,快樂,快樂是失落時的一個鼓勵的眼神；快樂是哭泣時的一句安慰話；快樂是大手牽小手時的溫暖。,排比句開頭，既領(lǐng)起了下文， 又渲染了我擁有的快樂之多。,這個開頭還說明： 這位同學(xué)在寫之前是先全盤構(gòu)思好了才動筆的。,要記住啊,第二部分每段的結(jié)尾,老師的快樂感染了我。 我慶幸擁有這樣一個老師， 讓我重塑自信。,我慶幸擁有這樣的媽媽， 沒有她 也許我還是一個孤單的孩子， 也許我不會快樂起來。,人生之路需要你陪伴我， 我快樂，我高興。 我慶幸擁有爸爸，是他讓我 做一個不會迷路的小孩。,第二段,第三段,第四段,議論 抒情,議論 抒情,議論 抒情,既呼應(yīng)題目 又層層照應(yīng) 突出文章的中心,材料

6、的選擇,學(xué)校,家庭,社會,生活,身邊的熟悉的人事,只有寫身邊熟悉的人和事 才會有真情實感，才能 打動人、感染人,老師寄語,其實我們每個同學(xué)都有寫好作文的潛力，關(guān)鍵在于我們在寫作之前、之中要好好動動腦筋，多斟酌，反復(fù)推敲多修改，只要堅持下去，相信每個同學(xué)的作文水平都會提高的。,文似看山不喜平,故事情節(jié)曲折回旋，波瀾起伏，才會扣人心弦，引人入勝。,懸念式情節(jié),設(shè)置懸念,就是作者在寫作時故意賣“關(guān)子”,故意留下疑團,以激發(fā)讀者的心理期待, 可使文章跌宕起伏、搖曳多姿,具有強烈的吸引力和感染力。 如驛路梨花，文章結(jié)構(gòu)最顯著的特點就是懸念層疊。當(dāng)深山月夜，“我們”正焦急時，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，這是誰的房子呢？

7、這是第一個懸念。第二個懸念是：“我們”認(rèn)為瑤族老人是房子的“主人”，而老人說他不是主人。到底誰是主人呢？第三個懸念是：當(dāng)“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她說：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的?！苯夥跑姙槭裁匆w房子呢？全文懸念環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，誤會重重，撲朔迷離，波瀾起伏。 高考滿分作文好奇心,為什么？ 兩個人都長年紀(jì)了，相距不過幾米的屋子，有什么必要隔幾分鐘就喊一下？每次去奶奶家，這件事總是會勾起我的好奇心。奶奶八十了，但眼不昏耳不聾，還能瞇著眼在屋里做針線。大她三歲的爺爺便不行了，不愿走動，總是坐在藤椅上曬太陽。相隔不過幾米，奶奶過幾分鐘，便會放下活兒，“老頭子！”奶奶這么叫。爺爺不應(yīng)，奶

8、奶便急，邁著碎碎的步子到跟前。爺爺好好的呢，在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔：“這個死老頭子，人家喊了也不睬?！边@樣的事天天發(fā)生。,我很好奇。是奶奶悶嗎？沒有人說話？那她為什么只喊一下而不是和爺爺嘮嗑呢？喊爺爺做什么呢？還這么不停地喊？我想起奶奶每次看見爺爺好好的，滿意離去的背影。陽光總是以最完美的角度鋪在奶奶身上，每每這樣的畫面閃爍著溫暖的光輝。是不是只要有人答應(yīng)便好呢？我好奇地繼續(xù)想。那好。再有這種事發(fā)生時，我便捂住嘴，學(xué)爺爺?shù)穆曇暨t緩地答：“唉”可每每奶奶都能辨別出來，無論我用布還是用棉花捂以求聲音的逼真?！凹?xì)丫頭在這兒搗亂”奶奶皺紋滿布的手會輕拍我，以示責(zé)備。微微笑。奶奶依舊。我的好奇

9、心不減反增。,算了，我破釜沉舟。“奶奶，你老這么喊來喊去做什么呢？也不嫌煩。”奶奶看我，寬容地笑：“丫頭，你不懂的。知道他好好的，才心安的?！毙?，被濡濕了。是花蕊中的一滴露。連日以來如同小蟲一樣不斷噬咬我心的好奇心得到滿足。你在，就心安的。這是人世間最最美麗的風(fēng)景。粗茶淡飯有什么要緊？年華老去有什么要緊？你在，就心安。我想，所謂愛，便是如此。就是我所愛的人，我惦念的人，必得在我看得見的地方，我手夠得到的地方，我能夠走到的地方，好好的存在著。我慶幸我擁有好奇心，才得以知曉奶奶一輩的關(guān)心，溫情與愛。我知道了，那聲聲呼喚是在說，有你在，整個世界，都在。,簡評奶奶的言行，的確讓孫女好奇。于是，調(diào)皮的“

10、丫頭”對奶奶進(jìn)行了一番“偵察”，結(jié)果“偵察”到了“人世間最最美麗的風(fēng)景”濡濕了人們的心，美得如“花蕊中的一滴露”！此文是敘寫日常生活的規(guī)范的記敘文，能在“尺水”中“興波”，能用鮮活的細(xì)節(jié)描寫展示澎湃的內(nèi)心波瀾。,一波三折法,明代江南才子唐伯虎一次為官宦人家的老太太寫詩祝壽。“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃獻(xiàn)娘親?！边@詩大起大落，懸念迭生，其妙在打破人們的思維上的定勢，做到了：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝?！边@種情感的變化，欲揚先抑，似貶實褒的寫法使行文波折跌宕，意味無窮。 例文選舉風(fēng)波,臨近期末，要選優(yōu)秀干部了，全班共四個名額，星期三下午由全班同學(xué)民主投票選舉產(chǎn)生

11、。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復(fù)雜起來。我們推測，只好憑老師那一票來定乾坤了。 大家議論紛紛，究竟誰當(dāng)選一下子成了全班的焦點話題。 “我看，應(yīng)該選張楠，因為他無論那方面都比王云強?！?“就是的，我看最后一個名額非他莫屬了。” “那不一定，你們可要知道，王云可有個最大的優(yōu)勢，他是”,同學(xué)們看著王云那洋洋得意的樣子，都有些憤憤不平了。也不知是誰竟然組織起幾個同學(xué)給老師寫了一封“敦促書”，這樣一來，本來就不平靜的教室頓時沸騰起來。有的同學(xué)拍案叫絕，稱贊寫得好，有的同學(xué)誠惶誠恐，扯著嗓子喊：“還是別寫了，這不是等著

12、挨批嗎?！边€有的交頭接耳，不知在議論什么。 第二天早晨，我走進(jìn)教室，只見同學(xué)們?nèi)齻€一群，兩個一伙地議論著，不知誰還煽風(fēng)點火：“這下可有好戲瞧了，看老師怎么收場?！笨粗v臺上的信，我不由打了個冷顫。 上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。李老師踩著鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信。,值得慶幸的是，李老師走到講臺前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我松了一口氣。開始上課了。同學(xué)們一個個縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上。老師一面向黑板，同學(xué)們就從書縫里偷偷地打量著老師。老師一邊領(lǐng)讀課文，一

13、邊踱著步子走到教室后邊，同學(xué)們的眼光也跟了過去。老師一抬頭，同學(xué)們“呼啦”一下子又都轉(zhuǎn)了過來，讀書聲也洪亮了。老師轉(zhuǎn)過身往教室前面走，同學(xué)們聽著老師的皮鞋聲一點點逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書聲里察覺到點什么。我的手心一陣?yán)浜埂?下課鈴響了，同學(xué)們長吁了一口氣，心里的石頭好像落了地。可李老師并沒馬上走，開口打破了這寂靜：“通過反復(fù)比較，慎重思考，我認(rèn)為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠?！蓖瑢W(xué)們一下子都震驚了。既而是一片掌聲。,“不好！”誰喊了一聲。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講臺上。心里默默祈禱著：“千萬不要讓老師發(fā)現(xiàn)那封信。”但事情好像偏偏要和大家作

14、對似的，就在老師拿起提包起身剛要走時，那封信隨著提包帶起的風(fēng)飄到了地上，大伙剛剛松的弦一下子又繃緊了。 李老師撿起信，打開看了看，笑著說：“有這么多人支持我的觀點，我很高興有這么多知音?！?我心里上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩,這篇文章開頭寫評選的矛盾所在是李老師的那一票究竟投給誰，懸念頓生。同學(xué)們憤憤不平的議論和王云洋洋得意的神態(tài)掀起了波瀾，預(yù)示著將要發(fā)生什么。同學(xué)們的“敦促書”將波瀾推起，而課上老師竟然沒發(fā)現(xiàn)精心設(shè)計的“敦促書”，大家收緊的心立即又松弛了下來。眼看就要風(fēng)平浪靜，誰知“敦促書”又飄到了地上。全文一波未平，一波又起。 一波三折，可用巧設(shè)伏筆、設(shè)計巧合、鋪

15、陳誤會、著力突轉(zhuǎn)、順逆法等。 一波三折，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會適得其反。,突破常規(guī)法,伊麗薇娜的弟弟佛來特伴著她的丈夫巴布爾去非洲打獵。不久，她在家里接獲弟弟的電報：“巴布爾獵獅身死佛來特”。伊麗薇娜蜚不自勝，回電給弟弟：“運其尸回家?！比芎髲姆侵捱\回一個大包裹，里面是一具獅尸。她又趕發(fā)一個電報：“獅收到。弟誤，請寄巴布爾尸。”很快，又收到非洲回電：“無誤。巴布爾在獅腹內(nèi)?！?這篇短文以電報為線索，綴連出獵非洲、獵獅身死、運獅回家、尸在獅腹等情節(jié)，寫得一波三折，搖曳多姿，而且情節(jié)戛然而止，令人回味無窮。,歐享利筆法,歐亨利以擅長結(jié)尾聞名遐邇，美國文學(xué)界稱之為“歐亨利式的結(jié)尾”。他善于戲劇性地設(shè)計情節(jié)，埋下伏筆，作好鋪墊，勾勒矛盾，最后在結(jié)尾處突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然逆轉(zhuǎn)，使讀者感到豁然開朗，柳暗花明，既在意料之外，又在情理之中，不禁拍案稱奇，從而造成獨特的藝術(shù)魅力。有一種被稱為“含淚的微笑”的獨特藝術(shù)風(fēng)格 。,抑揚法,這種技法分“先抑后揚”和“先揚后抑”兩種類型,避免了文章的平鋪直敘,在強烈的對比中刻畫人物性格,在前后巨大的落差中凸顯人物形象,給人以美的享受。,