人教部編版二年級語文下冊《 畫楊桃 》第2課時教學設(shè)計

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1、 《?畫楊桃?》 第二課時 教學目標： 1.學會本課的生字新詞，理解“教誨、叮囑”等詞語的意思。 2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的 結(jié)果，使學生從中受到科學思想方法的教育。 3．朗讀課文，背誦最后兩個自然段。 教學重點： 自學生字詞，通讀課文，學會抓住重點語句理解課文內(nèi)容 教學難點 1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。 2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫 清楚。 教學過程： 一、復(fù)習導入

2、 這節(jié)課我們繼續(xù)學習《畫楊桃》。齊讀課題 1.上節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？下面我們來檢測一下。先來聽寫 本課生字詞，看誰最棒。 2.溫故知新，請同學們回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，說說課文寫了一件 什么事？（預(yù)設(shè)生回答：在圖畫課上練習畫楊桃時，我把楊桃畫 成了五角星而引發(fā)的事情。 二、學習第?2—5?自然段 答案第?1?頁，總?4?頁 問題展示： 1.想一想：“我”為什么把楊桃畫成五角星? 2.用====線畫出“我”?認為畫的怎樣？ 3.那同學們對我的畫又是怎樣評

3、價的呢？ 師生交流： （1）指名讀第?3?自然段“楊桃是這個樣子的嗎？” 問：從問號讀出了什么？（楊桃不是這樣的，這里是反問句， 指導學生讀好反問、指責的語氣，聲音稍大） （2）指名讀第?4?自然段“倒不如說是五角星吧！”問：從感嘆 號讀出了什么？ （覺得我的“畫”很好笑，指導讀出嘲笑的語氣，語調(diào)稍高） （3）全班把?2?至?4?自然段連起來讀，讀出了什么？ （同學們認為“我”畫錯了，受到同學們的指責、嘲笑） （4）帶著理解，學生練習朗讀，同座配合讀，讀好這兩個句子 的語氣。

4、 （5）老師的做法是什么？用波浪線勾畫相關(guān)句子。 （第?5?自然段：老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審 視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙， 問大家：） （6）老師和同學的做法有什么不同。 （學生沒有弄清楚事實就隨意嘲笑，而老師是什么都沒有說，坐 答案第?2?頁，總?4?頁 在“我”的位置上去看畫，審視楊桃。） 三、學習第?6—16?自然段 再讀課文，思考： 1.老師看了“我”的畫后是怎么做的？ 2.找出描寫老師動作的詞語。 3.通過這些動詞

5、，你覺得這是一位怎樣的老師? 師生交流： 1、分角色朗讀?7—10?自然段，體會同學們當時的心情，讀出真 實情感。 比較：剛才這三個同學的說話好像很熟悉但是又有些不同，對比 讀，并聯(lián)系上下文你發(fā)現(xiàn)了什么？ （1）?老師和同學們兩次對話的內(nèi)容幾乎是一樣的，同學的回答 更是一字不差。 （2）表達的意思完全不一樣：剛才肯定，現(xiàn)在結(jié)結(jié)巴巴；剛才 認為“我”畫錯了，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)“我”畫得是對的，心里難為情。 （3）提示學生思考文本中沒有寫到的內(nèi)容：前面對話時發(fā)出嘻 嘻的笑聲，后面還會有學生發(fā)出笑聲嗎

6、？ 2、思考：（1）為什么學生態(tài)度前后會有這樣的變化？ （因為這幾個學生經(jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃，再來評價 “我”的畫，進行了換位思考）。 （2）回扣前面的疑問“半晌”?嚴肅”，體會老師這樣做的用意？ （引導學生站在我的角度看楊桃，學會換位思考） 答案第?3?頁，總?4?頁 3、如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才這一幕，你們 想說些什么? 四、學習最后兩自然段 1.老師講的話里一共有幾句? 2.前兩句告訴了我們什么?（看的角度不同，楊桃的樣子也就

7、不 一樣） 3.同一事物，當別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎么做? (看到別人有不同看法時，不要忙著嘲笑別人，要學會尊重別人， 從他人的角度看問題) 4、引導學生講述：學了這一課，你有什么收獲？ 五、課堂小結(jié) 同學們今天我們通過讀《畫楊桃》這一課，應(yīng)該懂得：當別 人的看法，和自己的不一樣的時候，不要先認為別人是錯的，要 看人家是從什么角度去看的，還要相信自己的眼睛，一定要實事 求是。 六、布置作業(yè) 答案第?4?頁，總?4?頁