《《直線上的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《直線上的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 20 學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan直線上的負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教者：長(zhǎng)沙縣黃花鎮(zhèn)回龍小學(xué)張偉一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能經(jīng)歷在直線上表示行走距離和方向的過程，體會(huì)直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，逐步建構(gòu)數(shù)的比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（二）過程與方法在活動(dòng)中探究直線上表示正負(fù)數(shù)的方法，學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問題，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生
2、活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)在直線上表示正負(fù)數(shù)，體會(huì)直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問題。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課填一填。一輛公共汽車經(jīng)過某站臺(tái)時(shí)有12 人上車，記作（）人； 7 人下車，記作（）人。陽(yáng)光小學(xué)今年招收新生300 人，記作 +300 人，那么 -420 人表示（）。升降機(jī)上升 3.5 米，記作 +3.5 米； -4 米表示（）。（1 ）獨(dú)立完成，集體反饋。（2 ）像這樣表示兩種相反意義的量可以用正負(fù)數(shù)表示，你還能舉出這樣的例子嗎？【設(shè)計(jì)意圖】回顧復(fù)習(xí)正負(fù)數(shù)的意義，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。（二）創(chuàng)新情境，探究
3、新知1認(rèn)識(shí)直線上的負(fù)數(shù)（1 ）課件出示教材第5 頁(yè)例 3。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan說說你知道了什么信息？（2 ）如何在直線上表示他們的行走的距離和方向呢？你準(zhǔn)備怎么畫？預(yù)設(shè)：以大樹為起點(diǎn)，向東為正，向西為負(fù)； 0 表示起點(diǎn)，向東走 2 米，表示為 +2 米，向西走 2 米，表示為 -2 米。（3 ）獨(dú)立畫圖，交流反饋。你是怎么畫的？比較大家的畫法有什么不同？（單位長(zhǎng)度不一樣。）直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表什么數(shù)？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中自主探索在直線上表示行走距離和方向的方法，初步認(rèn)識(shí)直線上的負(fù)數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣與實(shí)踐
4、操作力。2感知直線上數(shù)的變化（ 1）在直線上表示負(fù)數(shù)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立在直線上表示出 1.5 和 1.5 。集體交流：說說你是如何表示的？預(yù)設(shè)： -1.5 m 表示向西走 1.5 m ； -1.5 在-1 和-2 之間。（ 2）如果你想從起點(diǎn)分別到 1.5 和 1.5 處，應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)？（ 3）觀察 1.5 和-1.5 的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)： 1.5 在 0 的右面 1.5 個(gè)單位長(zhǎng)度， -1.5 在 0 的左面 1.5 個(gè)單位長(zhǎng)度，它們表示的意義相反；它們到0 的距離相等，都是1.5 個(gè)單位長(zhǎng)度；它們之間相距 3 個(gè)單位長(zhǎng)度。【設(shè)計(jì)意圖】通過1.5 和 -1.5 的對(duì)比，明確在直線上表示正負(fù)數(shù)
5、的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)數(shù)離起點(diǎn)的距離相等，只不過分別在0 的左右兩側(cè)，透 +1.5 和 1.5 的絕對(duì)值是相等的。（ 4）同桌合作游戲：你走我說。舉例：如果小明從“2”的位置要走到“ 4 ”，應(yīng)該如何運(yùn)動(dòng)？（ 5）引導(dǎo)觀察：在直線上從 0 往右依次是什么數(shù)？從 0 往左呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan預(yù)設(shè)： 0 右邊的數(shù)是正數(shù)； 0 左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)；從左往右的數(shù)逐漸增大；正數(shù)比 0 大，負(fù)數(shù)比 0 小。【設(shè)計(jì)意圖】在游戲中進(jìn)一步加深對(duì)直線的認(rèn)識(shí)，體會(huì)直線上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，滲透負(fù)數(shù)的加減法的認(rèn)識(shí)，為以
6、后學(xué)習(xí)做鋪墊。（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用1基本練習(xí)獨(dú)立完成，集體交流。說說怎樣在直線上表示這些數(shù)？從起點(diǎn)到 -如何運(yùn)動(dòng)？哪個(gè)點(diǎn)與它到0 的距離相等？它們之間相距幾個(gè)單位長(zhǎng)度？【設(shè)計(jì)意圖】通過在直線上表示-、 -0.5 這樣的負(fù)分?jǐn)?shù)、負(fù)小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)數(shù)都可以用直線上的一個(gè)點(diǎn)來表示，讓學(xué)生對(duì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示正負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。獨(dú)立完成，集體反饋。如果一個(gè)人從“ -2 ”位置出發(fā)向西走1 米，將會(huì)到達(dá)什么位置？如果從“-2”出發(fā)先向西走1 米，再向東走 4 米，將會(huì)到達(dá)什么位置？同桌合作游戲：你說我走。游戲規(guī)則：一個(gè)人說明起點(diǎn)的位置和如何運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)人用筆尖表示人在數(shù)軸上運(yùn)動(dòng)，標(biāo)出最后到達(dá)的位置，并用一個(gè)數(shù)表示這個(gè)位置。說說你知道了什么信息？獨(dú)立完成，集體反饋。你知道這六名同學(xué)的實(shí)際成績(jī)分別是多少嗎？獨(dú)立計(jì)算，集體反饋。預(yù)設(shè)：方法一：（ 84+90+75+80+87+76）6=82 （分）；方法二： 80+（ 4+10+7-5-4 ）6=82 （分）?！驹O(shè)計(jì)意圖】結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實(shí)際問題，體會(huì)負(fù)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。（四）課堂總結(jié)說說這節(jié)課你有什么收獲？育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰
《直線上的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版
