2020版高中語文 第12課 作為生物的社會(huì)課件1 新人教版必修5.ppt

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1、第12課 作為生物的社會(huì),作者：劉易斯托馬斯,本節(jié)要點(diǎn) 1探究作者的觀點(diǎn)。 2結(jié)合文本探究科學(xué)小論文的特征。,要學(xué)會(huì)喲,課堂探討,達(dá)爾文學(xué)說的核心是生存競爭。生存競爭也稱為生存斗爭，包括種內(nèi)競爭(同種個(gè)體間的競爭)、種間競爭（異種個(gè)體間的競爭）和生物個(gè)體與生態(tài)環(huán)境的斗爭。生物的高度繁殖力是生存競爭產(chǎn)生的重要原因。一切生物都有高速率繁殖的傾向，而地球上的事物和生存空間有限，所以必然導(dǎo)致競爭。生存競爭的結(jié)果是適者生存，弱者淘汰。適應(yīng)環(huán)境的生物不僅能獲得生存機(jī)會(huì)，而且更加重要的是，能更好的繁殖后代。生存競爭學(xué)說是以自然選擇學(xué)說為核心的達(dá)爾文進(jìn)化論的主要組成部分。你是怎樣認(rèn)為的？,課堂探討,這是一道探

2、究作者的觀點(diǎn)的題目，要結(jié)合文章找到作者的觀點(diǎn)，然后做簡單的評價(jià)，重點(diǎn)是找到作者的觀點(diǎn)。,你知道嗎？,課堂探討,做的怎樣？,課文雖然沒有直接點(diǎn)明其批判的對象是達(dá)爾文的進(jìn)化論，但從內(nèi)容來看，還是鋒芒畢露。例如： （1）課文第2段：“用這種話來描繪人類是可以的。在他們最強(qiáng)制性的社會(huì)行為中，人類的確很像遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去的蟻群。不過，如果把話反過來講，暗示說昆蟲群居的活動(dòng)跟人類事務(wù)總有點(diǎn)聯(lián)系，那在生物學(xué)界將是相當(dāng)糟糕的態(tài)度。關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要,在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的

3、小機(jī)器。假如我們想從它們的活動(dòng)中看出什么顯示人類特點(diǎn)的東西，那就是在違反科學(xué)?！边@段文字就是描寫達(dá)爾文主義者對待生物社會(huì)行為的態(tài)度。達(dá)爾文學(xué)說強(qiáng)調(diào)種群之間的區(qū)別，因而不承認(rèn)生物的行為有“顯示人類特點(diǎn)的東西”。作者對他們這種固步自封的做法進(jìn)行了辛辣的嘲諷。,（2）課文第3段：“不過，讓一個(gè)旁觀者不這樣看是很難的。螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。”這一段是說明達(dá)爾文學(xué)說面對生動(dòng)的事實(shí)無法作出合理的解釋。 （3）課文第4段：“最讓我們不安的是，螞蟻，還有蜜蜂、白蟻和群居性黃蜂，它們似乎都過著兩種生活。它們既是一些個(gè)體，做著今天的事而看不出是不是還想著明天，同時(shí)又是蟻冢、蟻穴、蜂窠這些扭動(dòng)著、思考著

4、的龐大動(dòng)物體中細(xì)胞樣的成分。我認(rèn)為，正是由于這一層，我們才最巴不得它們是異己的東西。我們不愿看到，可能有一些集體性的社會(huì)，能夠像一個(gè)個(gè)生物一樣進(jìn)行活動(dòng)。,即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)?！边@里點(diǎn)出了達(dá)爾學(xué)說的要害，也是本文說明的中心。達(dá)爾文學(xué)說只承認(rèn)人是能思考、有智慧的高級動(dòng)物，特別是不承認(rèn)類似昆蟲之類的低等動(dòng)物也有此種人類的特性。但是，作者卻列舉大量的事實(shí)證明，許多的生物，從獨(dú)立的個(gè)體來看，它們是無智慧的，但是從群居的整體來看，它們則是一個(gè)“思考著”的有“聯(lián)合智慧”的“活物”。正是在這個(gè)根本的問題上表現(xiàn)了達(dá)爾文學(xué)說的脆弱，所以說“最讓我們不安”“我們才最巴不得它們是異己的東西。我

5、們不愿看到”。這兩個(gè)“我們”指的是達(dá)爾文學(xué)說的崇拜者。,課堂探討,探究一下,從文章的語言風(fēng)格、論證方式和全文的構(gòu)思的角度談?wù)勎恼碌奶厣?這是一道鑒賞文章的特色的題目，注意題目要求語言風(fēng)格、論證方式和構(gòu)思。,課堂探討,做的怎樣？,（1）充滿智慧的幽默 賞讀這篇文章，在得到科學(xué)知識的同時(shí)，也是一種輕松愉快的享受，這都得益于作者高超的駕馭語言的技巧。作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會(huì)行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻,“使用童工”等等。我們可以從以下幾個(gè)方面來理解作者的這種幽默的語

6、言風(fēng)格：首先，作者作為人類的員，卻能“降格自貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默；其次，作者作為一個(gè)生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默；再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。,（2）散文化的構(gòu)思 本文的高明之處還在于，能夠把一篇科普的文章寫得耐人尋味，引起讀者的思考，滲透了人類的哲理智慧，把科普文章當(dāng)作散文來寫，起到了引人入勝的效果。尤其是在結(jié)構(gòu)上，始終貫穿著人類社會(huì)與作為生物的社會(huì)的對比，從而引發(fā)讀者對于人類社

7、會(huì)的諸多思考。,作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性；再次，對生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。,（3）別樣的論證方法 這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴(yán)格意義上的論文，沒有羅列森嚴(yán)的論點(diǎn)論據(jù)，但還是具有獨(dú)特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談?wù)撋锏纳鐣?huì)行為，始終認(rèn)為人類行為與生物的社會(huì)行為有著共同性；其次，作者在論述,中，無論是對人還

8、是對其他生物，多從個(gè)體與群體兩個(gè)方面做比較分析，肯定群體的智慧，強(qiáng)調(diào)社會(huì)化的重要性；再次，對生物的社會(huì)行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細(xì)致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。,課堂提高,靈活運(yùn)用喲,1自然科學(xué)論文如果不注意語言藝術(shù)，就達(dá)不到傳播科學(xué)知識的目的，因?yàn)榇蟊娮x者是不喜歡艱深晦澀的文章的。本文細(xì)膩的描寫、生動(dòng)的文筆、幽默的語言，令人嘆服。請結(jié)合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。 它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機(jī)器。,螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。 它們什么都干，就差看電視了。 它不過

9、是一段長著腿的神經(jīng)節(jié)而已。 我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。,課堂提高,做的怎樣？,【答案】諷刺怕遭到非難的作者(關(guān)于昆蟲行為的書籍作者)極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看作是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機(jī)器”一樣。諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認(rèn)這一事實(shí)，真是有些為難。,用夸張的語言說明螞蟻的社會(huì)行為太接近人類了恐怕離看電視也不遠(yuǎn)了吧！以“輕蔑”的口氣評論一只“獨(dú)行的螞蟻”，強(qiáng)調(diào)它們個(gè)體智慧的微不足道。以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動(dòng)物行為混

10、同，意在說明兩者之間的某些相似性。,【解析】 試題分析：這是一道體會(huì)文章的幽默諷刺的風(fēng)格的題目，答題時(shí)注意答句子是如何體現(xiàn)這一風(fēng)格的，然后答出句子要表達(dá)的內(nèi)容。,課堂提高,靈活運(yùn)用喲,2. 本文作者認(rèn)為“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)的、靜思的事”，但他又倡導(dǎo)合作，對此你如何理解？,課堂提高,做的怎樣？,【答案】作者指出，我們?nèi)祟愒谶M(jìn)行科學(xué)研究的最初幾個(gè)階段是要獨(dú)立鉆研，但后來，或遲或早，在工作行將完成時(shí)，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。這樣，大家普遍感興趣的知識，從一個(gè)研究者傳遞給另一個(gè)研究者，可見一篇典型的科學(xué),論文總是認(rèn)為自己不過是一條大鋸上的又一個(gè)鋸齒它本身并不重要，但卻是一個(gè)更大項(xiàng)目的一個(gè)分子。這種技術(shù)，這種使得許許多多以微薄的貢獻(xiàn)進(jìn)入人類知識庫的技術(shù)，乃是17世紀(jì)以來西方科學(xué)的秘密所在，因?yàn)樗@得了一種遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過任何個(gè)人所能發(fā)出的共同的、集體的力量。我們今后需要的正是這種合作交流。,【解析】 試題分析：這是一道深入理解作者的觀點(diǎn)的題目，答題時(shí)注意觀點(diǎn)的矛盾性，實(shí)際是不同的階段，不同的環(huán)境下提出的觀點(diǎn)，要具體的情況具體的分析。,