六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案

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《六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《六年級(jí)語文下冊(cè)(部編人教版)第三單元《交流平臺(tái) 初試身手》優(yōu)秀教案(4頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、時(shí)間1課時(shí)課題語文園地課型語文園地授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.聯(lián)系所學(xué)課文,總結(jié)寫文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法;2.體會(huì)心情不同時(shí),對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同;3.選擇情境,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。1.聯(lián)系所學(xué)課文,總結(jié)文章抒發(fā)真實(shí)情感的方法;2.選擇情境,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。選擇情境,就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話表達(dá)當(dāng)時(shí)的情感。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入1、引用劉勰()文心雕龍中的句子導(dǎo)入新課。二次修改導(dǎo)入(2)分鐘新課教學(xué)(36)分鐘南朝劉勰在文心雕龍中這樣寫道:“歲有其物,物有其容;情以物遷,辭以情發(fā)。”意思大致是這樣

2、的:一年四季有不同的景物,這些不同的景物表現(xiàn)出不同的形貌;人的感情跟隨景物而變化,文章便是這些感情的抒發(fā)。2、寫文章就像說話一樣,要抒發(fā)自己的真實(shí)情感。(板書:寫真情實(shí)感)二、交流平臺(tái)1.(板書:交流平臺(tái))自由讀“交流平臺(tái)”中的內(nèi)容,概括出寫真情實(shí)感的兩種方法。(1)把情感融入到具體的人、事或者景物之中,在敘述中流露情感。(2)把心里想說的話直接寫出來,抒發(fā)情感。2.小組合作學(xué)習(xí),找出匆匆和那個(gè)星期天兩篇課文中抒發(fā)作者情感的句子,談?wù)勛髡呤侨绾问惆l(fā)情感的。3.全班匯報(bào)交流。超鏈接隨機(jī)預(yù)設(shè):(1)這段時(shí)光不好挨。我踏著一塊塊方磚跳,跳房子,等母親回來。我看著天看著云彩走,等母親回來,焦急又興奮。

3、我蹲在院子的地上,用樹枝弄著一個(gè)蟻穴,爬著去找更多的蟻穴.我坐在草叢里翻看一本畫報(bào),那是一本看了多少回的電影畫報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生概括:作者借助“跳房子”“看著云彩走”“找蟻穴”看電影畫報(bào)”等舉動(dòng),真實(shí)自然地表達(dá)了“我”等待時(shí)“焦急又興奮”的情感。(板書:舉動(dòng))你有等待的經(jīng)歷嗎?用幾句話說說你都做了一些什么事情挨時(shí)間。(2)“那是個(gè)春天的早晨,陽光明媚”“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去,漸漸地涼下去沉郁下去,越來越遠(yuǎn)越來越縹緲”“我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化,孤獨(dú)而惆悵的黃昏到來”“光線正無可挽回地消逝,一派荒涼”教師引導(dǎo)學(xué)生感受:作者細(xì)膩地描寫了周圍環(huán)境的變化,借此來抒發(fā)自己心情由興奮到

4、失望到絕望的變化過程。(板書:環(huán)境變化)(3)我蹲在她身邊,看著她洗。我一聲不吭,盼著。我想我再不離開半步,再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,決不許她再耽擱。通過動(dòng)作和心理獨(dú)白來表達(dá)作者等待時(shí)的焦急和無奈。(板書:動(dòng)作和心理獨(dú)白)(4)在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸地來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭???作者用一連串的設(shè)問,表達(dá)了對(duì)時(shí)間飛逝

5、的惋惜和感嘆,更能打動(dòng)讀者。(板書:設(shè)問)4.總結(jié)。通過課文的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟表達(dá)感情的方法有很多,融情于景,借景抒情,敘事抒情,甚至直接寫內(nèi)心獨(dú)白,都能幫助我們更好地抒發(fā)真情實(shí)感。三、初試身手1.(板書:初試身手)生自由讀“初試身手”中的例文;(1)場景一:一直想養(yǎng)一只小狗,媽媽今天終于答應(yīng)了。例文一:路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑,樹上的鳥兒也在歡唱,樹葉沙沙作響,好像也在為我高興。(2)場景二:打籃球的時(shí)候,我有幾個(gè)好機(jī)會(huì)沒把握住,結(jié)果我們輸給了二班。例文二:路旁的花兒耷拉著腦袋,一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著,也像是在譏笑我。2.這兩段例文,分別表現(xiàn)出小作者怎樣的心情,用筆圈出

6、能表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。例文一:表現(xiàn)出小作者養(yǎng)小狗的心愿終于實(shí)現(xiàn)后的快樂、興奮、歡喜的心情。抓住“微笑”“歡唱”“高興”等關(guān)鍵詞來談感受。例文二:表現(xiàn)出小作者籃球比賽失敗后的沮喪、自責(zé)、愧疚的心情。抓住“耷拉”“無精打采”“譏笑”等關(guān)鍵詞來談感受。3.再讀例文,用橫線畫出兩段例文中所描寫的景物,你發(fā)現(xiàn)了什么?例文一:畫出“花兒”、“鳥兒”、“樹葉”例文二:畫出“花兒”、“小鳥”(板書:好:花兒微笑、鳥兒歡唱不好:花兒無精打采、鳥兒譏笑)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):同樣是寫路旁的花兒、樹上的小鳥,作者心情不同,對(duì)事物的感受也不同,通過借助景物來抒。課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘板書內(nèi)容發(fā)情感的寫作手法就叫做借

7、景抒情。(板書:借景抒情)4.從下面的情境中選擇一兩個(gè),就心情“好”與“不好”兩種狀態(tài),寫幾句話來表達(dá)情感。走在小巷里奔跑在田野上彈琴釣魚情境:釣魚心情好:天空一碧如洗,燦爛的陽光灑在湖面上,像無數(shù)碎金子在閃爍在跳躍。蟬在樹上起勁兒地叫著,好像啦啦隊(duì)一般在為我加油吶喊。一陣清風(fēng)拂過,柳條飛舞,也如同在為我揮臂鼓勁。我手持釣竿,靜靜地望著水中的浮標(biāo),悠然自得地坐等大魚上鉤。心情不好:火辣辣的陽光炙烤著大地,也燒灼著我這顆不安的心。湖面上跳動(dòng)的陽光如萬刃利劍,是如此刺眼,我無可奈何地閉上眼睛。蟬在樹上聒噪地叫著,似乎永遠(yuǎn)也停不下來。一股熱風(fēng)襲來,空氣都似乎變得有了重量,壓抑得讓人喘不過氣來。我不耐煩地把魚鉤一次次提出水面,每次都是空空如也。5.自由練寫。6.小組內(nèi)互評(píng)互改。7.全班交流匯報(bào)。四、總結(jié)人的心情不同,對(duì)人、事、物的感受也不同,對(duì)景物的描寫其實(shí)旨在表達(dá)情感,而非單純的寫景,我們也可以把這種方法運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中去。寫真交流平臺(tái)舉動(dòng)、環(huán)境變化、動(dòng)作和內(nèi)心獨(dú)白、設(shè)問情好:花兒微笑、鳥兒歡唱實(shí)初試身手借景抒情感不好:花兒無精打采、鳥兒譏笑

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