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1、5 5 小公雞和小鴨子 教案設計教學目標：1 1、讀懂句子，理解詞語。2 2、理解課文內(nèi)容，懂得小伙伴之間要團結友愛，互相幫助。3 3、正確、流利地朗讀課文。教 學重點：理解句子意思，理解課文內(nèi)容。教學難點：分析小公雞和小鴨子的各自特點。課時安排：2 2 課時。(上第二課時)教學過程：第二課時一、復習舊知1 1開火車讀課文詞語。2 2指名朗讀課文。設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打 好基礎。二、圖文結合，了解內(nèi)容1 1老師范讀第 1 1 自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2 2結合插圖，學習第 2 2 自然段。(1)(1)指名讀課文，大家
2、思考問題。小公雞和小鴨子來到什么地方？他們一塊兒做什么？怎么樣？誰幫助誰干什么？(2)(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)(3)(3)指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。(4)(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)(5)(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得 直哭”。讀出著急的語氣。(6)(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？(7)(7)有感情地朗讀第 2 2 自然段。(8)(8)填空：這是一只()的小公雞。3 3學
3、習第 3 3 自然段。(1)(1)指名朗讀第 3 3 自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？_?！? 6小組合作表演這個故事。設計意圖：語文課程標準指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體 會，感受內(nèi)涵。從而讓學生獲得教益。三、總結全文 1 1分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求 有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2 2 小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？（小公雞和小鴨子的不同習性；我們要像他(2)(2)小鴨子對小公雞說了幾句
4、話？都是什么意思？(兩句話。兩個意思：小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。小鴨子不讓小公雞下水。)(3)(3)指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。(4)(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。)(5)(5)出示句子：句 1 1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句 2 2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。讀一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？(1)(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？(2)(2)小鴨子是怎(忽然、聽見、飛快)(3)(3)比較句子。讀一讀，比一比。句 1 1：小鴨子游到小公雞身邊。小公雞身邊。句 2
5、 2：小鴨子飛快地游到這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)有感情地朗讀有加點字的句子。小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？5 5觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞_ 地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃 說：們一樣互相幫助。）設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步 的情感體驗。四、布置作業(yè)1.1.演一演。和同學一起把這個故事演一演。2 2.講一講?；丶野堰@個故
6、事講給爸爸媽媽聽。設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化。板書設計：會捉蟲J小公雞T不會游泳J給蟲互相？幫助f救上岸 不會捉蟲-小鴨子T會游泳教學反思小公雞和小鴨子 是一篇淺顯易懂的童話故事，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子 們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我覺得有兩點做得比較好。1 1.運用多種方式指導學生朗讀。先通過“復習舊知”讓學生齊讀課文，感知課文內(nèi)容；接著理解分析課文，是分段教學，教 師先范讀，學生練讀，或者指名學生讀，教師再指導朗讀方法；最后進行分角色朗讀。這樣 運用多種朗讀方法進行教學，適合一年級學生的心理特點，讓他們在讀中學會理解課文內(nèi)容，比
7、直接分析更易于接受。2 2.創(chuàng)設情境，角色體驗。“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，引導學生積極、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子，想象當時的場景，想象他們之間會有怎樣的對話，當 時他們的心情。課堂氣氛活躍了，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了，學習的主動性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。當然，還有許多不足，比如分角色朗讀時，學生對朗讀的語氣把握不好，不能完全放開去讀。還有表演故事時，下面的學生有點吵，沒有學會尊重別人的勞動付出等。這些還需要在以后 的課堂教學實踐中不斷改進。本文是一篇十分有趣的小童話。篇幅對一年級學生
8、來說雖有點長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強。課文除了有識字寫字的任務以外，還通過角色對話，讓學生充分享受閱讀的樂趣。二、說教法教學中指導學生運用多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和 小鴨子的不同習性，還能體會小公雞和小鴨子之間的團結友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關愛他人，幫助他人。三、說教學目標因為這是第二課時，所以我確定了以下教學目標：1 1、讀懂句子，理解詞語。2 2、理解課文內(nèi)容，懂得小伙伴之間要團結友愛，互相幫助。3 3、正確、流利地朗讀課文。四、說教學重點教學重點是：理解句子意思，理解課文內(nèi)容。為此我通過設計問題引導學生思考回答，這樣 以學生為中心，
9、充分調動學生學習的積極性和主動性；并且用小組合作的方式，采用多角度 多形式朗讀的方法，讓學生真切地體會課文表達的思想感情。五、說教學過程 為了完成教學目標，我從四個大的方面設計教學。一是“復習舊知”，設計意圖：溫故而知新。通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好基礎。二是“圖文結合，了解內(nèi)容”。分幾個方面 展開：1 1、老師范讀第 1 1 自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。2 2、結合插圖，學習第 2 2、3 3、4 4 自然段。先指名學生讀，在讀的基礎上再提問、思考、理解內(nèi)容。最后再指導朗讀，這樣就能讓學生深入理解課文內(nèi)容。3 3、小組合作表演這個故事。設計意圖
10、：語文課程標準指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內(nèi)涵。從而讓學生獲得教益。三是“總結全文”。分兩個步驟：1 1分角色朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求 有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。2 2小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？（小公雞和小鴨子的不同習性；我們要像他們一樣互相幫助。）設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環(huán)節(jié)主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步 的情感體驗。四是布置作業(yè)。小公雞和小鴨子說課稿說教材1 1演一演。和同學一起把這個故事演一演。2 2講一講?；丶野堰@個故事講給爸爸媽媽聽。設計意圖：通過演一演、講一講，使學生再一次鞏固知識，并且得到內(nèi)化?？傊ㄟ^本課的教學，使學生的朗讀能力得到提高，思維能力得到鍛煉，并且還激發(fā)了學生學習的興趣，達到了預定的教學目標。
【部編新人教版語文一年級下冊】《語文園地二：單元拓展》第10套【省一等獎】優(yōu)質課
