《水的凈化》說(shuō)課稿 (2)

上傳人:沈*** 文檔編號(hào):137413452 上傳時(shí)間:2022-08-18 格式:DOC 頁(yè)數(shù):10 大?。?0KB
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1、課題3:《水的凈化》說(shuō)課稿 各位評(píng)委、各位老師: 大家好! 首先感謝市教育局給了我這次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是《水的凈化》。本課題我將從教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、設(shè)計(jì)思路、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思七個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。 一:教學(xué)設(shè)計(jì)原則 我本著面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過(guò)程,把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課首先從我們喝的水引入,繼而把學(xué)生置于假設(shè)的情景中,使學(xué)生產(chǎn)生探究水的凈化方法

2、的欲望,通過(guò)實(shí)驗(yàn)、思考、討論、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)水凈化的原理和常用方法。由水壺中水垢的現(xiàn)象引出硬水和軟水的概念,教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的方法檢驗(yàn)硬水和軟水。由水壺蓋上凝聚的水引出了蒸餾水的制備方法。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí),從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水,了解水的凈化方法,讓學(xué)生多聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,多做社會(huì)調(diào)查,從而理解保護(hù)水資源、珍惜水資源的重要性,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)。 二、教材分析: (一)教材的地位及其作用 本單元是初中認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成與構(gòu)成、水的凈化與保護(hù)的一個(gè)重要單元,以“水”為研究和探討的核心物質(zhì),涉及了水的組成、構(gòu)成、凈化、保護(hù)。本課題以水的凈化為核心內(nèi)容,前半

3、部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法,后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能,也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教材聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)生產(chǎn),為愛(ài)護(hù)水資源做了很好的鋪墊。本節(jié)教材總體來(lái)說(shuō)難度不大,許多知識(shí)學(xué)生比較熟悉,也比較感興趣,因此,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“水的凈化”的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性,利用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)理解和解釋相關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,提高科學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生真正從化學(xué)角度認(rèn)識(shí)、分析、思考問(wèn)題。 (二)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性、綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能 1.了解純水與自

4、然水、硬水與軟水的區(qū)別; 2.了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法; 3.會(huì)做沉淀、過(guò)濾實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 過(guò)程與方法 通過(guò)過(guò)濾操作的訓(xùn)練,提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、協(xié)作等能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生明白要從衛(wèi)生、健康的角度,正確選擇飲用水,感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)建設(shè)家鄉(xiāng)的美好愿望。 (三)教學(xué)重難點(diǎn) 重 點(diǎn) 1、水凈化的方法。 2、過(guò)濾的操作方法。 3、硬水和軟水的區(qū)別以及硬水軟化的方法。 難 點(diǎn) 1、自來(lái)水的凈化過(guò)程。 2、過(guò)濾的操作方法。 3、硬水的軟化方法。 三、教法分析: 1、化學(xué)研究物質(zhì)是以實(shí)驗(yàn)

5、為基礎(chǔ),本節(jié)課我讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握過(guò)濾的一般方法;2、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要有一定的教學(xué)方法。本課題內(nèi)容我主要采用了以探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法為主的“設(shè)疑→觀察→分析、討論→歸納、總結(jié)→理解、運(yùn)用”的模式,充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。3、重點(diǎn)難點(diǎn)的解決方法:①用多媒體材料形象,客觀展示自來(lái)水廠凈化的流程。②在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑有同伴的互助,師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。這樣可以使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,經(jīng)歷實(shí)踐與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程。 四、學(xué)法分析 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自己進(jìn)行知

6、識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。九年級(jí)學(xué)生大多數(shù)處在14—15 歲的年齡段,正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期,大腦機(jī)能顯著發(fā)展并趨于成熟,他們對(duì)化學(xué)的興趣逐步由“直覺(jué)興趣→操作興趣→具有因果關(guān)系的興趣→具有概括性的認(rèn)知興趣”不斷遷移。往往通過(guò)自主探究來(lái)了解一類(lèi)物質(zhì)的規(guī)律知識(shí),喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng)。因此本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、分析、總結(jié)得出結(jié)論,在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展新知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、合作學(xué)習(xí),達(dá)到發(fā)展思維能力的目的。 五、設(shè)計(jì)思路 本節(jié)實(shí)驗(yàn)較多,聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際也較多,因此,在設(shè)計(jì)時(shí)以“假設(shè)六安市區(qū)發(fā)生了洪澇災(zāi)害,作為初中生的你如何把渾濁的水變成人能飲用的水來(lái)挽救群眾的生命”為情感活動(dòng)線,

7、以水的幾種凈化方式為知識(shí)線。將水的凈化等枯燥知識(shí)賦予了趣味、愉悅、競(jìng)爭(zhēng)的元素,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程。充分體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué),從化學(xué)走向社會(huì)”這一教學(xué)宗旨。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 一、復(fù)習(xí) 1、前面我們學(xué)習(xí)了水的組成, 提問(wèn):水是由哪些元素組成的?在分類(lèi)中它屬于什么? 2、界中的水如雨水、河水等都是純凈物嗎? 1、回答:它是由氫氧兩種元素組成的,在分類(lèi)上屬于純凈物、化合物或氧化物。 復(fù)習(xí)舊知,溫故知新。 二、導(dǎo)課 1、陳述:大雨過(guò)后,路邊積水是什么顏色的?它是純凈物嗎?這種水能不能飲用? 1、回答:黃

8、色、灰色……。因?yàn)樗杏须s質(zhì)、細(xì)菌,飲用后會(huì)生病。 假設(shè)情境引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、今年暑假六安市降了一場(chǎng)大的暴雨,假設(shè)這場(chǎng)雨連續(xù)下個(gè)幾天,六安市一定會(huì)發(fā)生百年不遇的洪澇災(zāi)害,皖西中學(xué)因地勢(shì)較高聚集了大批群眾,你也是其中的一員,自來(lái)水廠無(wú)法供水,面對(duì)外邊渾濁的水,你怎樣才能把它變成我們能飲用的水呢?通過(guò)這課題的學(xué)習(xí),你一定能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)挽救這大批群眾的。 明確本課題的教學(xué)內(nèi)容。 三、水的凈化 1、引導(dǎo)觀察:同學(xué)們,請(qǐng)注意觀察,桌上的自然水、自來(lái)水和純凈水三杯樣品,外觀上有什么不同? 1、回答:自然水有點(diǎn)渾濁,自來(lái)水和純凈水很清澈。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

9、 2、怎樣才能使自然水變的和自來(lái)水一樣清澈呢? 2、回答: 學(xué)生回答不一定就對(duì),但確能使學(xué)生帶著問(wèn)題和濃厚的興趣繼續(xù)后邊的學(xué)習(xí)。 3、陳述:大雨過(guò)后,池塘里的水比較渾濁,但幾天過(guò)后,它就變的很清,這就是最簡(jiǎn)單的一種凈水方法——自然沉降。 自然沉降速度還是比較慢的,我們可以將明礬,灑入水中,利用明礬溶于水后生成的膠狀物,對(duì)雜質(zhì)進(jìn)行吸附,使雜質(zhì)沉降,加快凈水速度,這種凈水方法稱作吸附法。 3、聽(tīng)教師講解,記錄。 增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。 4、實(shí)驗(yàn):把適量明礬加入到污水中,并攪拌,靜置觀察現(xiàn)象。 4、實(shí)驗(yàn)、

10、觀察現(xiàn)象。 5、提問(wèn):還有什么物質(zhì)也有這種吸附能力呢?講述:市場(chǎng)上出售的凈水器,有些就是利用活性炭來(lái)吸附水中的雜質(zhì)?;钚蕴课侥芰^強(qiáng),不僅可以吸附液體中不溶性物質(zhì),還可以吸附掉一些可溶性雜質(zhì),除去臭味?,F(xiàn)代科技發(fā)展,發(fā)明的納米新型材料做凈水器的過(guò)濾層,自來(lái)水通過(guò)時(shí),它不僅能吸附不溶物、臭味,甚至連細(xì)菌也能除去,使自來(lái)水變?yōu)榭芍苯语嬘玫臐崈羲? 5、回答:活性炭。聽(tīng)教師講解、記錄。 感受到科技的發(fā)展,新材料的發(fā)明,對(duì)人類(lèi)生活、生產(chǎn)的貢獻(xiàn)。 6、請(qǐng)同學(xué)們觀察杯中的污水,明礬加入后,使更多的小顆粒沉降下來(lái),水是變的更澄清了,但還有什么不足呢? 6、回答:沉降下來(lái)的不溶物和水是分為上下兩層

11、,而沒(méi)有徹底分開(kāi)。 引導(dǎo),過(guò)渡到過(guò)濾操作的學(xué)習(xí)。 7、肯定同學(xué)答案。你有什么方法可將杯底的不溶物和水徹底地分開(kāi)? 7、回答:慢慢地傾倒杯中液體。用過(guò)濾的方法。 8、過(guò)濾的方法更好些,它能將不溶物和液體基本上完全分開(kāi)。同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)分小組預(yù)習(xí)了“過(guò)濾的操作方法”,下面就請(qǐng)同學(xué)用過(guò)濾的方法,把杯中的不溶物和液體分離開(kāi)來(lái)。(分組實(shí)驗(yàn)) 8、分小組做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)。 檢查預(yù)習(xí)成果,訓(xùn)練過(guò)濾操作,提高實(shí)驗(yàn)技能,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。 9、學(xué)生操作完畢后,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)交流。 9、學(xué)生評(píng)價(jià):如: 1)濾紙沒(méi)有和漏斗壁緊貼。 2)濾液傾倒太快,使濾液面高于濾紙邊緣未經(jīng)濾紙而流下。 3)有的同學(xué)太緊

12、張,玻璃棒把濾紙弄破了。等等。 提高學(xué)生的觀察能力,以互評(píng)的方式培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)交流習(xí)慣,促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展。 10、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小組派一名代表介紹他們的成功經(jīng)驗(yàn)。 10、回答:我們課前預(yù)習(xí)后有一起討論,總結(jié)了這個(gè)操作的注意事項(xiàng),并在實(shí)驗(yàn)前,回顧了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,做到胸有成竹。 分享成功。 11、教師總評(píng):同學(xué)們觀察仔細(xì),評(píng)價(jià)也很正確,可見(jiàn)預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,是十分重要的。過(guò)濾操作注意事項(xiàng)很多,我們總結(jié)為“一貼、二低、三靠”,請(qǐng)大家看投影。 11、認(rèn)真聽(tīng)教師講解、記錄。 輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,理清思路,掌握好過(guò)濾的操作技能。 12、比較過(guò)濾后得到的清水與未經(jīng)處理的天然水和加了明礬的水比較,并

13、提出問(wèn)題:這杯水能直接飲用嗎?它是不是純凈水? 12、回答:它可能含有有害的物質(zhì)、細(xì)菌等。 與生活相聯(lián)系,學(xué)有所用。 13、在我們的身邊有什么可以替代濾紙來(lái)完成這過(guò)濾實(shí)驗(yàn)? 展示學(xué)生自做的過(guò)濾裝置。 13、回答:可用毛巾、紗布、沙石等代替。 14引導(dǎo):對(duì)于少量用水,我們可以通過(guò)沉淀、吸附、過(guò)濾使水得到凈化,自來(lái)水廠是不是也這樣凈化水呢?請(qǐng)同學(xué)們看投影。 14閱讀教材,討論分析?;卮穑鹤詠?lái)水廠凈化水的主要步驟是:加絮凝劑使懸浮在水中的小顆粒狀雜質(zhì)被吸附、凝聚,然后在反應(yīng)沉淀池中沉降,分離雜質(zhì),接著用活性炭吸附,得到更澄清的水,最后投藥消毒。 了解自來(lái)水廠水

14、凈化過(guò)程。 15補(bǔ)充講解:這里用的絮凝劑的作用和明礬相同。在消毒滅菌時(shí),主要是往水中通入適量的氯氣,這樣千家萬(wàn)戶就可以使用較純凈、安全的自來(lái)水了。 15聽(tīng)講、思考、記錄。 擴(kuò)寬知識(shí)面。 16啟發(fā):同學(xué)們可以以小組為單位,按圖中提示,利用身邊材料合作建設(shè)一個(gè)小型“自來(lái)水廠”,下周上課時(shí)進(jìn)行作品交流。 16思考、興奮、討論。 啟發(fā)學(xué)生自制“自來(lái)水生產(chǎn)模型”,不僅提高了學(xué)生實(shí)踐能力,而且加深了對(duì)自來(lái)廠凈水方法和過(guò)程的科學(xué)認(rèn)識(shí)。 17提問(wèn):自然界的水通過(guò)沉淀、吸附、過(guò)濾之后變澄清了,這樣的水是否是純凈物呢? 17回答:是,因?yàn)樗吻逋该鳌;虿皇?,它可能還含有一些被溶解的雜質(zhì)。 18到

15、底是不是純凈物我們接著學(xué)習(xí)下面的硬水和軟水就知道了。 18帶著疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 激疑,吸引同學(xué)的注意力,保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 三、硬水和軟水 1、講解:通過(guò)沉淀、過(guò)濾的方法只除去不溶性雜質(zhì),水中還有許多溶解性的雜質(zhì)。生活中我們可能有這樣的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常用來(lái)燒水的水壺或裝水的開(kāi)水瓶結(jié)有一層白色物質(zhì)——水垢。這是因?yàn)樗腥苡锌扇苄遭}和鎂的化合物,加熱或放久了,這些化合物便會(huì)生成沉淀——水垢,象這樣含有較多可溶性鈣和鎂化合物的水叫硬水。不含或含較少可溶性鈣和鎂化合物的水叫軟水。 1、聽(tīng)講、思考、理解、記錄,明確硬水和軟水的概念。 從生活例子出發(fā),感性地認(rèn)識(shí)硬水和軟水。 2、引

16、導(dǎo):那么怎樣用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水和軟水呢?演示:把肥皂分別加到硬水、軟水中,攪拌,讓學(xué)生觀察兩個(gè)燒杯中產(chǎn)生的現(xiàn)象。 2、觀察、描述:一個(gè)燒杯中有很多肥皂泡,另一個(gè)燒杯卻很少。 學(xué)習(xí)硬水和軟水的簽別方法。 3、講解:產(chǎn)生大量肥皂泡的是軟水,肥皂泡較少的是硬水。生活中硬水有許多危害,大家可以看看書(shū),說(shuō)說(shuō)它的危害。 3、閱讀教材,說(shuō)硬水危害: 1)既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服。 2)鍋爐里結(jié)水垢有爆炸的危險(xiǎn)。 了解硬水的危害。 4、講述:其實(shí)硬水的危害還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,比如長(zhǎng)期飲用硬度很高的水,人體健康也會(huì)受到影響,它可引起消化道功能紊亂,器官結(jié)石。另外,很多工業(yè)部門(mén)像紡織、印染、造紙、化

17、工等部門(mén),都要求用軟水。 4、通過(guò)教師的講解,認(rèn)識(shí)到硬水的危害及軟水的應(yīng)用。 5、講述:如果我們除去硬水中鈣和鎂化合物,就可以使硬水轉(zhuǎn)化為軟水。生活中一般通過(guò)煮沸水降低水的硬度。實(shí)驗(yàn)室中通常用蒸餾的方法以降低它的硬度。我們?cè)跓_(kāi)水時(shí),壺蓋上凝聚的水就可以認(rèn)為是蒸餾水。下面請(qǐng)同學(xué)觀看“蒸餾水的制作”的教學(xué)課件。 5、聽(tīng)課,了解硬水軟化的幾種方法:煮沸,蒸餾。觀看教學(xué)短片。 學(xué)習(xí)硬水軟化的方法。通過(guò)短片的觀看,在有限時(shí)間內(nèi),傳遞了大量信息,直觀地學(xué)習(xí)了蒸餾的實(shí)驗(yàn)方法。 6、講述:蒸餾的原理就是將液態(tài)的水加熱變?yōu)闅鈶B(tài)水,再冷卻為液態(tài)的水,這樣水中溶解的物質(zhì)就被除去了,使硬水能變?yōu)檐浰?/p>

18、 6、認(rèn)真聽(tīng)教師講解。 明確水的蒸餾原理。 7、不同地方的水質(zhì)是不一樣的,水的軟硬程度也是不一樣的,長(zhǎng)期使用硬水對(duì)身體健康是有害的,那么長(zhǎng)期飲用蒸餾水對(duì)身體健康是否有益呢? 7、回答:對(duì)身體健康不利,雖然蒸餾水是衛(wèi)生安全的,但缺少人體所需的微量元素,而自然界的水中含有不少微量元素。 四、調(diào)查當(dāng)?shù)仫嬘盟闆r:(課外作業(yè)) “一方水土,養(yǎng)一方人”。所以我們要保護(hù)好我們的水資源,那么如何保護(hù)好我們的水資源呢,這個(gè)課題我們將在下節(jié)課中一起學(xué)習(xí)、研究。 聽(tīng)教師講解、思考。 讓學(xué)生以調(diào)查的方式更好地了解家鄉(xiāng)人民的生活狀況,培養(yǎng)一種“憂國(guó)、憂民”之心,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),建設(shè)家鄉(xiāng)的

19、美好愿望。 引起對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望。 五、本課總結(jié): 1、自然界的水都不是純水,通過(guò)靜置、吸附、過(guò)濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。 認(rèn)真聽(tīng)教師講述,疏理一堂課的所學(xué)知識(shí)。 總結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2、硬水易生水垢,與肥皂作用不易起泡沫,硬水通過(guò)多種方法可以軟化為軟水。 3、過(guò)濾操作要點(diǎn)是“一貼、二低、三靠”。 六、作業(yè): 1、課后作業(yè)P58 1、2、3、4 2、社會(huì)調(diào)查P58 5 3、預(yù)習(xí)課題4 愛(ài)護(hù)水資源 記錄 鞏固知識(shí),預(yù)習(xí)新課 六、板書(shū)設(shè)計(jì) 課題3 水的凈化

20、一:水的凈化方法: 1、 自然界中:自然沉降。 2、 鄉(xiāng)下農(nóng)家:可用明礬絮凝吸附。 3、 商業(yè):用活性炭吸附、納米新材料等。 4、 實(shí)驗(yàn)室:過(guò)濾、蒸鎦。 5、 自來(lái)水廠:沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒。 二:硬水和軟水 1、 概念: 2、 判斷方法:用肥皂水等 3、 硬水的危害: 4、 硬水軟化方法:加熱煮沸、蒸餾。 七、教學(xué)反思: 在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我本著面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識(shí)過(guò)程,把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。 我的說(shuō)課到此結(jié)束,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見(jiàn)。謝謝! 課題3:《水的凈化》 說(shuō) 課 稿 同興寺初中:何文輝

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