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1、漢語拼音 教材分析：共安排15課。漢語拼音的教學重點是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀的音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求正確書寫，不要求默寫。教學目標：讀準聲母、韻母。能準確的拼讀音節(jié)。能說出聲調符號的名稱、讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。教學重難點：漢語拼音的教學，借助“情境圖”和“語境歌” 激活調用學生的口語經驗，降低學習漢語拼音的難度，增強趣味性；將漢語拼音的學習與識字穿插進行，力求互動雙贏。課時分配：漢語拼音第1課 aoe2課時 漢語拼音第2課iu2課時認一認12課時 漢語拼音第3課bpmf 2課時漢語拼音第
2、4課dtnl 3課時 漢語拼音第5課gkh2課時漢語拼音第6課jqx2課時 認一認22課時漢語拼音zcs2課時 漢語拼音zh、ch、sh、r3課時漢語拼音yw 2課時 認一認32課時漢語拼音ai ei ui 2課時 漢語拼音ao ou iu 2課時復韻母ie e er2課時 認一認42課時漢語拼音anenin2課時 漢語拼音un n2課時漢語拼音ang eng ing ong2課時認一認52課時 拼音復習1課時漢語拼音第1課 a o e教材分析：共4部分。第一部分是情景圖；第二部分是單韻母；第三單元是四聲；第四部分是指導書寫。教學目標:學會單韻母a o e，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認
3、識聲調符號，掌握聲調歌曲：（一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降）。能正確讀出a o e的四聲。認識四線格，練習在四線格中書寫漢語拼音。感受學習漢語拼音的樂趣。教學重點：認讀a o e及四聲，并能正確書寫。教學難點：讀準四聲。學情分析：一半的學生在上幼兒園的時候已經學過拼音，但是有些學生的發(fā)音不準確，要糾正o的發(fā)音。他們有的會書寫了，但是基礎不一樣，有的孩子可能還沒有學過，因而在教學這一部分時，我要重點加以指導，為后面的學習打下基礎。教學構想：學生剛入學，有著強烈的好奇心，教師應當從激發(fā)學生的學習興趣人手。學拼音時，先指導學生自己去觀察情境圖，讓學生有所發(fā)現，再帶出語境歌幫助學生初步感知。這樣既能
4、培養(yǎng)學生的觀察力，又能發(fā)展學生的語言，同時還能增強學習的趣味性。練習過程中，應遵循學習漢語拼音的原則，先師生互動跟讀，再生生互動互查，最后是學生個體行為自讀自查，意在教給學生學習方法，為日后自主學習和復習打下基礎。在學習的過程中，要引導學生參與相關的游戲，激發(fā)學生學習的興趣。教學準備:多媒體課件、卡片、錄音。 教學時間：兩課時。第一課時教學內容：教學朗讀a、o、e及認識四線格，會書寫a、o、e。學生學習過程： 一、談話導入。1小朋友們，上一年級了，你們最想學什么?好多小朋友都想快些認識字寶寶，因為這樣就能自己讀故事。別著急，要認識字寶寶，還得先認識它的好朋友漢語拼音。只要你認識了它們，同樣也能
5、讀精彩的故事。2學兒歌。漢語拼音用處大，讀書識字需要它。幫助學習普通話，我們一起學好它。圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa；大公雞，哦哦啼，攏圓嘴巴ooo；大白鵝，水里游，水中倒影eee； 1加小點還念i，牙齒對齊iii；烏鴉的小窩像個u,突出嘴巴uuu；小魚躍起吐水泡，像吹笛子。 二、出示情境圖，教學語境歌。1(多媒體顯示情境圖。)你看了這幅圖，想說些什么? (1)你能說說你看到了什么嗎?引導學生發(fā)現美，感受美。當說到阿姨時，畫面顯示a。) (2)山村的早晨真是太美了!讓我們再來仔細聽一聽，看誰的耳朵最靈，聽到好聽的聲音。(多媒體顯示公雞和白鵝，配以公雞和白鵝的叫聲，且o和e同步閃爍。) 2教
6、學語境歌。 小朋友們看得很認真，聽得也很仔細，現在請你一邊看畫面，一邊聽老師把這幅圖連起來講一講。 大公雞，o o啼，阿姨帶我去村西。小白鵝，e e叫，連聲問我“早上好”。 三、認識拼音，讀準拼音。 1教學單韻母a。 (1)多媒體顯示表音表形圖。 小朋友們，圖上畫了誰?(阿姨。) 說得很對，跟大家示范一下，你是怎樣讀阿姨的a的。(學生示范后，總結發(fā)音方法：發(fā)a時，嘴要張得很大，要讀得響一些，長一些。) 你會編一句口訣來記住a嗎?(嘴巴張大a a a。) 還可以怎樣記?(阿姨的a。) （2)練讀a的音。 教師范讀，學生跟讀。 同桌對讀，邊聽邊檢查口型。 拿出鏡子，自讀自查。 抽讀。 2教學單韻母
7、o e。 (1)方法同a。 (2)指導學生編口訣。 嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e。 3練習。 (1)跟老師做課中操。 (2)游戲：找朋友。(圖與拼音交朋友。) (3)考考你：看口型、說發(fā)音。(師生互動、生生互動。) 四、識記字形，教學書寫。 1出示三幅插圖，識記字形。 (1)這三幅圖可以幫助我們記住這三個拼音的字形，請你仔細看看圖，有什么發(fā)現!跟同桌交流一下。 (2)學生自由交流。 2認識四線格。 (1)出示四線格。(多媒體隨機出示阿姨的頭形a，紅太陽o，白鵝的翅膀e。) (2)這就是拼音的家，數一數，一共有幾條線?它能搭成幾層樓? (3)教師：四條線隔成了三格，分別是上格、中格、下
8、格。(多媒體出示四線三格。) 3指導書寫a o e。 (1)多媒體顯示a的書寫過程。 (2)說一說怎樣寫a。(先畫一個半圓，再寫豎彎。) (3)板書范寫，學生書空。(先自己寫，再在同桌手心里寫。) (4)在書上描紅，注意筆順。 (5)用同樣的方法學寫。和e。 4布置作業(yè)。 (1)在四線格中書寫a o e。 (2)對著小鏡子，練習讀拼音。作業(yè)設計： 回家對著鏡子練習三個單韻母的發(fā)音板書設計： 一線 上格二線 中格三線 下格四線課后反思：第二課時教學內容：掌握a o e 的四聲調學生學習過程： 一、游戲導入。 1小朋友們，我們已經和三個單韻母交了朋友，你還認識它們嗎?(教師做口型，學生猜韻母。)
9、2發(fā)下拼音卡片，請學生做口型后找朋友。 二、學習讀準a、o、e的音，掌握四聲調。 1、教學單韻母a。 板畫韻母a的圖，問圖上畫著什么？ 導：醫(yī)生給小朋友看牙，小朋友要干什么？（張大嘴巴“啊”） 教師帶領學生發(fā)音；指導學生發(fā)音方法；指名讀；齊讀。 掌握a的四個聲調。 寫出a的一聲，解釋：一聲平。范讀，指名讀。 寫出a的二聲，解釋：二聲往上揚。 寫出a的三聲，解釋：三聲拐彎。 寫出a的四聲，解釋：四聲下降。 引導學生看書滑板車，體會四聲的發(fā)音。打亂次序，指名讀a的四聲。 教學“聲調歌”：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降 2、教學單韻母o。 板書的圖，導：圖上畫了什么？ 導：“喔喔叫”的“喔”和“o
10、”的讀音很像。 指導o的發(fā)音方法；師范讀；指名讀。 掌握o的四個聲調。出示o的四個聲調；師范讀，生跟著讀。 3、教學單韻母e。 讀準e的音，板書e的圖。導：圖上畫著什么？指導發(fā)音，師范讀，指名讀。 學習e的四聲。出示e的二聲，往上揚。 三、鞏固練習： 同位相互檢查a、o、e的發(fā)音和四聲 請學生當小老師，帶領學生朗讀 四、總結：今天我們學習了a、o、e三個單韻母，這三個單韻母時非常重要，希望同學們能回家多練習。作業(yè)設計： 把今天學會的三個單韻母讀給爸爸媽媽聽一聽。板書設計： 課后反思：漢語拼音第2課 i u 教材分析：本課有5部分，第一是情景圖；第二是單韻母i u ;第三是四聲；第四是字形易混的
11、單韻母比較；第五是書寫。教學目標:學會3個單韻母i u ，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫；能夠直接讀出i u 的四聲。教學重難點：讀準i u 的四聲。學情分析：學生在幼兒園已經接觸這3個單韻母了，會讀；會寫。教學構想：i u 的教學，是在a o e的教學基礎上進行的。教學中須注重知識的遷移，讓學生在已有的學習基礎上，懂得利用表音表形圖來記憶i u 的音和形，其四聲的讀法也可由a o e的四聲讀法遷移而來。教學準備: 掛圖、卡片。 教學時間：2課時第一課時教學內容：復習 aoe. 教學朗讀i、u、及認識四線格，會書寫i,u,。學生學習過程： 一、復習活動。 1、認讀三個單韻母，并說出相應的兒歌
12、。 a嘴巴張大a a a，o-一嘴巴圓圓o o o，e嘴巴扁扁e e e。 2、復習、背誦“聲調歌” 一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降 3、讀一讀： 二、教學語境歌。 1出示情境圖。 (1)仔細看看圖，說說圖上畫了哪些小動物? (2)想一想，三個小動物之間發(fā)生了一個什么故事? 2教學語境歌。 小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。 3出示i u 。 三、教學i u 的音和形。 1出示i u 的表音表形圖，組織學生自學，并說說記住了哪個韻母?是怎樣記住的? 2學生交流，教師小結。 i的豎像螞蟻的身體，點像螞蟻的頭；u的形狀像烏龜的背；的u像金魚的身體，兩點是它的兩只眼睛。 3你會讀哪個
13、韻母?是怎樣讀的? 4學生再次交流，教師順勢引導編出兒歌。 發(fā)i時，嘴角咧開，牙齒對齊牙齒對齊i j i；發(fā)u時，嘴巴突出，成小圓形嘴巴小圓u u u；發(fā)時，就像吹笛子一樣像吹笛子 。 5誰當小老師，領大家說說兒歌、讀讀韻母? 四、教學i u 的四聲。 1再次出示a o e的四聲，開火車讀一讀。 2出示i u 的四聲，請小老師帶領大家讀一讀。 3多種形式練習朗讀。(小組賽讀；開火車讀；男女生賽讀等。) 4仔細觀察標調，說說有什么發(fā)現?(因為i的頭太小了，帶上帽子后就看不見了。) 5完成新課標作業(yè)設計第二題。 五、練習鞏固。 1游戲。 (1)看口型讀韻母。 (2)說兒歌找朋友。 2完成新課標作業(yè)
14、設計第一題。作業(yè)設計： 照著鏡子練習六個單韻母的發(fā)音板書設計： 課后反思：第二課時教學內容：教寫i、u、學生學習過程： 一、復習活動。 1誰能按順序說出6個單韻母? 2請小朋友們看老師來讀這6個單韻母，看看口型是怎么變化的?(口型由大變小。) 3說一說，發(fā)哪一個口型最大?發(fā)哪一個口型最小?(發(fā)a的口型最大，發(fā)u的口型最小。) 4學生讀兒歌、讀韻母，體會口型的變化。 5站隊游戲。(教師發(fā)下六張卡片，持卡片的學生按照口令站隊：口型從大到小或從小到大，排成一橫排或一縱隊。)二、練讀四聲。 1按順序讀a o e i u 的四聲。 2打亂順序再讀。 3聽句子，找出句子中發(fā)這六個單韻母音的字。 今天下了一
15、場小雨。(了；雨。)烏龜愛在水里游。(鳥；里。)阿姨去北京玩。(阿；姨；去。)水里的大白鵝在游泳。(里；的；鵝。)每天早晨，大公雞就喔喔喔地叫。(大；喔；地。) 三、指導書寫。 1出示四線三格中的i u ，指導觀察。 2說說i u 分別寫在什么位置?(i和都寫在上中格，u寫在中格。) 3分解筆順。i先寫豎，再寫點。u先寫豎彎，再寫短豎。先寫u，再寫兩點。 4學生書空筆順。 5練習描紅，指導書寫。(i和u的點要寫得圓而清晰，的兩點先左后右。) 四、練習鞏固。 將i、u、多寫幾遍。 五、游戲：“蝴蝶飛呀飛”。 教師在黑板上畫六朵花，將六個單韻母作花心，將四個聲調符號貼在彩色蝴蝶的身上，教師邊說“蝴
16、蝶飛呀飛”，邊拿聲調符號安在花心部位的單韻母上，引導孩子認讀六個單韻母的四聲。可以將花送給讀得好的學生。 六、小結：本課的學習中，同學學得較認真，課外時間也要多加練習。作業(yè)設計： 利用自己的課余時間可以練習書寫i u .課后反思：認一認教材分析：本課安排了16個漢字，“人、手、足、口、耳、目、牙、舌、木、金、火、水、石、山、土、田”，指導學生認識它們，初步理解意思，能夠讀準它們的字音。教學目標：認識本課16個漢字，能夠讀準它們的字音。通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。教學重點難點：認讀漢字學情分析：學生上學前，已經認識了一些漢字，有的已經具備了一定的識字能力。教學構想：教學時，就應該注意發(fā)
17、揮這部分學生的主動性與積極性。教學本課時，可從學生喜歡的故事人手，激發(fā)他們識字的愿望，引導他們自主學習，自主觀察，找出字和圖的聯系。再通過教師的啟發(fā)誘導，將識字與生活有機地聯系起來，并采用多種形式認認、讀讀，幫助學生記住漢字。教學準備：教學掛圖 教學時間：2課時第一課時教學內容： 認識“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”這些生字，并且做相關的練習學生學習過程： 一、故事引入，激發(fā)興趣。1我們班有一位故事大王，他能講好多好多的故事。今天他就給我們帶來了一個精彩的故事。(事先了解，請班內能夠自己讀懂故事的學生提前作好準備。) 2講得真精彩!你能跟大家介紹一下，這些故事是怎么來的嗎? 3看來，只要認識
18、了字，我們就能自己讀故事、講故事了。 二、出示插圖，認讀漢字。 1(出示插圖。)仔細觀察，說說圖上畫了什么? 2學生自由交流。 3(出示漢字。)自由識記，數一數，你已經認識了其中的幾個漢字? 4指名認讀。對每個發(fā)言的學生作適當的表揚激勵。 5教師領讀生字，學生跟讀，注意正音。 (“手舌”是翹舌音，“足”是平舌音，“人”是前鼻韻母，特別要注意“耳”的讀音。) 6指導讀出韻味。(“足”和“目”押韻。四個字一停，讀出韻味來。) 7說說你是怎么記住這些字的? (“口”字就像張大的嘴巴，“目”字就像睜大的眼睛這些字都是根據物體的形狀變化而來的。) 8多種形式認讀生字。(小老師領讀；開火車讀；同桌一人讀一
19、人聽等。) 9練習用生字組成詞語，說一句話。 三、練習鞏固。1摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、手、足、口、耳、目、牙、舌”，讓學生上來認讀正確后，摘下來送給他(她)。 2找朋友。發(fā)下生字卡片，請一學生說：我找“人”，我的朋友在哪里?持“人”字卡片的學生則說：你的朋友在這里。 3補充拓展。 出示下列詞語，請學生認一認，讀一讀。大人、小手、手足、一大口、人口、三口人作業(yè)設計： 讀一讀，認一認板書設計： 人、手、足、口、耳、目、牙、舌課后反思：第二課時教學內容：認識“木、金、火、水、石、山、土、田”，能夠讀準它們的字音，并且做相關的練習學生學習過程： 一、聽兒歌導入
20、。1聽老師讀一段兒歌，說說這一段兒歌寫了哪些東西。 紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。 2學生自由交流。(我看到了) 二、出示圖文，讀準字音。1看看圖，認認字，能讀出幾個就讀幾個。 2小老師領讀，教師及時正音。 (“水、山、石”都是翹舌音，“金”是前鼻韻母，注意讀準。)3指導讀出韻味來。 三、圖文結合，識記字形。1讀讀漢字，看看圖畫，找找有什么相似之處，跟同桌交流一下。2學生自由發(fā)言。教師及時表揚識記巧妙的學生。 3教師小結：這些漢字也是由事物的形狀變化來的。在記它們時，只要仔細想想它們的樣子，就能幫助你記住了。 4用字組詞，再說一個句子。 四、練
21、習鞏固。 1摘蘋果。(出示生字認讀。)木、金、火、水、石、山、土、田。 2圖和文字交朋友。(發(fā)下圖片和字片。) 3認一認，讀一讀。火山、水田、水土、金石、木頭、石子、火山石。 4猜謎語。 一橫一豎，一撇一捺。(打一字：木。) 十加一。(打一字：土。) 口里加個十，分成四小格。(打一字：田。) 人字在中間，左右各一點。(打一字：火。)作業(yè)設計： 回家讀一讀這些字，認識它們，并且試著口頭組詞板書設計：木、金、火、水、石、山、土、田課后反思：漢語拼音第3課：b p m f教材分析：學會4個聲母b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀b p m f與單
22、韻母組成的音節(jié)。教學目標：學會4個聲母b p m f，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。認識音節(jié)，學會音節(jié)的拼讀方法，能正確拼讀b p m f與單韻母組成的音節(jié)。教學重點難點：音節(jié)的拼讀方法學情分析：學生對于聲母在幼兒園有了一定的基礎，但是個別學生還存在著差距。教學構想：學生在學習了單韻母之后，已經積累了一些經驗，因此，在教學聲母時，可要求學生進行學習方法的遷移，用學韻母時所掌握的圖形與字形相結合并編兒歌的方法，來識記聲母的字形。從本課開始要學習音節(jié)的拼讀，要遵循多讀多練的規(guī)則并變化形式(如爭當小老師、開火車、小組接力賽等)來練讀，讓學生扎扎實實地讀，在讀中掌握拼的方法。教學準備：教學掛圖 教
23、學時間：2課時第一課時教學內容：認識聲母b p m f學生學習過程： 一、創(chuàng)設情境，談話導入。 1在我們國家的許多地方有大佛，你去看過嗎?能跟小朋友們介紹一下那兒的情況嗎? 2有一天，小紅也跟著爸爸去看大佛，不僅看到了大佛，還懂得了不少知識呢。 3(出示情境圖。)說說圖上畫了什么? 4學學語境歌。 爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，大佛能看不能摸。 5讀詞語，初步感知b p m f四個聲母。6出示b p m f。 二、教學聲母。 1、出示表音表形圖。 (1)仔細看看圖，說說圖上畫的是什么? (2)跟著讀一讀：b，波浪。 2、指導讀b的音。 (1)教師范讀，學生仔細聽。讓學生聽后說
24、一說與單韻母的發(fā)音有什么不同?(從今天起，我們要認識拼音王國里的一個大家族聲母。聲母的發(fā)音與單韻母不同，要讀得又輕又短。) (2)學生跟讀，感受。 (3)說說你是怎么讀的?(發(fā)b時，先雙唇緊閉，把氣憋住，再突然放開，讓氣流爆發(fā)出來，發(fā)出的聲音極輕極短。) 3、指導識記b的形。 (1)看看聲母與圖片，比較后，找出它們的相似之處。 (2)分解筆畫：先寫豎，再寫半圓。 (3)指導編口訣：右下半圓b b b。 4、用同樣的方法學習p m f。 (1)通過觀察表音表形圖，識記聲母的字形。小猴子在什么地方干什么？告訴學生：爬坡的坡跟我們要學的一個字母p讀音有點像。 (2)指導讀音。發(fā)p時，方法同b，只是送
25、出的氣流比b強一些。(用手掌放在嘴前感受氣流。) 指導書寫筆順。 自學情境圖下的書寫方法。 指名三人到黑板上板演的筆順。 小結的寫法：有兩筆組成，先寫一豎，后寫右半圓。 教師范寫，學生書空練習。指導學生在四線格中寫。 （3）出示： 教師范讀，學生跟讀。教師巡視，重點幫助發(fā)音有困難的學生。教學的書寫，指導書寫筆順。教師范寫，學生仔細看。學生描紅。 （4）出示f。 教師范讀三遍。領讀，齊讀，“開火車“讀。教學f的寫法。 a、指名說說用什么方法記住f的字形。 b、自學課本中f的書寫內容。 (5)指導編口訣。右上半圓p p p；兩扇小門m m m；一根拐杖f f f。 三、指導書寫。 1出示四線格中的
26、聲母，觀察它們的位置。 2完成新課標作業(yè)設計第二題。 四、練習鞏固。 1比較b和p，說說你是怎樣區(qū)分的? 2完成新課標作業(yè)設計第一題。作業(yè)設計 回家認真復習b p m f的讀音板書設計：b p m f課后反思：第二課時教學內容：認識語文書，引導學生愛護、保護課本；學習上學歌。學生學習過程： 一、開火車認讀字母，并說出相應兒歌。 a e i u u O 0 m b f 二、認識音節(jié)，教學拼讀。 1(出示“小猴圖”。)看看兩只小猴在干什么?(把兩張卡片推在一起。) 2它們跑得多快呀!b和a猛地一碰，就變成了音節(jié)，再也不愿分開了。 3出示卡片：ba-ba 4聲母b和韻母a組合在一起就變成音節(jié)ba 5
27、學生練習說：聲母b、韻母a，組成音節(jié)ba 6用同樣的方法練習朗讀。(可自由練習讀；當小老師領讀；開火車賽讀等。) 三、練習鞏固。 1完成新課標作業(yè)設計第三題。 2找朋友，讀一讀。 (1)發(fā)下聲母、韻母卡片。 (2)請聲母b上臺，問：誰愿跟我交朋友?(a o i u能上，e、不能上。) (3)組成音節(jié)讀一讀。 3延伸。廣播、山坡、摸、大佛 四、復習活動。 1抽讀帶調韻母：a o e i u 2練習拼讀音節(jié)。ba ba pa pa mi ma fu fa 3音節(jié)ba還有一種讀法，讀起來更快。 4示范直呼ba。做好b的口型，發(fā)a的音。 5嘗試直呼。ba ma da fa fa mo mi 五、教學帶調音節(jié)的讀法。 1(出示“大雁圖”。)說一說圖上畫了幾只大雁?(八只大雁。) 2(出示卡片：ba-ba。)看一看這個音節(jié)與上節(jié)課認識的音節(jié)有什么不同?(韻母帶上了聲調。) 3韻母帶上了聲調，在拼讀時就要帶調讀。教學拼讀歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰 4拼一拼，讀一讀，并說說相應的詞語。b b b b 5同法學習其他三組。 p p p p m m m m f f f f 六、練習鞏固。完成新課標作業(yè)設計第四題。作業(yè)設計：認真拼讀有關b p m f的讀音板書設計：b p m f課后反思：
漢語拼音a-ü b-f(教案)
