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1、
新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定物體的位
置》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計教案
第二單元：位置
教材分析
本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對表示具體情境中物體的
位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。學(xué)生已經(jīng)
學(xué)會了在具體的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單
元的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生已有的經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的空間
觀念，為之后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
教材首先通過呈現(xiàn)確定教室中學(xué)生的座位這一教學(xué)情境，
充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)時可以結(jié)
合學(xué)生的原有知識及經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確
“列”
2、“行”的含義及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)則。然
后，要使學(xué)生明確如何用數(shù)對表示位置，結(jié)合學(xué)生的實際座
位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于
知識的鞏固。
教材除了從數(shù)的角度刻畫點在平面上的位置，還有意安排
了一些素材，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。如例?2?的教學(xué)，在讓學(xué)
生明確方格紙上數(shù)對的含義時，教師應(yīng)設(shè)法促進(jìn)學(xué)生知識與
經(jīng)驗的遷移，引導(dǎo)學(xué)生把例?1?中學(xué)習(xí)的列、行的概念和使用
數(shù)對表示位置的方法應(yīng)用到例?2?中來。同時要滲透數(shù)形結(jié)合
的思想，加深學(xué)生對用數(shù)對在方格紙上確定位置的理解。
第?1?頁
學(xué)情分析
3、
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方式來描
述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有許多類似的經(jīng)
驗，但是學(xué)生對物體位置的描述還沒有形成特定的規(guī)范。因
此，在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用這些經(jīng)驗和知
識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思
考、合作交流等方式，將用生活經(jīng)驗描述位置上升為用數(shù)學(xué)
方法來確定位置，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和
意識。
教學(xué)目標(biāo)
知識技能：結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含
義，能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置，并能在方格圖
上用數(shù)對表示點的位置。
4、
數(shù)學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表
示平面圖的過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
問題解決：在解決問題的過程中，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思
想，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
情感態(tài)度：感受方向和位置與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生
參與數(shù)學(xué)活動的興趣。
教學(xué)重點：能用數(shù)對表示物體的位置。
教學(xué)難點：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的
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順序。
課時安排：3?課時
1．用數(shù)對確定物體的位置……………………1?課時
2．在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置………1?課時
3．練習(xí)五………………………………………1?課時
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新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定物體的位置》教學(xué)設(shè)計板書設(shè)計教案
