人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè) 6.3 二氧化碳和一氧化碳 教案

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1、案例22　二氧化碳和一氧化碳 　【課　題】 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第六單元　課題3 一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析 （1）本課題是本單元的重要內(nèi)容之一。它不僅是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用，也是學(xué)生學(xué)完碳單質(zhì)后接觸到的第一種含碳的化合物，因此成為后面學(xué)習(xí)碳的系列知識(shí)的橋梁和紐帶。 （2）本課題有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是難度不大，實(shí)驗(yàn)較多。這就給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究提供了機(jī)會(huì)，而且便于激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二是密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 （3）針對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些元素及化合物

2、方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有了初步的觀察能力和基本的實(shí)驗(yàn)技能，這個(gè)階段的學(xué)生思維活躍，興趣濃厚和勇于探索，但思維方式正處在轉(zhuǎn)型期，還不夠穩(wěn)定和成熟，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，我確定了本課題的教學(xué)目標(biāo)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)與技能目標(biāo) （1）聯(lián)系自然界的生命活動(dòng)，認(rèn)識(shí)二氧化碳的重要性。 （2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究了解二氧化碳的物理性質(zhì)、一氧化碳的性質(zhì)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析掌握其化學(xué)性質(zhì)。 2. 過(guò)程與方法目標(biāo) （1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的方法和基本過(guò)程，能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)。 （2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)代技術(shù)等方法獲取信息，用化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息并能對(duì)其進(jìn)行加工整理。 （3）能分

3、工合作，養(yǎng)成良好的協(xié)作意識(shí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）密切聯(lián)系生活，讓師生在親切、自然、愉快的氛圍中交流，產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)知識(shí)。 （2）培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和互動(dòng)協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。 三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：用化學(xué)語(yǔ)言表示二氧化碳的性質(zhì)以及用性質(zhì)解釋生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題和現(xiàn)象。突出重點(diǎn)的方法：采用以問(wèn)題引路的實(shí)驗(yàn)探究法。在課堂中給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)探究知識(shí)的環(huán)境，以問(wèn)題為切入口，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，質(zhì)疑解疑，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)。難中之難是二氧化碳與水的反應(yīng)。我出示

4、三朵用石蕊染成的紫色干燥的小花，一枝噴水，一枝通入二氧化碳，一枝先噴水再通入二氧化碳，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并提問(wèn)（你觀察到什么現(xiàn)象？），學(xué)生回答出后，結(jié)論自然水落石出（二氧化碳與水共同作用使花變成紅色），這樣就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。 四、教學(xué)方法和媒體 用探究式教學(xué)方法，同時(shí)采用電腦、錄像、報(bào)刊等為資料源收集資料。 五、教學(xué)過(guò)程 詳見(jiàn)插圖《教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖》。 教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要 　　　　　　　　設(shè)計(jì)意圖 提出問(wèn)題——CO2,CO對(duì)人類的功與過(guò)——激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)、查找資料的欲望 點(diǎn)評(píng)：這節(jié)課的教學(xué)突出表現(xiàn)在改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的重大變化。本節(jié)課前教師提出問(wèn)題：二氧化碳與一氧化碳對(duì)人類有哪些貢獻(xiàn)？又給人類帶來(lái)了哪些災(zāi)難？圍繞著二氧化碳和一氧化碳對(duì)人類的“功過(guò)”的問(wèn)題，師生共同收集資料并進(jìn)行整理，課上發(fā)表。得到信息后學(xué)生們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望，想要追究宏觀現(xiàn)象的本質(zhì)。教師抓住此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生分組合作，由現(xiàn)象推測(cè)性質(zhì)，設(shè)計(jì)驗(yàn)證推測(cè)是否成立的實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，得到有關(guān)二氧化碳性質(zhì)和一氧化碳的知識(shí)?？梢?jiàn)，本節(jié)課中學(xué)生知識(shí)的獲得并不是在單一接受式的學(xué)習(xí)方式中完成的，而是在教師的引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生的“自主性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“探究性學(xué)習(xí)”來(lái)完成的，是一次在教師引導(dǎo)下的科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。