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1、DNA是主要的遺傳物質(zhì) 教 案屏山中學校：李 琴一、教學目標 知識與技能： 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程； 知道“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”中所采用的方法是目前自然科學研究的重要方法； 理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。 過程與方法： 通過“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗”，訓練學生邏輯思維的能力； 通過“噬菌體侵染細菌的實驗”，訓練學生由特殊到一般的歸納思維能力。 情感態(tài)度與價值觀：學習科學家嚴謹細致的工作作風和科學態(tài)度以及對真理不懈追求的科學精神，進一步激發(fā)學生辨證唯物主義世界觀的樹立。二、教學重點和難點 教學重點： 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程； 噬菌體侵染細菌實驗的原
2、理和過程。 教學難點： 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。三、教法設(shè)計和學法指導 教法設(shè)計：根據(jù)主體性教學目標，以“自主性、探究性、合作性”為學生學習的三個基本維度，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)為指導，以側(cè)重科學方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導探究”教學模式，融合討論法、比較法、歸納法，并配以多媒體輔助教學，引導學生模擬科學發(fā)現(xiàn)過程，進行分析、討論、歸納和總結(jié)。教學過程中圍繞“將DNA與蛋白質(zhì)等物質(zhì)分開，單獨地直接地去觀察DNA的作用”這一主線，引導學生主動參與證明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的實驗設(shè)計及分析推理等一系列探究活動，從中培養(yǎng)學生的科學思維，使學生初步掌握科學研究的過程?！耙龑骄俊苯虒W模式
3、流程: 設(shè)疑導入引導探索歸納總結(jié)拓展升華。課時安排：1課時。 學法指導： 按教材的編寫思路用“順藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整體內(nèi)容； 用“對比的方法”理解和掌握肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程；格里菲思所做的“體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗”采取對照的方法，教材中步驟1、2、3為步驟4的對照組；步驟4為實驗組，用對比的方法不難得出正確結(jié)論。 用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法來掌握噬菌體侵染細菌的實驗。噬菌體侵染細菌的實驗中，要抓住本質(zhì)來掌握整個實驗的關(guān)鍵物質(zhì)是什么，噬菌體的DNA侵入細菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面沒起作用，因此新老噬菌體之間的連續(xù)性是通過DNA保持的，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)。四、教學過程導入新課：創(chuàng)設(shè)情景
4、，設(shè)疑導入教師提問：大家可能都聽過這樣一句俗語，叫做“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞”，這句俗語隱含著什么生物學現(xiàn)象？學生回答：遺傳現(xiàn)象。教師提問：那么，到底什么是遺傳？我們來看一則短片。教師播放視頻：（見課件）教師引導：遺傳指的是生物的親代和子代之間的相似性。那么，我們接著想知道了：生物體為什么會表現(xiàn)出遺傳現(xiàn)象？（學生思考）教師引導：任何事情的發(fā)生，都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，同樣，生物體之所以會表現(xiàn)出遺傳現(xiàn)象，是因為生物體內(nèi)存在著遺傳物質(zhì)。那么，生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么呢？（學生思考）新課教學：逐步引導，深入探究（一）對遺傳物質(zhì)的早期預(yù)測教師介紹20世紀30年代以前人們對遺傳物質(zhì)的認識。教師引導：
5、我們知道，生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。要確定哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)，必須通過實驗來證明。（二）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗： 教師利用Flash展示：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程(見課件)； 教師以小資料的形式介紹肺炎雙球菌（如右圖）； 引導學生用對比的方法分析各組實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：已經(jīng)被加熱殺死的S型細菌中，可能含有一種促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌的活性物質(zhì)，即“轉(zhuǎn)化因子”。教師過渡：格里菲思利用兩種肺炎雙球菌在小鼠體內(nèi)做的轉(zhuǎn)化實驗推測出，可能存在著 “轉(zhuǎn)化因子”，那么“轉(zhuǎn)化因子”到底是什么呢？艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗： 教師引導學生自行分析設(shè)計制定實驗思路； 展示艾弗里的體外轉(zhuǎn)化
6、實驗過程（如下圖）； 引導學生用對比的方法分析得出：使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的是S型細菌的DNA，說明DNA是“轉(zhuǎn)化因子”，因此DNA 是遺傳物質(zhì)。教師過渡：艾弗里的實驗引起了人們的關(guān)注，但是有人提出：艾弗里實驗中提取的DNA純度最高時也還混有0.02%的蛋白質(zhì)，這樣可能會影響到實驗結(jié)果。因而，人們對艾弗里實驗結(jié)果的可靠性提出了質(zhì)疑。所以，探索還沒有結(jié)束！要確定生物的遺傳物質(zhì)，必須尋找新的實驗證據(jù)。引導學生分析出：必須轉(zhuǎn)變實驗思路，才能有所突破。（三）噬菌體侵染細菌實驗 教師利用課件展示：噬菌體侵染細菌實驗過程（見課件）； 介紹T2噬菌體，引導學生分析如何對噬菌體進行同位素標記（如右圖）； 引導學
7、生分析實驗過程（如下圖），得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。（四）DNA是主要的遺傳物質(zhì)教師設(shè)疑：是否所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢?教師簡介：煙草花葉病毒感染煙葉的實驗（如右圖）。教師引導學生分析出：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。教師引導學生歸納：對于絕大多數(shù)生物來說，DNA是遺傳物質(zhì)；還有少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，所以我們說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。概念圖總結(jié)：總覽課本，形成概念圖隨堂練習：鞏固知識，反饋效果 布置作業(yè)：強化訓練，復(fù)習檢測五、 板書設(shè)計DNA是主要的遺傳物質(zhì)（一）對遺傳物質(zhì)的早期預(yù)測 (二）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗： 艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實驗：（三）噬菌體侵染細菌實驗 實驗過程： 實驗方法： 實驗結(jié)論：（四）DNA是主要的遺傳物質(zhì)
DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學設(shè)計 (2)
