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1、語文綜合性學習的指導,一、設(shè)置語文綜合性學習的背景,1.追求課程綜合化是我國新世紀課程結(jié)構(gòu)改革的重要目標 課程結(jié)構(gòu)的綜合化 ： 基礎(chǔ)教育的特殊功能 現(xiàn)代人的素養(yǎng)需求 兒童的認知方式,“改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！?我國基礎(chǔ)教育課程綜合化的體現(xiàn),增設(shè)綜合實踐活動課程 設(shè)置綜合學科課程 加強學科內(nèi)容的綜合,綜合實踐活動課程,這是一門高度綜合、基于生活實踐領(lǐng)域而非學科領(lǐng)域的課程。它以學習者的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)了對
2、知識的綜合運用。其目的是讓學生從自身經(jīng)驗中形成問題，從經(jīng)驗中去獲得解決問題的途徑與方法。 其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。,綜合學科課程,綜合課程與分科課程相對應，是一種雙學科或多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，強調(diào)不同學科的相互整合。,我國基礎(chǔ)教育課程綜合化的體現(xiàn),綜合實踐活動課程 綜合學科課程 學科內(nèi)容的綜合,超學科綜合 學科間綜合 學科內(nèi)綜合,一、設(shè)置語文綜合性學習的背景,1.追求課程綜合化是我國新世紀課程結(jié)構(gòu)改革的重要目標 2.設(shè)置語文綜合性學習是語文課程改革與發(fā)展的內(nèi)在要求,2.設(shè)置語文綜合性學習是語文課程改革與發(fā)展的內(nèi)在
3、要求 我國古代的語文教育內(nèi)容豐富多彩，“無論是識字教學還是國學常識教學，無論是讀書作文，還是思想政治教育，常常是扭合在一起的”，“學語文就是學思想、學社會、學自然，進行人生觀、世界觀的教育。古代的語文教育，基本上是文、史、哲不分的，甚至人文科學、社會科學、自然科學也不分，學倫理、歷史、哲學，學科學、技術(shù)，也就是學語文。,語文課程標準,語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。,二、語文綜合性學習的含義,小學語文綜合性學習是在教師的指導下，立足于小學生的生活和經(jīng)驗，以實踐活動為主要形式，有意識地綜合開發(fā)和利用
4、學生生活、社會生活以及其它學科等課程資源，運用合作、探究等學習方式，在自主活動中發(fā)展提高學生語文素養(yǎng)的一種語文學習方式。,“語文綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽、說、讀、寫能力的整體提高，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密聯(lián)結(jié)合?！?（語文課程標準）,語文綜合性學習不局限于“課外活動”、“語文實踐活動”，它是課內(nèi)活動與課外活動、語文課程與其他課程、書本學習與實踐活動的溝通和整合。 內(nèi)容更豐富，視野更開闊。,春游,1.讓學生搜集自己認為最合適的春游地點的資料，然后在班上進行介紹或演講，再討論確定春游地點。 2.讓學生自主策劃春游活動，討論制定活動計劃，明確春游活動的任務
5、、活動的安排、每個同學的分工等等。 3.分工做好春游準備工作，包括經(jīng)費預算，聯(lián)系交通工具，準備要帶的用品（如照相機、寫生用具、視頻、雨具等），分組，討論制定春游注意事項，等等。,4.出游。在春游過程中，可以拍照，可以寫生，可以調(diào)查了解春游地點的有關(guān)情況，通過現(xiàn)場搜集資料或咨詢獲取有關(guān)知識。 5.總結(jié)、交流、展示?？梢詫懭沼浕蛴斡?，還可為自己的作品配畫；也可以寫經(jīng)典介紹，編輯小報；可以編輯影集或?qū)懮媰?；還可以用電腦制作演示文稿。這些成果都可以班為單位匯編成冊，由學生自己寫前言、后記，在班上展出。還要進行經(jīng)費結(jié)算，并進行活動總結(jié)。,三、綜合性學習的意義,1.有利于培養(yǎng)學生的問題意識。 2.有利于
6、培養(yǎng)學生的合作意識。 3.有利于培養(yǎng)學生的社會責任感。 4.有利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。,四、綜合性學習的目標,第一學段（1-2年級） 1對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2結(jié)合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。 3熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。,第二學段（3-4年級） 1能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。 2結(jié)合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。 3能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4在家庭
7、生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。,第三學段（5-6年級） 1為解決與學習和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。 2策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。 3對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。 4初步了解查找資料、運用資料的基本方法。,小學語文綜合性學習的目標分析,1培養(yǎng)學生的好奇心和問題意識。 2引導學生觀察，表達觀察所得。 3引導學生參與活動，進行跨領(lǐng)域的語文學習。 4培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。,五、綜合性學習的特點,1.
8、綜合性 2.實踐性 3.開放性 4.自主性,1.綜合性,語文知識的綜合運用 聽、說、讀、寫能力的整體提高 語文課程與其他課程的溝通 書本學習與實踐活動的緊密聯(lián)系 知、情、意、行的和諧發(fā)展,1.綜合性,學習目標的整合 學習內(nèi)容的整合 學習方式的整合,開放性,學習空間的開放 學習時間的開放 學習內(nèi)容的開放 學習方式的開放,六、綜合性學習指導策略,1. 引導學生確定學習主題 關(guān)注“菜籃子” 隨我去旅游 名車欣賞 節(jié)假日商品需購的調(diào)查 漫游商標王國,（1）從生活實踐中誘發(fā),菜市場里的收獲 成語在廣告中的運用 賞花與讀詩 對聯(lián)欣賞,（2）從課堂學習中拓展,麻雀動物媽媽和孩子,師：知道這首詩是誰寫的嗎？
9、生：知道，詩的后面寫著呢，他叫鄭燮（yn）。 師：（板書：燮）這個字他讀對了嗎？ 生：這個字我們沒學過。 師：對，這個字你們是沒學過。但你們有辦法把它讀準確。 生：可以查字典。 生：用部首查字法查字典。 師：這是個好辦法。我們祖國的文字多得難以計數(shù)，如果光靠老師教，你們一輩子都學不完。遇到不認識的字，就可以查字典。,生：他是個怎樣的人? 師：讀了這首詩，你們能猜出鄭燮是個怎樣的人嗎？ 生：他是個詩人。 生：從詩中我發(fā)現(xiàn)鄭燮很喜歡竹子。 生：他一定是個像竹子一樣不怕風吹雨打的人。 師：詩人常常以物言志，就是通過物來表達自己的志向。你能從詩中的竹聯(lián)想到詩人本身，勝人一籌。鄭燮就是鄭板橋，他的詩寫得
10、好，畫比詩更好。猜猜看，他最擅長、最喜歡畫的是什么？,生：竹，肯定是竹。 師：你真聰明，一猜就中。 生：有一部電視劇中有他的故事，可我忘了。我想知道更多有關(guān)他的故事。 師：老師也想知道關(guān)于鄭燮更多的故事。用什么辦法去搜集鄭燮的資料呢？ 生：去看有關(guān)他的書。 生：可以上網(wǎng)搜索。 生：我爺爺知道許多古代人的故事。我可以問問爺爺。 師：原來辦法這么多，老師也去搜集一下。下星期我們一起來交流，好嗎？,“只有一個地球”為主題的綜合性學習活動,1. 地球媽媽的眼淚（搜集資料、小組討論） 2. 我是地球小專家（知識擂臺賽） 3. 綠化家園植樹活動（小組合作植活一棵樹，并記錄小樹苗的成長過程） 4. 寫給全人
11、類的一封信（寫作、大組匯報交流）,（3）從學科整合中提煉,很偶然，在畫報上我看到一張震撼了我的畫頁，它有一個標題：西部希望的田野。我忽然很想抓住這個主題，讓孩子們?nèi)リP(guān)注一下西部，關(guān)注一下那片希望的田野！ 有了這個打算，我很快想到第九冊語文課本上有幾篇課文就是和西部有關(guān)的，像可愛的草塘、在希望的田野上、黃河是怎樣變化的、白楊、高粱情我想，其他學科的課本上也肯定能挖掘到一些和西部有關(guān)的內(nèi)容。,于是，我翻開第九冊的音樂書、美術(shù)書、社會書。果真，本學期的社會書上有認識行政區(qū)劃，下學期的社會書上，有西部一些省份的專門介紹，這可作為學生的閱讀材料。音樂書上，有一首誰也離不開誰，不就反映了全國人民的團結(jié)協(xié)作
12、嗎？除了這首歌，我的腦海中突然又冒出那首大家耳熟能詳?shù)哪夏酁?，相信孩子們也曾聽過吧！至于美術(shù)課呢，它提出了想象畫的要求，這自然又多給了學生一個發(fā)揮自己特長的空間。,1. 引導學生確定學習主題,（1）從生活實踐中誘發(fā) （2）從課堂學習中拓展 （3）從學科整合中提煉,2. 引導學生制定活動計劃,綜合性學習活動的計劃一般包括以下幾個部分： （1）活動主題； （2）活動的目的要求； （3）活動的形式、內(nèi)容及時間安排； （4）活動的任務分工及其具體要求； （5）活動的預期結(jié)果及呈現(xiàn)方式； （6）相關(guān)條件與保障等。,六、綜合性學習指導策略,1. 引導學生確定學習主題 2. 引導學生制定學習方案 3. 引導
13、學生開展學習活動 4. 引導學生交流學習成果,（1）感悟問題階段,觀看介紹湘江的情況以及湘江兩岸的風光以及利用湘江水進行農(nóng)田灌溉、運輸、游玩等情景的錄像。 聽在此生活過的老人講述湘江過去的樣子以及湘江的故事。 讓學生親自到湘江及其周圍去考察。 聽有關(guān)部門或?qū)＜医榻B湘江周圍環(huán)境的情況與湘江兩岸工農(nóng)業(yè)、城市發(fā)展以及動植物生態(tài)環(huán)境變化的情況。,（1）感悟問題階段 （2）發(fā)現(xiàn)問題階段 （3）問題解決階段 引導學生通過訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等方式獲取資料，搜集和分析有關(guān)家鄉(xiāng)的信息資料，根據(jù)收集的資料進行有條理、有邏輯地整理與歸納、判斷，得出相應的結(jié)論。組織學生根據(jù)問題解決方案，按照預定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。初步的交流。,（1）感悟問題階段 （2）發(fā)現(xiàn)問題階段 （3）問題解決階段 （4）結(jié)果歸納階段,七、綜合性學習的評價,評價主體多元化 評價形式靈活化 評價標準個別化 評價視角多維度,
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