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1、幼兒園主題活動環(huán)境 的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟，了解主題活動環(huán)境目標(biāo)設(shè)定需要考慮的基本要素 掌握主題活動網(wǎng)絡(luò)的編制過程及主題活動環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)過程中如何進(jìn)行室內(nèi)空間布局、如何對主題展示區(qū)以及區(qū)角環(huán)境進(jìn)行布置； 能聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會主題活動展開過程中環(huán)境如何跟進(jìn),第一節(jié) 主題活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述,主題活動是當(dāng)下我國學(xué)前教育領(lǐng)域中比較熱門的一個概念。從目前學(xué)前教育發(fā)展的狀況看，主題活動日漸成為幼兒園教育活動中的主流教學(xué)模式。,一、主題活動的內(nèi)涵與基本特點(diǎn),（一）主題活動的內(nèi)涵 所謂主題活動，就是在一段時間內(nèi)，教師與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)容，（即主題）來組織教
2、育教學(xué)活動。主題活動打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)主題的中心內(nèi)容確定主題展開的基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題的基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列教育教學(xué)活動，讓幼兒通過對主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的知識和經(jīng)驗(yàn)。,春天的腳步越來越近，相繼地小鳥也來我們幼兒園入戶了。小鳥嘰嘰喳喳的叫聲以及飛翔的樣子，吸引著孩子們的視線，也有的小朋友帶來了鳥的書，在翻看著。鳥作為我們?nèi)祟惖呐笥?，卻時常被當(dāng)作人類的獵物。,為了讓幼兒從小萌發(fā)愛鳥的情感，樹立起環(huán)保的意識，幼兒園組織了一次親子游參觀百鳥苑以此來激發(fā)幼兒對鳥的興趣。游玩歸來后，幼兒的話題都是圍繞著鳥，還提出了許多有關(guān)鳥的問題，看到孩子們
3、對鳥的興趣，我們師生一起共設(shè)了“鳥是人類的好朋友”的主題。,請你練習(xí)：,根據(jù)主題內(nèi)容，請你練習(xí)設(shè)計(jì)該主題活動網(wǎng)絡(luò)圖,“鳥是人類的好 朋友”,活動一： 鳥的種類,活動二：鳥的外形特征,活動三：鳥的生活習(xí)性,活動四：布置“鳥的世界”,活動五：鳥與人類的關(guān)系,主題活動網(wǎng)絡(luò)圖,【思考】,如果你是該班級的幼兒教師，你將如何圍繞“鳥是人類的朋友”這一主題，結(jié)合班級設(shè)計(jì)的各類主題活動，創(chuàng)設(shè)既與主題相融、又能發(fā)展幼兒能力的室內(nèi)環(huán)境？,請大家積極思考、討論，并分享你的環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃。,“鳥是人類的好 朋友”,活動一： 鳥的種類,活動二：鳥的外形特征,活動三：鳥的生活習(xí)性,活動四：布置“鳥的世界”,活動五：鳥與人類
4、的關(guān)系,主題活動網(wǎng)絡(luò)圖,為了提高幼兒對鳥的認(rèn)識，把孩子們叫得出名字的，他們比較熟悉的鳥的圖片及時布置在墻面上，并動員他們?nèi)ナ占鞣N鳥的資料。 將孩子們帶來的鳥的資料及時地布置在活動室里，他們每當(dāng)獲得一種鳥的名稱，就馬上會奔走相告，使一部分人的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為了大部分人的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)。 對于一些孩子們較陌生的鳥，教師就提供有關(guān)鳥的書，如十萬個為什么、動物彩圖繪編，讓孩子們在翻閱中獲得?！胺澍B，世界上最小的鳥”這一知識的獲得就是他們從書中得來得。,活動一： 鳥的種類,對鳥的認(rèn)識，又引發(fā)孩子們對鳥的外形產(chǎn)生了興趣。教師把他們最感興趣的兩種鳥“孔雀”和“鴕鳥”的照片放大，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致地觀察。 放大的照片使
5、鳥的每部分變得清晰，孩子們在看了鴕鳥的腳有三個腳趾后，又引發(fā)了議論： “有的鳥的腳有三個腳趾，有的鳥的腳趾有四個，三個在前，一個在后?！?孩子們又從腳趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。對于他們細(xì)致的觀察，教師在肯定了他們的見解后，鼓勵他們把鳥的外形的不同之處運(yùn)用自己的方式記錄下來，和孩子們一起制作成網(wǎng)絡(luò)圖在墻上展示。 教師還上網(wǎng)把典型的幾種鳥嘴、鳥腳和尾巴的圖片從網(wǎng)上下載，讓幼兒進(jìn)行對應(yīng)的比較。這樣，不僅加深了幼兒對鳥的共同點(diǎn)的認(rèn)識，更使幼兒對不同鳥的外形有了新認(rèn)識。,活動二：鳥的外形特征,幼兒對鳥的生活習(xí)性的探討，緣于討論外形時提出的問題中引伸過來的。幼兒問：“為什么有的鳥的腳長，有的鳥的腳短？
6、”孩子們紛紛按自己的經(jīng)驗(yàn)猜測著，交流著。 這個問題不僅關(guān)系到鳥的外形，也牽涉到鳥所生存的環(huán)境，在幼兒的討論沒有達(dá)成共識，對問題還未找到科學(xué)的解答時，教師建議：“老師也不知道正確答案，我們分頭去找資料，看看哪種說法是正確的?！?孩子們回家去請教父母，去哥哥姐姐的書中找尋答案。我呢，跑到圖書館去尋求相關(guān)資料，在師生一起探尋解決方法中，問題終于得到了解決，也使幼兒獲得了許多鳥的習(xí)性方面的知識。,活動三：鳥的生活習(xí)性,對鳥的深入認(rèn)識，引發(fā)了幼兒布置“鳥的世界”的興趣。孩子們在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，自己分組設(shè)計(jì)“鳥的世界”，把鳥喜歡居住的地方，如：樹、河、山、房子等都與鳥融合起來。 在討論布置材料時，也是豐
7、富多彩，如：用布做鳥、用紙折鳥、還有用易拉罐做橋、用稻草做鳥窩等等。為了充分調(diào)動幼兒的主動性，教師讓孩子們自己去收集相關(guān)的材料。 第二天，他們紛紛帶來了家中的廢舊物品，還迫不及待地提出：“老師，下午我們就布置鳥的世界吧?！痹诮滩臏?zhǔn)備齊全的情況下，我們對下午的活動進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。于是，有的畫、有的折、有的剪，他們都投入到了布置中。 沒多長時間，一幅由幼兒自己設(shè)計(jì)收集，自己制作的“鳥的世界”誕生了。,活動四：布置“鳥的世界”,在孩子們的眼中，鳥有許多的本領(lǐng)，而這些本領(lǐng)又和我們?nèi)祟愑兄o密的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下，他們用繪畫的方法，把自己知道的、從書中看到的、成人介紹的、故事里聽來的一些鳥的本領(lǐng)或與人
8、的關(guān)系，都畫下來。有的畫了鳥會唱歌給人聽；有的畫了鳥下蛋給人吃；也有的畫了鳥給人捉魚等等。 在交流討論中，我們又引發(fā)了怎樣愛護(hù)鳥的話題，孩子們紛紛提出了“到街上宣傳愛鳥”、“表演愛鳥的節(jié)目”、“發(fā)放愛鳥的報紙和廣告”、“去種樹吸引鳥來”、“把環(huán)境治理好”、“給鳥安個家”等設(shè)想。 在教師的鼓勵下，他們合作進(jìn)行了準(zhǔn)備，并分組以表演、宣傳、種樹、撿垃圾、發(fā)傳單的形式進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥活動。,活動五：鳥與人類的關(guān)系,（二）主題活動的基本特點(diǎn),1、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機(jī)關(guān)聯(lián),2、活動組織的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性 主題活動的展開是一個復(fù)雜的過程，這是一個教師、幼兒、教育環(huán)境資源以及主題等要素之間相互作用的過程。主題活動順利開
9、展離不開以下要素的協(xié)調(diào)： 具有一定知識儲備和教學(xué)智慧的教師，能夠與幼兒的需要、生活及已有經(jīng)驗(yàn)接軌的具有價值的適宜主題 幼兒園提供必要的教育資源和環(huán)境 具備基本學(xué)科知識與能力的幼兒以及相鄰主體之間的銜接等,3、動態(tài)生成性 主題活動是教師與幼兒在特定的教育情境中，圍繞主題開展的開放式探索過程。 從主題活動的目標(biāo)看，預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)共同構(gòu)成了主題活動的目標(biāo)體系。 從活動內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒在具體的、生動的、變動不拘的主題活動中共同建構(gòu)、不斷創(chuàng)造的結(jié)果，因此不斷動態(tài)生成的主題活動目標(biāo)與不斷豐富的主題活動內(nèi)容賦予了主題活動動態(tài)生成的特性。,二、主題活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè),由于主題活動更強(qiáng)調(diào)幼兒的主動探究，
10、更注重幼兒與主題環(huán)境的互動，因此與學(xué)科活動相比而言，主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對主題的展開及幼兒在主題中經(jīng)驗(yàn)的提升就顯得更為重要。 首先，表現(xiàn)為環(huán)境生成主題活動 其次，環(huán)境是拓展、延伸主題活動的源泉。 主題的開展需要一定的情境，這一情境不僅需要基本的物質(zhì)材料與場所，更重要的是教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的一種探究氛圍，也就是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成的某種互動關(guān)系。,第二節(jié) 主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟,學(xué)前兒童的認(rèn)知、情感和社會化的發(fā)展始終離不開與環(huán)境的相互作用，幼兒與環(huán)境的互動方式直接影響到幼兒的發(fā)展和教學(xué)活動的質(zhì)量。所以環(huán)境為主題活動而創(chuàng)設(shè)，主題活動需要環(huán)境的支持才能更深入更具體的展開。,主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)
11、的流程,主題活動網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè),一、主題活動網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì) （一）主題的選擇與產(chǎn)生 （二）主題活動網(wǎng)絡(luò)的編制 1、初步確定主題活動目標(biāo) 2、編制主題網(wǎng)絡(luò) 3、主題網(wǎng)絡(luò)的展開,二、主題活動環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè) （一）室內(nèi)空間的布局 （二）主題展示區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體思路 2、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求 （1）主題展示區(qū)的布置要適合幼兒的發(fā)展水平 （2）鼓勵幼兒參與環(huán)境布置 （3）合理利用主題展示區(qū)的空間,（三）主題活動區(qū)角的環(huán)境布置,1、主題活動區(qū)角的整體布局 2、主題活動區(qū)角布置的操作步驟 （1）依據(jù)主題活動目標(biāo)規(guī)劃與布置主題活動區(qū)域 （2）依據(jù)主題活動內(nèi)容呈現(xiàn)與投放
12、區(qū)域操作材料 （四）挖掘利用社區(qū)和價值資源,第三節(jié) 主題展開過程中 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進(jìn),一、主題展示區(qū)環(huán)境的動態(tài)跟進(jìn) （一）主題展示區(qū)環(huán)境的跟進(jìn) 1、環(huán)境的跟進(jìn)要依據(jù)主題的展開和幼兒的探索狀況進(jìn)行創(chuàng)設(shè) 2、環(huán)境跟進(jìn)過程中為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)得機(jī)會與條件,這時老師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒跟進(jìn)主題活動進(jìn)展， 收集與活動相適宜的材料；鼓勵幼兒參與環(huán)境 布置。,二、主題活動區(qū)角環(huán)境的跟進(jìn),主題活動區(qū)角環(huán)境的跟進(jìn)主要包括區(qū)角的調(diào)整和操作材料的增減。材料使幼兒在祖逖活動區(qū)角中最主要的操作對象，是幼兒實(shí)現(xiàn)與環(huán)境對話，是教師與幼兒互動的重要媒介。,三、主題活動展開中精神環(huán)境的有效支持,（一）創(chuàng)設(shè)積極愉悅的主題活動氛
13、圍 （二）創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系 1、尊重幼兒在主題活動中的主體地位 2、從情感上真誠地對幼兒及其活動進(jìn)行關(guān)注,為什么要創(chuàng)設(shè)適宜的主題活動環(huán)境？,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 1）促進(jìn)幼兒交流討論的積極性。 2）促進(jìn)了幼兒的思維。 3）提高了幼兒解決問題的能力。 4）促進(jìn)了幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力。,什么是區(qū)域活動？,指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)，正在進(jìn)行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區(qū)域，如：在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)則，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等的積極互動，獲得個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。,一、主題活動環(huán)境規(guī)劃
14、及創(chuàng)設(shè)的要求,-五大領(lǐng)域的整合、關(guān)聯(lián)性,-根據(jù)幼兒的發(fā)展隨時更換,-師幼合作、共創(chuàng)“完美”,（一）內(nèi)容的整合性,（二）過程的動態(tài)性,（三）結(jié)果的完美性,next,（一）內(nèi)容的整合性,（一）內(nèi)容的整合性,（一）內(nèi)容的整合性,猜一猜：,圖片中展示的是什么樣的主題？ 是否體現(xiàn)五大領(lǐng)域的整合？怎么體現(xiàn)？ 是否體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性？,back,（二）過程的動態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題,（二）過程的動態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題,（二）過程的動態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題,思考：,圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是否體現(xiàn)了動態(tài)性？如何體現(xiàn)？,back,（三）結(jié)果的完美性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部
15、分。 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn) 考慮幼兒的理解、感受,隨著幼兒的興趣發(fā)展而變化 隨著主題的深入而豐富變化,（一） 個性化 原則,（二） 動態(tài)化 原則,二、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,next,（一）個性化原則,教師應(yīng)關(guān)注幼兒對主題活動的興趣、經(jīng)驗(yàn)，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒對主題的理解、感受、經(jīng)驗(yàn)和想象。,例如：在幼兒園的主題活動中，我們堅(jiān)持始終貼近教材，但是不拘泥于教材。教材是面向全國統(tǒng)一發(fā)行的，而在我們這個幅員遼闊的國家，每個地區(qū)的實(shí)際
16、差別還是顯而易見的，例如同樣的有趣的植物這一主題，在北方的省份和在南方的省份就應(yīng)該是區(qū)別開來的，不能一味跟隨教材上的內(nèi)容。,【案例】,教師在進(jìn)行形狀變變變這個主題的時候生成的一個活動。這一天，幼兒的下午點(diǎn)是紙碗蛋糕，有的幼兒吃完以后，隨手拿起手中包蛋糕的圓形紙片疊起來，一下蛋糕紙變成了一面小扇子，孩子們高興的笑起來。 老師一看，受到了啟發(fā)，在第二天的活動上，教師及時調(diào)整了活動內(nèi)容，改上一節(jié)圓形變變變的活動，教師在事先準(zhǔn)備好的白紙上畫上大小不一的圓形，然后發(fā)到幼兒手中，請幼兒按照自己的想法，自己的需要剪下上面的圓形組合成可愛的小娃娃。 幼兒有的用圓形對折做成了一件蓬蓬裙，有的折成了帽子，有的有小
17、扇子，最后用一個小的圓形當(dāng)小娃娃的頭，親自畫上各自的表情，就這樣，一個個神態(tài)各異的娃娃就在孩子們的巧手中誕生了！孩子們看著自己的作品，激動不已。這時，老師又提示說：“我們把自己做的娃娃貼到這邊的墻上好不好？等下午爸爸媽媽來接你們的時候讓爸爸媽媽也能看一下你們自己制作的小娃娃！”孩子們一聽很高興，把自己的小娃娃都認(rèn)認(rèn)真真的貼好，一面富有童趣的“娃娃墻”就這樣完成了。,思考：,案例中，教師在主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，是否體現(xiàn)了個性化原則?如何體現(xiàn)？,back,（二）動態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,（二）動態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,（二）動態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,（
18、二）動態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題,討論：,圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣體現(xiàn)動態(tài)化原則的？,BACK,三、主題活動環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè),（一） 記錄主題進(jìn)程,（二）推動主題進(jìn)展,（三）展示主題成效,環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著主題的展開而創(chuàng)設(shè)，隨著主題的深入而豐富，隨著主題的變化而變化。,next,（一）記錄主題進(jìn)程,主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個主題教學(xué)活動的全過程。 通過對主題活動的每一個環(huán)節(jié)中幼兒興趣點(diǎn)、活動過程的記錄來創(chuàng)設(shè)、完善環(huán)境。,【案例】 在“螞蟻“主題活動中，幼兒在探討了螞蟻的生活習(xí)性后，對”誰是螞蟻王”產(chǎn)生了興趣： 幼兒A：我看過動畫片蟲蟲特工隊(duì)，上面的螞蟻王很厲害。 幼兒B：對，上面的螞蟻王有
19、皇冠，還插了朵花 于是，幼兒與老師一起布置了螞蟻墻飾，還選了只大螞蟻插了朵花，給螞蟻王安了“家”。,next,（二）推動主題進(jìn)展,通過環(huán)境布置和材料激發(fā)幼兒的積極性。 通過教師、幼兒與材料的積極互動不斷創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。,【案例】 在“超市”主題活動中，在幼兒參觀超市后，沒能產(chǎn)生預(yù)期的興趣，教師積極與幼兒在區(qū)域環(huán)境“超市”里共同擺放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，進(jìn)行與主題相關(guān)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一下子就激發(fā)了幼兒探索活動的靈感，于是產(chǎn)生了后來的制作價格、商品買賣、貨物架等一系列的相關(guān)活動內(nèi)容。,next,（三）展示主題成效,主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是“探討修改再探討再修改”的過程。 應(yīng)充分調(diào)動幼兒的參與性、運(yùn)用幼兒的作品進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置。,【案例】 “柳樹”主題活動 初次觀察初次討論畫柳樹、布置環(huán)境第二次觀察柳樹第二次討論再次畫柳樹、修飾環(huán)境主題不斷深入、環(huán)境不斷完善。,next,參觀幼兒園，分析班級如何創(chuàng)設(shè)與主題活動相適宜的環(huán)境？,課后思考：,
幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè).ppt
