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1、優(yōu)化課堂教學 進步教學效率新課程通過改變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學生的主體地位，促使學生積極主動地去學習，使學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探究過程，并能針對不同的學習內(nèi)容，選擇不同的學習方式，使學生的學習變得豐富而有個性。記憶、模擬、承受、獨立考慮、自主探究、動手理論、合作交流、閱讀自學等都是學生學習數(shù)學的重要方式。實現(xiàn)學習方式的多樣化，在一定程度上有賴于教師教學方式的變革。在教學中，教師宜根據(jù)高中數(shù)學課程的理念和目的，學生的認知特征和數(shù)學的特點，積仍探究知合高中學生學習數(shù)學的教學方式。一、興趣學習德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽，但當將15
2、克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感?！俺惺軐W習是一種重要學習活動，但由于受傳統(tǒng)教學手段和方法的局限以及數(shù)學知識本身的抽象性和嚴謹性所決定，致使很多學生對數(shù)學感到枯燥、無味、怕學。在教學時我們要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在“興趣中承受新知，在“承受中感受“學習興趣。二、精心備課我們知道，一個教師假設(shè)僅靠課本和教參，是不能上出一堂出色的課的，因為在新課程理念指導下的教學，不只是把有關(guān)知識作一介紹落實，讓學生掌握一定的技能，而更高層次的要求那么是應(yīng)該
3、安排張弛有度，活動引人入勝，師生互動合作，突出思維才能，設(shè)置適宜間隔 ，加強變式訓練，使課堂教學成為一門藝術(shù)性的創(chuàng)造，從中實現(xiàn)知識才能和情感態(tài)度價值觀的三維目的的和諧統(tǒng)一。從我們數(shù)學課的課型來說，不外乎概念課、習題課、復習課和講評課四大類。在校本教研已經(jīng)成為學校課堂教學研究的根本形式的今天，我發(fā)現(xiàn)有的學校的備課組開始做了一些卓有成效的研究工作，即選取不同的課型，安排成長期的教師，在集體備課的前提下，上課評課再上再評，預設(shè)生成再預設(shè)再生成，幾個輪回后，將提煉出來的好課資料作為教研組的檔案，給青年教師和校際交流提供一份有益的教學參考。三、課堂提問課堂提問是我們組織課堂教學的一個常用手段。一般來說，
4、課堂提問的形式可分三類：一是“一問一答，教師企圖通過學生的個別答復，或到達替代教師即將講授內(nèi)容，或從中暴露學生聽講中存在的疑惑；二是“一問眾答，有時為了節(jié)省時間，往往教師提出問題后可以讓同學們七嘴八舌共同作答，雖然難免有濫宇充數(shù)者，但還是能營造一種群眾參與的課堂互動氣氛；三是“自問自答，有時教師提出的問題比較脫離學生的實際程度，臺下響應(yīng)者寥寥，甚至氣氛僵硬，這時教師也可自圓其說，以使課堂教學得以繼續(xù)進展。就我個人意見，第三種形式固然教師沒有做到知己知彼，不宜提倡；而第一種形式在一節(jié)課中也不能提問太多，因為“一問一答的形式僅限于兩人之間的活動，其他學生在這期間難以得到控制，在一定程度上影響了課堂
5、教學的整體效率，我認為一節(jié)課中這樣的提問大致控制在510人次比較適宜。四、例題設(shè)計在課堂教學過程中，一道好的例題與習題，不僅可以可以將所學的概念定理的應(yīng)用給以顯化，提醒所學知識內(nèi)容在題目的條件與結(jié)論之間的聯(lián)絡(luò)；更重要的是，通過例題、習題的解決，可以穩(wěn)固舊知識和發(fā)現(xiàn)新知識，可以培養(yǎng)科學的思維方法和良好的思維習慣，以到達開展智力的目的；在例題、習題的解決過程中，遇到困難，通過想方設(shè)法抑制困難，還可以培養(yǎng)意志、毅力等良好品質(zhì)；另外，例題與習題還有評價的功能，可以用來評定解題者的知識程度和才能程度。以前我們提的是“精選例題，如今開展到“例題設(shè)計。因為學生的智力開展程度不盡一樣，對例題、習題的需求亦各不
6、一樣，教科書上的例題、習題并不能滿足大部分學生的要求，我們必須根據(jù)班級學生的詳細情況，從題目的典型性和規(guī)律性出發(fā)，遵循循序漸進的原那么，來進步例題的“品位，同時還應(yīng)注意重視問題解決的過程，真正發(fā)揮經(jīng)典例題、習題的多種功能。五、及時反響數(shù)學學習的反響是多渠道的，但相對于作業(yè)修改、課外輔導、測試檢查等手段來說，課堂上的反響無疑更具有適時、正確、全面和高效的特征。課堂上反響的方式可以是全方位的，我們應(yīng)當創(chuàng)造性地尋求各種不同的方式來進展有效的課堂反潰除了提問、巡視等外，還可以用舉手統(tǒng)計、個別交流、即時評價等方法來理解學生對當堂知識內(nèi)容的掌握情況，從而可以及時修正教學目的，靈敏設(shè)計教學活動，努力進步教學效率。一般在下課前五六分鐘時，將本節(jié)課新學習的內(nèi)容，出3個選擇題、2個填空題、1個解答題，題目可以是課堂上出現(xiàn)過的例題、習題更改幾個數(shù)字或者條件結(jié)論互換一下位置，讓學生當堂完成，教師即時給出評價。我認為這應(yīng)該是檢驗反響課堂教學效率的一個好方法。初、高中的數(shù)學新課標、新教材，處處都突出和浸透了數(shù)學是科學、是文化、是工具的觀點和意圖，只有真正激發(fā)起學生對數(shù)學學習的興趣，對數(shù)學知識的興趣，對數(shù)學知識的渴望，才能使學生的學習效率不斷進步。
優(yōu)化課堂教學 提高教學效率
