《拋硬幣—感受不確定性》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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1、黨建文檔酷-中小學(xué)教與學(xué)（http:/ 精品文案薈萃 看了不后悔輕輕點(diǎn)擊，看更多精彩 http:/ 中小學(xué)教與學(xué)http:/ “一定” “不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，并不要求學(xué)生求出可能性的具體大小。其次，“ 拋硬幣”這一節(jié)，教材的設(shè)計(jì)以活動(dòng)為主，呈現(xiàn)了更大的開放性和靈活性，為學(xué)生提供更大的思考與探索的機(jī)會(huì)。拋硬幣一課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)概率的知識(shí)，而且這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)不確定性，為學(xué)生三、四五年級(jí)學(xué)習(xí)可能性有大有小的、游戲公平定量描述可能性做鋪墊。學(xué)生分析：對(duì)于二年級(jí)的孩子來講，在本課之前有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有一些比較簡(jiǎn)單的推理能力和分析問題的能力，更重要的是他們有充足的興趣去

2、做一些簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)。但是對(duì)于低年級(jí)的孩子來說他們的自控能力比較弱，課堂上不受控制的因素比較多。做游戲前的游戲規(guī)則要給學(xué)生以明示。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：1.在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2會(huì)用“一定”“可能”或“不可能”等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。3.培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題的能力。重點(diǎn)：感受不確定現(xiàn)象難點(diǎn)：可能性”知識(shí)中一些“確定性事件”和“不確定性事件”。教學(xué)準(zhǔn)備:師生每人一枚硬幣。每組3個(gè)紅球、3個(gè)黃球。5個(gè)紅球，5個(gè)黃球及盒子。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3、：一 引入新課（通過簡(jiǎn)單的猜測(cè)，引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）很高興能和大家在這里一起上課，今天，我給大家準(zhǔn)備了兩個(gè)游戲題：分別裝在紅、藍(lán)兩個(gè)不同顏色的信封里，其中一個(gè)信封里裝著一個(gè)有趣的“拋硬幣”游戲題，你們猜，他可能在那個(gè)信封里？生會(huì)出現(xiàn)的答案：在紅色的！在藍(lán)色的，可能在紅色的，也可能在藍(lán)色的！告訴你正確答案,他在紅色信封里！【設(shè)計(jì)意圖】：通過一個(gè)簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來）二 拋硬幣（通過拋硬幣活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受到事件發(fā)生的可能性。）師：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？其實(shí)有很多游戲蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)和奧秘呢！今天淘氣和笑笑也來參加我們的游戲了，還特意托我?guī)硪粯訉氊惡痛蠹曳窒?，想?/p>

4、道它是什么嗎?師： 請(qǐng)看，寶貝就躲在我的手中呢。這是什么呢？（教師出示一枚硬幣）師：你能區(qū)分哪面是硬幣的正面？哪面是硬幣的反面嗎？生可能回答：有1元字樣的那面是正面，有花朵圖案的一面是反面【設(shè)計(jì)意圖】：先達(dá)成共識(shí)確定好硬幣正反面，避免后面的活動(dòng)出現(xiàn)散亂。師：請(qǐng)看，我把硬幣往空中一拋，你們猜硬幣落地后，哪面朝上？生可能回答正面，可能回答反面，也有可能回答可能是正面也可能是反面師：到底哪面朝上，我們來驗(yàn)證一下：拋硬幣游戲規(guī)則：1.兩人一組，甲同學(xué)先猜測(cè)哪面朝上？乙同學(xué)來拋，2.甲把看到的結(jié)果填到表格里。然后甲乙交換拋硬幣。3.一人只能拋5次！注意，不要讓硬幣掉到地上去。【設(shè)計(jì)意圖】：從簡(jiǎn)單的活動(dòng)中

5、讓每個(gè)孩子體會(huì)到拋硬幣的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)的兩種可能性，通過游戲規(guī)則的出示，使本環(huán)節(jié)達(dá)到在有趣的游戲中，有序、有效。匯報(bào)交流：把你們拋硬幣的結(jié)果說給大家聽！學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：我猜的拋的一樣，我猜的和自己拋的不一樣，我猜正面，他卻出現(xiàn)的是反面。師：你們每次都能猜對(duì)嗎？生：不能！師:為什么？生：可能會(huì)回答：因?yàn)橛矌胖挥袃蓚€(gè)面正面和反面，所以落下后，正面、反面都有可能朝上。師要給與肯定！師：正是因?yàn)橛矌庞姓磧蓚€(gè)面，所以當(dāng)硬幣落下去之后，會(huì)有兩種情況，可能正面朝上，也可能反面朝上！這就是我們這節(jié)課要研究的問題：可能性（板書）三摸球游戲：（通過摸球游戲，讓學(xué)生親身感受到事件發(fā)生的不可能性。）師：現(xiàn)在我手里只

6、有一個(gè)藍(lán)色信封，也只剩下一個(gè)游戲題了.這個(gè)游戲題在哪個(gè)信封里呢？生：藍(lán)色！師：你是怎么判斷的 ？生：只有藍(lán)色信封了，所以一定在藍(lán)色信封里！師打開驗(yàn)證?。ㄒ唬┟驇煟好總€(gè)小組的桌上都放有一個(gè)盒子，打開看一看，里面裝有3個(gè)白球，3個(gè)黃球。我們先來猜一猜，從這個(gè)盒子里任意摸一個(gè)球，會(huì)是什么顏色的？生可能說：白球；黃球，可能是白球，也可能是黃球！這是只是我們的猜測(cè)，現(xiàn)在同學(xué)們4人一組，做摸球游戲。看規(guī)則：一、 小組內(nèi)每人摸一兩次，摸之前先猜會(huì)摸到什么顏色的球，再摸球。二、 組長(zhǎng)組織大家摸球，記錄員做好記錄三、 每次摸球前將盒子搖一搖，不許偷看。摸完后放回盒子里搖一搖。學(xué)生摸球，教師參與其中，巡視指導(dǎo)。

7、(二)匯報(bào)說說你們組的摸球情況？生：可能會(huì)出現(xiàn)說出摸到球的次數(shù)多少的問題，老師不要強(qiáng)調(diào)可能性的大小，老師引導(dǎo)學(xué)生感受，每次摸到的球可能是黃球，也可能是白球。師：為什么我們摸球之前會(huì)猜不對(duì)呢？生：因?yàn)楹凶佑袃煞N顏色的球，所以可能摸到白球，也可能摸到黃球！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、驗(yàn)證、思考的過程，體驗(yàn)事件的可能性。（三）思考：會(huì)摸到黑球嗎？師：老師現(xiàn)在在增加一個(gè)要求：從這個(gè)盒子摸出黑球者有獎(jiǎng)。生:議論紛紛，激起矛盾，學(xué)生思考：能否摸到黑球？生：不可能摸到黑球，因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒有黑球。師：摸不到黑球，這個(gè)盒子可能摸出白球，可能摸出黃球，還可能摸球其他顏色的球嗎?生：不可能（教師擇機(jī)板書）師：你

8、是怎么想的？說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)事件發(fā)生的可能只有兩種，一種是摸到黃球，一種是摸到白球，而不可能是黑球。讓學(xué)生體驗(yàn)不可能發(fā)生的事件。（三）摸球比賽。體驗(yàn)“一定”發(fā)生的事情。下面，我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來做游戲，把讓兩個(gè)同學(xué)背過身！當(dāng)眾裝球：出示兩個(gè)盒子（A盒裝5個(gè)黃球，B盒裝5個(gè)白球）請(qǐng)男女生各一名比賽：男生摸B盒，女生摸A盒，每人摸5次，摸到黃球次數(shù)最的獲勝。男生先摸，結(jié)果全是白球。女生摸時(shí)，到第三次時(shí)，師進(jìn)行猜測(cè)：現(xiàn)在我不看，就能猜測(cè)出，這次女生摸的一定（板書）是黃球。【設(shè)計(jì)意圖】：激起矛盾，讓學(xué)生進(jìn)行思考，感受到事件發(fā)生的一定性。）為什么是這樣呢？引起學(xué)生的思考？生可能會(huì)說:因

9、為A盒裝的全是黃球，所以女生一定能摸到黃球。因?yàn)锽盒里裝的全是白球，所以男生不可能摸到黃球。師：同學(xué)生的想法對(duì)不對(duì)呢，我們來看盒子，打開驗(yàn)證。原來是這樣?。〈蠹蚁胂耄篈盒里摸球，任意摸一個(gè)結(jié)果會(huì)怎樣？B盒里摸球，會(huì)摸到黃球嗎？生：這時(shí)的回答可能會(huì)用生活中的詞語來描述，都是(一定)是黃球，老師注意引導(dǎo)。這樣看來有些事件的發(fā)生是一定的，有些事件的發(fā)生是不可能的。想想生活中，什么事情不可能發(fā)生？生:可能會(huì)出現(xiàn)多種多樣 的答案，老師注意分辨與肯定。什么事件在生活中是一定會(huì)發(fā)生的呢？生回答！四：鞏固新知。1.通過剛才的摸球游戲，我們知道了有些事件的發(fā)生是不確定的。下面這些題你能解決嗎？出示連一連。學(xué)生做

10、完后匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：通過連一線，鞏固學(xué)生對(duì)于事件的可能、不可能、一定的判斷。2.機(jī)動(dòng)練習(xí)題：果凍拼裝：（出示三種果凍：香橙味、草莓味、蘋果味）師：請(qǐng)按要求裝盤。（1） 隨手拿一個(gè)，一定是蘋果味的。（2） 隨手拿一個(gè)，不可能是蘋果味的。（3） 隨收拿一個(gè)，可能是蘋果味的。四人一組。裝好后，匯報(bào)！并要求學(xué)生說出是怎樣裝的！【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生通過合作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單生活問題的。五：課外延伸：小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？生回答！師：在生活中事情可能發(fā)生？什么事情不可能發(fā)生？什么事情一定發(fā)生？寫在課本93頁，先獨(dú)立完成，在匯報(bào)！師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的匯報(bào)，并給與點(diǎn)評(píng)。師：象這樣的例子，生活中還有很多，從今天同學(xué)們留心觀察，有機(jī)會(huì)，我們開個(gè)交流會(huì)，比比誰講的最多，好嗎？【設(shè)計(jì)意圖】：把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與日常的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。