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1、以“聽、說、讀、寫”為基點(diǎn)，夯實(shí)小學(xué)語文課四會(huì)市青云小學(xué) 冼洪輝【內(nèi)容摘要】：筆者認(rèn)為語文課堂教學(xué)傳統(tǒng)精髓不能丟，應(yīng)在以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“自主、合作、探究”新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在語文課堂中扎扎實(shí)實(shí)地以“聽、說、讀、寫”為基點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)！一、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。二、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣。三、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣。四、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】：聽、說、讀、寫 基點(diǎn) 夯實(shí) 小學(xué) 語文課當(dāng)前，我國教育正處于一個(gè)改革階段，在素質(zhì)教育大潮中，我市農(nóng)村中有一部分上了年紀(jì)的語文教師上課還停留在以教師為主的講讀分析課文的舊傳統(tǒng)課堂模式；還有一部分年輕語文教師
2、卻誤解素質(zhì)教育，整堂語文課熱熱鬧鬧，學(xué)生又唱又跳，但教師落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)不夠明顯，使學(xué)生學(xué)后感受不夠深刻，有水過鴨背的嫌疑?？梢苑Q這是一種偽素質(zhì)教育課堂模式！如何跳出舊的傳統(tǒng)課堂模式，而又不陷入表面熱鬧沒有落實(shí)知識(shí)技能的偽素質(zhì)教育模式呢？因此，筆者認(rèn)為語文課堂教學(xué)傳統(tǒng)精髓不能丟，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“自主、合作、探究”新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的指導(dǎo)下，在語文課堂中扎扎實(shí)實(shí)地以“聽、說、讀、寫”為基點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)小學(xué)語文課堂，提高學(xué)生語文水平和綜合素質(zhì)！一、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！毙抡n程理念下的學(xué)習(xí)方式已從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主的學(xué)習(xí)，
3、師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流在學(xué)習(xí)過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想，是學(xué)生學(xué)會(huì)求知的重要途徑。小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個(gè)學(xué)生在回答問題，另外的同學(xué)卻在干別的事情因?yàn)樗麄冇X得自己沒事可做，認(rèn)為這不關(guān)他的事，教師這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，告訴他們“聽”也是目標(biāo)，在“聽”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學(xué)生思維的火花。如平時(shí)的課堂教學(xué)中，我總會(huì)抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地強(qiáng)調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心；老師欣
4、賞積極發(fā)言的同學(xué)，同樣也喜歡專心傾聽的同學(xué)，在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再踴躍發(fā)表自己的見解，那才是最好的學(xué)生。教師在學(xué)生聽之前，要給學(xué)生提一些具體的要求。如：“仔細(xì)聽，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？”“聽完后，讓我們來給他當(dāng)小評(píng)委，你覺得他說得怎么樣？”這樣，學(xué)生有了目的，就會(huì)更注意地去聽，漸而學(xué)會(huì)傾聽。很多學(xué)生在聽完同學(xué)的發(fā)言以后仍然不很清楚對(duì)方講了什么，如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，及時(shí)提醒的方法可以是走過去摸摸他們的頭，也可以走過去用眼神提示一下等。當(dāng)良好的傾聽習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成之時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)自然而然地集中在傾聽對(duì)象的語言表達(dá)上，傾聽的能力也會(huì)有所提高。這是夯實(shí)小學(xué)語文課堂的前提之一。
5、二、培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣在課堂上，聽和說兩者密不可分。我國一所大學(xué)在學(xué)生中進(jìn)行了一項(xiàng)調(diào)查：“在聽、說、讀、寫這幾項(xiàng)技能，你用得最多的是哪幾項(xiàng)？是說和聽。這幾項(xiàng)技能，訓(xùn)練最少的是什么？是聽和說。這幾項(xiàng)技能，你測試得最少的是什么？是聽和說?！边@是長期以來，受應(yīng)試教育的影響，老師對(duì)口語交際教學(xué)重視不夠?？陬^語言是最基本，最便捷的交際工具，而且較強(qiáng)的口語交際能力也成為了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的最基本的能力需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣是小學(xué)語文課堂的又一基本點(diǎn)。、轉(zhuǎn)變教法，切實(shí)提高學(xué)生的說話能力要提高小學(xué)生的說話能力，就必須把聽說讀寫訓(xùn)練植根于實(shí)踐當(dāng)中，讓聽與寫深入學(xué)生的生活實(shí)踐，植根于學(xué)生的生活情境，讓學(xué)生在
6、課堂活動(dòng)中潛移默化地提高能力。因此，教師要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和小學(xué)語文學(xué)科實(shí)際，爭取做到說得有序。學(xué)生只有從聽和讀中學(xué)習(xí)詞匯和語法，再通過說和寫加以運(yùn)用，才能有效地提高交際能力?！白灾?、合作、探究”的教學(xué)模式非常有利于提高學(xué)生的聽說讀寫能力。這一教學(xué)模式主要是通過學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論和個(gè)人總結(jié)等環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)探究方向，然后再按照既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生去完成。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽、說、讀、寫、記、思的工作。在“自主、合作、探究”的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)文本的解構(gòu)與重組都是通過交流、匯報(bào)來實(shí)現(xiàn)的。在交流和匯報(bào)過程中，學(xué)生
7、首先要進(jìn)行閱讀和思考，其次是進(jìn)行小組討論、交流和記錄，然后才是學(xué)生個(gè)體匯報(bào)。在這一教學(xué)流程中，聽、說、讀、寫會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，并能最大限度地激活學(xué)生的思維。、遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的說話習(xí)慣， 口語交際教學(xué)中，教師必須首先從興趣入手制訂口語訓(xùn)練方案，一步一個(gè)腳印地去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使他們最終形成較強(qiáng)的交際能力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的模仿能力和記憶力。教師只要利用好這些規(guī)律，并將之融入口語交際教學(xué)中，學(xué)生的說話習(xí)慣就會(huì)隨著時(shí)間的推移而形成，口語交際能力就會(huì)逐漸提高。口語交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的口語交際教學(xué)作了如下明確的規(guī)定
8、。低年級(jí)：認(rèn)真聽別人的說話；聽一段話或一件簡單的事，并能復(fù)述出基本內(nèi)容；能學(xué)說普通話，把一段話或一件事說連貫，說清楚；逐步培養(yǎng)愿意與別人說話的習(xí)慣，并做到態(tài)度大方和有禮貌。中年級(jí)：認(rèn)真傾聽別人講話，邊聽邊想，邊了解別人說話的主要內(nèi)容；堅(jiān)持用普通話與別人進(jìn)行交流，能清楚地陳述一件事情；參加討論時(shí)能表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)和看法；有不清楚的地方能向他人請(qǐng)教，有不同的觀點(diǎn)可以和別人進(jìn)行商量或簡單辯論。高年級(jí)：能認(rèn)真耐心地聽別人講話，能理解別人講話的主要意思和主要內(nèi)容，并能轉(zhuǎn)述；能清楚明白地口述自己的所見所聞；能稍作準(zhǔn)備就能圍繞一個(gè)主題當(dāng)眾發(fā)表兩三分鐘的演講；能做到態(tài)度大方，語句比較通順連貫；能主動(dòng)積極地和
9、別人進(jìn)行口語交際。口語交際教學(xué)和其他教學(xué)一樣，有序則順，無序則亂。因此，教學(xué)中教師只有遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教材的編排規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，才能在教學(xué)中事半功倍地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。小學(xué)語文課上要真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)主動(dòng)積極參與，俗話說：“興趣是最好的老師?！庇辛诉@位老師，學(xué)生就能輕松地把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)活動(dòng)，在課堂上根據(jù)老師的精心設(shè)疑而思考，而探索。根據(jù)老師的引導(dǎo)而發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑并獲得深刻體會(huì)。有了興趣學(xué)生才會(huì)運(yùn)用教材中優(yōu)美語言誘發(fā)想象和聯(lián)想。而激發(fā)興趣
10、的方式也很多，如：多媒體教學(xué)，幻燈輔助教學(xué)，掛圖，實(shí)物教學(xué)等。而方法更是層出不窮，如：談話激趣，扮演角色，設(shè)置懸念，設(shè)景演練，填補(bǔ)空間，故意示錯(cuò)等，教師要因人而異，因地制宜，各施各法。、教給方法，授之以漁。只有興趣還不行，教師還要進(jìn)一步授之以漁，不能永遠(yuǎn)牽著學(xué)生的手走路，只有教給他們方法，教會(huì)他們走路，學(xué)生才能終身受。正所謂：“授人以魚，不如授人以漁”。閱讀教學(xué)重在閱讀方法指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀方法和步驟，要給予學(xué)生進(jìn)行理解語言文字實(shí)踐活動(dòng)的空間。使學(xué)生運(yùn)用方法通過自己的閱讀實(shí)踐，逐步形成獨(dú)立的閱讀能力。為了使學(xué)生學(xué)會(huì)自己能閱讀的本領(lǐng)，教師可以在教學(xué)中滲透閱讀方法，如：抓住重點(diǎn)詞、句、段
11、理解內(nèi)容；抓住題眼捕捉中心句；怎樣理解句子，詞語的方法；弄清結(jié)構(gòu)類型，劃分段落的方法概括段意及中心的方法、要注重“評(píng)讀”，讀中求新。小學(xué)生朗讀水平還不高，但他們能進(jìn)行一些初步的評(píng)讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另外一些學(xué)生就能公正的給予評(píng)價(jià)。如：教學(xué)白鵝一課，當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時(shí)，教師讓其他學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)一評(píng)這位同學(xué)讀得怎么樣，有個(gè)學(xué)生站起來說：“她讀課文時(shí)聲音很大，也很流利，但沒有感情”。這時(shí)教師追問一句，“你能有感情的把這一段讀給大家聽嗎”？這位同學(xué)欣然同意了，當(dāng)她讀完后請(qǐng)其他同學(xué)再點(diǎn)評(píng)，有位學(xué)生說：“老師，她讀這一段時(shí)，讀得非常有感情，聲音響亮，還加上了動(dòng)作，我覺得很好”。然后，教師讓其他
12、同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段，效果很好。由此可見，如果評(píng)讀訓(xùn)練到位，相信在讀與點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧，朗讀能力會(huì)不斷提高的。評(píng)讀的方式有很多，例如自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)等。教師要結(jié)合本班的實(shí)際水平，因人而宜。只有這樣，學(xué)生閱讀的水平才得以提高，才能讀得正確，讀得流利，讀出感情，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)中讀的三個(gè)不同層次的要求。培養(yǎng)學(xué)生讀的習(xí)慣，這是夯實(shí)小學(xué)語文課堂的第三個(gè)基點(diǎn)。四、培養(yǎng)學(xué)生寫的習(xí)慣所謂讀寫結(jié)合，一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)語文課，一節(jié)有血有肉的語文課，無論閱讀課或?qū)懽髡n，寫是重要的環(huán)節(jié)。從課堂上寫句子、寫片段這些小練筆，再到寫完整的作文。這些都能很好地訓(xùn)練學(xué)生寫的習(xí)慣。
13、俗話說：“習(xí)慣成自然?！绷己玫膶懽髁?xí)慣可激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，不斷提高學(xué)生寫作水平。語文課堂上教師應(yīng)怎樣去培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：、讓學(xué)生說真話，訴真情。寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學(xué)生的作文當(dāng)中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會(huì)真實(shí)。長此下去也便失去了生活的真實(shí)性?！皠?dòng)人心者，莫于情也”，有些文章內(nèi)容寫得很好，很有文采，但沒有真實(shí)的感情流露貫穿其中，那是很難吸引讀者的。“斯讀者能生情，必先作者心有情”這就是說，只有你吐露了真情，文章也就有了真情，這樣才能讓讀者感到真實(shí)可信，才能使文章產(chǎn)生波
14、瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會(huì)給讀者留下深刻的印象。、強(qiáng)調(diào)善于觀察和積累。有些害怕寫作文的學(xué)生常常無話可說，無事可寫，原因之一就是對(duì)生活缺乏觀察，缺少對(duì)生活的體驗(yàn)。所謂觀察，就是要用眼睛去看，用心去想。因此，教育學(xué)生要做到“事事”留心，“時(shí)時(shí)”注意?！笆率铝粜慕詫W(xué)問”，一種昆蟲，一株植物或一個(gè)小動(dòng)物都是寫作的好材料，好樣本，只要你平時(shí)多留心、多觀察。有句話說的好，“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！彼允紫茸寣W(xué)生熱愛生活，只有熱愛生活，才能妙筆生輝；其次是觀察生活，只有觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美和假丑惡；最后是對(duì)生活中周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有自己獨(dú)到的看法和見解。只要學(xué)
15、生善于觀察，寫作的源泉就會(huì)滔滔不絕。不是有這樣一首詩，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！庇^察就是要汲取生活的源泉。除了善于觀察以外，還要善于積累。魯迅先生也曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！边@就是說，積累在寫作中也起著非常重要的作用。有的學(xué)生之所以能下筆千言，一氣呵成，就是因?yàn)樗麄儾牧蟽?chǔ)備豐富，平時(shí)看了很多的課外知識(shí)。為此，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)造多種情境，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活點(diǎn)滴，多做讀書筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，讀到的好的文章都記錄摘錄下來。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才能左右逢源，如魚得水。、提倡多練習(xí)，多動(dòng)筆。自然，還要多寫。任何技
16、能都需要反復(fù)練習(xí)，寫作也一樣，必須讓學(xué)生勤動(dòng)筆?！八问?、“熟能生巧”，也就是說，寫作是在反復(fù)實(shí)踐中提高的。所以，學(xué)生必須勤練筆，而且要持之以恒。如教師剛接手上三年級(jí)語文時(shí)，可以在課堂上先布置學(xué)生寫一句話作文，接著幾周后可以寫一段話，再過幾周可以寫100字作文，最后到寫200300字作文。這樣，從遣詞造句，到布局謀篇;從簡單寫到復(fù)雜；從用詞貧乏到用詞豐富。學(xué)生在寫當(dāng)中不知不覺寫得越來越多，而且寫得越來越好?？梢姡诰唧w的語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。這是夯實(shí)小學(xué)語文課堂的第四個(gè)基點(diǎn)。綜上所述，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們希望廣大教師扎扎實(shí)實(shí)地以“聽、說、讀、寫”為基點(diǎn)，夯實(shí)語文課堂。經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，真正落實(shí)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，在素質(zhì)教育下開創(chuàng)出一片新天地！ 【參考資料】1、教學(xué)思想與經(jīng)典課堂作者：薛法根 2005年7月出版2、新課程背景下班主任傾聽的藝術(shù)作者：王新妹 教育藝術(shù) 2008年 第04期3、如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力作者：施云 語文報(bào)小學(xué)教師版2009年總第107期4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的幾點(diǎn)嘗試作者：宋文珍魅力中國 2009年第9期5、竇桂梅的閱讀課堂作者：竇桂梅 2009年4月出版4
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