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1、 教育實習調查報告 調 查 課 題：中學語文實習教學存在的問題及其應對策略調 查負責人： 劉東華 實習所在 隊：湖南師范大學文學院2010年湘府中學實習隊指 導 老 師：劉曉英 湯晨光調 查 時 間： 2010年10月13日2010年11月17日目 錄調研導入：1第一部分：概 述2一、調查起因及目標2二、抽樣框和樣本2（一）抽樣框2（二） 樣本的形成2（三） 樣本的容量3三、調查時間3四、調查方法3第二部分 正 文4一、實習老師實習過程中自我發(fā)現(xiàn)的問題：4（1）備課方面 4（2）編寫教案及課件方面 4（3）試講方面 5（4）見習聽課方面 5（5）上課方面 6（6）教學反思和評課方面 7（7）其
2、他教學環(huán)節(jié)方面 7二、實習老師所在班級學生反映出的問題：8第三部分：解決問題的策略9（1）備課方面 9（2）編寫教案及多媒體制作方面 9（3）試講方面 10（4）見習聽課方面 10（5）上課方面 11（6）聽課和評課方面 14（7）其他教學環(huán)節(jié)的實習 14調查后記：15調研導入： 我們懷著同樣的夢想，踏進一所充滿朝氣與理想的學校。我們面對不一樣的挑戰(zhàn)，經歷著人生中的一次重大的轉折。實習，讓我們每位即將畢業(yè)走入社會成為一名準教師的大學生既感到欣喜與激動又感到無助與迷茫。我們擁有著較為扎實的理論知識與文學基礎，卻少了寶貴的實踐的經驗與嫻熟的教學技能。我們發(fā)現(xiàn)：“上好一堂課，教好一班人”并不是一件簡
3、單的事。 我們在精心準備，我們堅持著“聽課評課試講上課反思”的教學流程卻還總是在抱怨自己的進步緩慢。我們也總是在設想:如果每堂課前都有一名極其優(yōu)秀的老師在為我們梳理指引，我們會飛速成長?？僧斘覀冋驹谥v臺，我們發(fā)現(xiàn)內心的緊張讓我們忘記老師的教導，心中的恐懼又讓我們再次迷茫。 實習很短，可我們教育之路還很長。時間很長，可我們缺乏的技能又太多。我們無數(shù)次的問自己，三尺講臺，我們到底要多久來站穩(wěn)；千萬桃李，我們究竟要如何去培育？ 實習，我們有很多的不懂。 實習，我們想學會許許多多。 于是，我們多問多學，多思多想，開啟了我們的調研工作。第一部分：概述一、調查起因及目標 （一）調查起因：1. 實習老師們在
4、開展教學中遇到了各種問題。2. 實習老師們自我提升、自我完善的迫切需求，以便掌握更為扎實的教師技能，更為穩(wěn)健地走向三尺講臺，成為一名優(yōu)秀的人民教師。（二）調查目標：1. 總結實習老師們教學中存在的主要問題。2. 分析其形成的原因。3. 探討解決上述主要問題的可行性方法。二、 抽樣框和樣本（一）抽樣框 按照調查目的的要求，調查對象分成三個部分：一為我教育實習隊的老師們；其二為教育領域有經驗能指導教學工作開展的教師與學者們；其三為湘府中學的學生們。（二） 樣本的形成1我實習隊老師共36名，分成初二與高二兩個年級實習，在我年級教育實習隊中且有代表性。通過采訪詢問等方式構成教學問題形成的主要調查對象。
5、2 學校有多年教學經驗的老師、相關領導有更為成熟的師范技能與教學問題、教學事故處理能力。3 學生作為教學的接受主體，能對實習老師教學中存在問題給予精準的反映與切合實際的意見。4 再細分按照教學思路、課堂氣氛、學生吸收、教師基本素質等抽取形成調查訪問樣本。（三） 樣本的容量根據調查目的的要求，將總調查者樣本容量（即實習老師、在教育領域老師、領導及學者、在校學生）確定為180。分成初中部與高中部。其中學生主要以湘府中學高中部K178班及K179班為主；初中部以C89班為主，初中部與高中部比例約為1：2。具體上實習老師36名、教學領域人士11人、學生133人。三、調查時間調研籌劃準備階段：2010年
6、10月13日-2010年10月18日采訪實習老師階段：2010年10月19日-2010年10月23日采訪班級學生階段：2010年10月24日-2010年10月26日采訪老師專家階段：2010年10月27日-2010年11月7日整理分析資料階段：2010年11月8日-2010年11月11日報告撰寫總結階段：2010年11月12日-2010年11月17日四、調查方法以實證主義方法論為指導，以采訪調查法為主。有針對性有代表性地進行采訪對話式調查，并歸納實習老師們教學情況存在問題。在調查的同時并注重對重要資料數(shù)據進行統(tǒng)計與影印，對重要訪談予以拍照或攝影，以便于為調研提供更為完善的數(shù)據及資料。第二部分
7、正 文對于即將走上三尺講臺的實習老師而言，這幾十來天的實習生活是人生中的一大收獲。在這個過程中，開始正式扮演正規(guī)教學場合的教師身份并且自己從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結經驗，以便自己下次更為精彩的表現(xiàn)。為切合實際地探究一這調研課題，在這三十天的實習時間里，我們結合教學體驗對我隊實習老師進行采訪調查,總結發(fā)現(xiàn)存在如下主要問題：一、 實習老師實習過程中自我發(fā)現(xiàn)的問題：（1）備課方面。1) 不能整體把握所教課文。難以設計出教學課文的學習目標，如高二組說“木葉”等2) 難以把握所在班級學生接受水平，從而不能很好地抓住教學過程中的重點與難點。3) 難以運用新課程教學大綱理念教學，在備課時，容易忽
8、略對學生自主創(chuàng)新探究三重能力的激發(fā)工作。（2）編寫教案及課件方面。1) 不能準確掌握教案的編寫格式。如教學目標、教學重點、教學難點、教學器具、課時分配等相關問題。2) 指導老師提議寫詳案，但自己不能控制好課時內每個知識點的準確時間。從而造成登臺上課時出現(xiàn)了不能把握上課時間。3) 不能及時地備好教案，導致在上課前指導老師不能根據實習老師教學思路提出自己的意見，由于缺乏老師的指導造成出現(xiàn)教案空缺或無教案上課的不當局面。4) 多媒體課件方面，存在過多的文字展示，從而使課件缺乏了其原有的理清思維、構成整體的作用。部分實習老師課件與教案不大同步、或邏輯稍顯混亂。（3）試講方面。1) 在備課教室內的試講，
9、實習老師存在略顯隨意的放松態(tài)度，不能專注于試講中去。中途容易笑場或者停下來，造成對教學時間的把握估算錯誤。2) 由于試講聽課對象是實習老師或帶隊老師們，其本身的知識基礎高于學生，實習老師們在試講中出現(xiàn)一問都懂或者會出現(xiàn)一些高于課堂的提問，造成試講的效果失真。3) 實習老師自身方面，由于對一些教學片段時間估計不準，造成了試講時的時間剩余或不足的情況。4) 試講是一個改進自己教學的過程，但部分實習老師存在自己試講內容與教案脫節(jié)的現(xiàn)象。5) 部分實習老師以自己準備不足，出現(xiàn)不愿試講，害怕試講等畏懼心理?；蛘咴谠囍v時聲音過低、緊張忘詞。（4）見習聽課方面。1) 觀摩其他老師教學時，紀錄聽課內容混亂。部
10、分老師觀摩態(tài)度不正，觀摩時打瞌睡或不帶書本等情況。2) 不能很好地抓住所觀摩老師講課的優(yōu)勢與亮點，不能對觀摩老師做出恰當?shù)脑u課。（5）上課方面。1) 教姿教態(tài)的欠缺。部分實習老師由于性格內向或不大自信，上課時聲音較低沉，身子晃動，不敢掃視班級同學由于心理的緊張還出現(xiàn)忘記講課內容或者灌輸式講課，忽略學生的接受能力與學習心理。2) 語言組織的欠缺。語文課應當給學生以美的享受，尤其是講詩歌等文學性強的文章（如高二的說木葉談中國詩等）一是實習老師的教學語言干癟生硬。二是不能恰當?shù)剡\用教師語言。如老師要自己讀課文時可以說“讓我來大展身手吧” 而不要說“讓老師來示范一下”，以便突顯良師益友的學習氛圍。三是
11、教學過程中出現(xiàn)過多的“口頭禪”3) 不能妥善地處理教學過程中出現(xiàn)的意外情況。如一老師在講“枯桑知天風”這句詩時，下面有同學問及下一句是什么，老師不大清楚，但在停頓后給出學生錯誤答案：“海水揚其波?！辈⒈涣硪粚W生告知是錯誤的，造成課堂的笑場。其實這也是反映出實習老師備課時教學預設與生成的不大吻合。4) 不能適時安排教學興奮點，調動學生學習的積極性，使課堂略顯枯燥乏味。脫離學生接受主體，出現(xiàn)實習老師一個人講座局面。5) 由于是實習老師，學生課堂表現(xiàn)較為隨意，不能很好地把握課堂紀律，容易因課堂紀律的混亂分神或耽誤教學預設進度的跟進。6) 提問時方式不恰當，大部分老師提出問題后不會引導學生思考。同時也
12、存在對一同學進行追問的情況。7) 講課時板書混亂，沒有條理，正副板書交叉生成。部分老師索性沒有板書，造成學生難以把握教學的重點難點及課文的行文思路。8) 課程安排上缺乏對課文講解的歸納，對上節(jié)課內容的回顧以及對課后作業(yè)的布置。9) 實習老師普通話與粉筆字等基本功較差。（6）教學反思和評課方面。1) 上課后，各實習小組應當有評課活動，實習老師自己應當針對教學情況進行教學反思。但地實際操作中出現(xiàn)部分老師沒有進行評課或反思，或評課過程與形式過于簡單。2) 部分老師不大主動聽其他實習老師上課，不大主動去學習他人經驗，閉門造車，思維有所局限。（7）其他教學環(huán)節(jié)方面。主要有語文作業(yè)的設計、安排，作文的指導
13、、批改和講評，班會活動的設計、組織和指導等內容。在作文批改上的批語業(yè)余，不能抓住作文中的優(yōu)缺點綜合評論。二、 實習老師所在班級學生反映出的問題： 為充分把握實習老師教學上存在的問題，我們兵分兩路，對初二、高二實習老師所在班級K178、K179、K169、C89班學生進行抽樣采訪調查。學生會反映如下：（1）學生對實習老師表示極大的興趣與好奇心理，對實習老師所上課程表示極大的期待，尤其是第一堂課的效果。（2）由于是實習老師上課，課堂紀律意識有所減弱，有些班級學生會出現(xiàn)課堂表現(xiàn)松散，對課堂表現(xiàn)不大積極。（3）學生期待實習老師課堂氣氛輕松愉快但又不失知識的傳授，寓教于樂、寓樂與教是他們樂于接受的授課形
14、式。第三部分：解決問題的策略針對實習老師在實習過程中存在的一系列問題，結合學生心理特征，為求得有指導性意義的解決策略，我們帶著實習老師在教學過程中出現(xiàn)的問題特此采訪調查了湘府學校的教務處主任、高二年級備課組長、初二年級備課組長、K178、K179班語文老師以及我們的帶隊老師們。通過歸納總結這些有著豐富的教學經驗與教學理論修養(yǎng)的教育領域老師與學者，我們得出如下問題解決策略：（1） 備課方面。語文實習教學備課應依據實習課文的教學目的展開，著重做好以下幾個方面的工作：一是深入鉆研教材，準確把握課文的精要和特點，科學擬訂教學目標；二是充分懂得教學對象的語文智能水平和學習習慣，恰當斷定教學的重點、難點；
15、三是保持現(xiàn)代教育理念，著眼于培養(yǎng)中學生語文能力和自主、合作、探究的學習方法，精心設計教學。對教學思路的設計K178班語文老師喻瓊提出，可以根據課后練習來設計，一般而言，課后練習也是文選錄者根據課文主旨來設計的，同時也是學生是否掌握教學內容的直接檢測。她以說“木葉”一文為例，給我們詳細分析了備課時應當注意的教學思路。（2） 編寫教案及多媒體制作方面。老師們認為:編好教案是實習生課堂教學成功的重要保證。實習教案一般要求寫詳案，并做到教學目標明確、具體，教學內容正確、充實，格局完備、規(guī)范。實習生應提前將實習教案送交指導教師審閱，并依據審閱意見認真修改，不斷完善。未獲指導教師認可的教案不得付諸實施。在
16、多媒體制作方面，老師們認為：多媒體課件宜少不宜多，少主要體現(xiàn)在：“幻燈片張數(shù)少、每張幻燈片上的字要少、幻燈片的花樣要少、聲音效果花樣要少?！辈灰^分重視多媒體的作用而忽略自己的自主分析講課，喧賓奪主。（3） 試講方面。初二備課組長廖老師強調說：試講是正式上課之前的練習和預演，目的在于熟悉教學內容和教學預案，鍛煉膽量、語言表達和書寫技巧，還能發(fā)現(xiàn)備課及教案的不足。試講要依案施教，并有教師臨場指導和實習生評議。試講應以小組試講為主，并加強個別試講。試講時應當專心投入，把試講當成是在正式上課，會讓自己更有收獲。高二備課組長李老師指出：試講應當是以有較為充分準備為前提的，她指出沒有準備的試講是沒有實習
17、效果的，反而會讓實習生有所緊張。（4） 見習聽課方面。目的是察看學情，學習老師的教學經驗，直接補益實習教學。在進入實習學校后的見習階段，實習生應列席實習班級的全部語文課，現(xiàn)場觀摩任課老師的教學，條件許可時，還應聽其他語文老師的課。聽課時，應注意察看教與學的雙邊活動，認真體會執(zhí)教老師處理教材的意圖、組織教學的方式以及學生的課堂學習活動，并作好聽課記載。對于聽課的紀錄方式與注意事項，吳主任認為實習老師可以先參考下自己指導老師的聽課紀錄，應當如何去寫，從哪些方面去挖掘。（5） 上課方面。 這是整個教學實習的核心環(huán)節(jié)，要求切實貫徹落實教學目標，采取合理的教學步驟和有效的教學方式，充分調動學習主體的積極
18、性和主動性，啟發(fā)學生思維。從事教學工作二十來年的高二備課組長李老師從以下幾個方面提出了自己的看法：首先，在課堂教授方法方面。對于實習生而言：要注意打破語文的教學方法公式化的教法：解題、介紹時代背景、泛讀課文、講解生字生詞、分段、分析課文、歸納中心思想和寫作方法。這種千篇一律的教法，貫穿整個教學過程，使整個過程單一、枯燥，語文課堂顯得更加沉悶、無趣。實習老師在講臺上根據固有的模式大談特談，學生在講臺下作自己的事，少數(shù)同學認真聽課。應當跳出以教師為主體的思維轉化成以學生為主體、教師為主導作用的新課標教學理念。學生應當是是教學活動中的積極參與者,而不是一個被動的接受教師灌輸知識的客體。同時，實習老師
19、應當注意對學生進行正確的引導，充分保證學生在課堂中的主體地位。第二，老師在課堂提問方面。實習老師由于對課時把握不夠精準，可能會出現(xiàn)在課堂上會連續(xù)提問的情況，并且這些問題大多是很簡單的是非問，或者選擇問、填空問、甚至是自問自答，雖然大部分學生都能踴躍回答，或者說都能回答得上，但學生的回答顯然都是很倉促，且習慣性地不加以深入思考而快速作答，這樣會學生的思維創(chuàng)造性及問題的生成性都大大降低。表面上學生積極參與了課堂，其實整個教學質量并不高。所以在提問時要注意引導與故意設問，讓提問具有討論性探究性或者對自己課堂開展有一定的引導作用。第三，課堂提問方面。在教學進行過程中，有時候有的同學會提出一些稀奇古怪的
20、問題，教師往往采取回避的態(tài)度，而有的同學偶爾會有一些充滿靈氣的回答，袒露出他們不一般的思維痕跡，但通常情況下，老師都不夠敏感，對學生的回答只作簡單的肯定、否定，或者不置可否有的老師點評語言單一、蒼白，不能夠根據學生的回答給予合適、恰當?shù)脑u價，讓人感到老師的語言空洞。甚至有的老師在學生回答完問題后濫用表揚，不管問題價值大小，學生回答的價值量有多大，老師都是一個口吻“對、不錯、太棒了”等等。這種脫口而出的隨意表揚使很多學生在回答問題時隨意應付。實習老師應當對學生予以充分的鼓勵與表揚，以提高他們的學習參與積極性與學習興趣。第四，教學語言組織方面。李老師認為，教學語言首先要情真意切，聲情并茂。語言之所
21、以能夠打動人的心，完全在于它是一種心聲，是一種思想感情的流露。教師只有把對學生、對職業(yè)的愛，用發(fā)自內心的真情，充分溢于自己的言表，才能注情于聲、以情動人、以聲引人。才能拉近師生間的距離，把學生吸引過來。其次要規(guī)范正確，清晰流暢。教師在課堂授課時，語言要規(guī)范正確，不僅要使用標準普通話，還要注意糾正學生的方言、土語和各種口頭禪。同時教師發(fā)音吐字要清晰，語言要明朗，句子結構要流暢完整，文理要通順，語言要豐富多彩，具有新鮮感。在授課中要盡可能把話講得形象、直觀、明快、生動，使孩子們易于理解，樂于接受。再次要風趣幽默，詼諧機智。在教學中，教師要善于在恰當?shù)膱龊?、恰當?shù)臅r機，巧妙地運用風趣的語言開導學生。
22、這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣，加深對事物的理解感受程度，使學生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學到知識，受到教育。第五，老師的教學基本功方面。 實習老師即將走出學校，走入社會，走上講臺。對一名教師的基本技能，如三字一話等一定要加強練習，李老師強調說這些是不論什么時候都應當看重的。同時，李老師還認為實習老師應當在板書上有所注意，要將中學生與大學生分開而來，他們可能會由于走神而亂了思緒。所以板書一定要有，一定要將正副板書分開來寫，并且要清楚，條理化。 第六，課堂秩序的維護與突發(fā)事件處理。 李老師認為，學生可能會有種因為是實習老師上課而放松紀律意識的情況，但作為實習老師在課堂紀
23、律上還是應當有一定策略的。對于個別講話的同學，可以先給予提示，若無效可以再走近提示，或者叫他來答題，李老師也指出，沒有必要因為一個學生的違紀而耽誤講課進度。她還認為實習老師可以加強與原班主任的交流，通過班主任的力量來維護上課紀律，或者自己平時多與學生交流溝通，尊重學生后學生也自然會尊重你，從而會自主維護上課的秩序。（6） 聽課和評課方面。除隨堂見習外，聽課還包含實習生之間相互聽課（每人聽課不少于20節(jié)），以利互相學習，取長補短，共同提高。評課則主要指 評議實習生的課，可以讓指導老師組織評議，以輔助實習生正確評價課堂教學，不斷提高教學水平。實習老師間的互評上，應當要注意優(yōu)缺點都評，當然，條件允許
24、的話還可以問問班級同學的聽課感悟，哪些不懂哪些覺得很有味，讓其全面把握自己的教學情況。（7） 其他教學環(huán)節(jié)的實習。對于語文作業(yè)，作文的點評與講解，班會活動的設計等環(huán)節(jié)，實習老師同樣要預先擬出計劃，經指導教師同意后方可實施。其中作文的指導、講評以及測驗的講評應編寫較為具體的教案。在作文的點評上，可以先看看原任老師的批語打法，也可自己參考下網上資料，查閱下一些點評思路，以便自己快速成長。調查后記：2010年11月13日早上8點40分，湖南師范大學的校車緩緩駛入湘府中學宿舍樓。老師們也紛紛開始準備搬自己的行李，我知道這三十天的實習即將劃上一個完美的句號，這次調研也要接近尾聲了。我不得不承認這次調研有
25、些失敗，少了團隊的協(xié)作，也許是有幾位老師的幫助，卻也終未組成團隊。在時間安排上有些倉促，也少了問卷調查這一方法的運用。怕安排不過來，因為大家都有些趕時間，要備課，要聽課，要上課，要管理班級，還有實習隊的一些事情。不過也得承認有一定的意義，通過與實習老師們交流溝通，聽聽他們所講的教學問題，再問問老師們的看法，這對于我自己而言也是一次成長，我會在這一交流詢問的過程中讓自己成長。比如李雙桂老師提出的要結合新課標的教學理念來教學，比如喻瓊老師提出的要結合課文后面的習題來備課，來理清上課思路。這些，都讓我很受啟發(fā)。而我想，通過調查能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，能夠自己去思考如何分析問題原因，如何去尋求解決問題辦法。這本身就是一次鍛煉。我不敢說這個調查報告，報告里所指出的實習老師教課時應當注意的問題及其解決策略對各位即將走上三尺講臺的老師有多大的幫助，至少，我想是寫出了我們實習老師心中的共同問題。也許在策略上有些難以操作，但指導思維我想是正確的。調查報告雖已寫完，但對中學語文教學的探討卻仍要繼續(xù)，對教學的思考仍然未完，我會繼續(xù)前行！ 2010年11月16日1717
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