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1、觀 察 物 體教學(xué)設(shè)計李國宏一、教材本單元內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)（二年級上冊）第五單元觀察物體第一課時的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。依照新課程標準的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標：1.使學(xué)生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。2.借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念3.聯(lián)系生活
2、實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。并幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。教學(xué)重點：由于小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。二、學(xué)法、教法（一） 學(xué)法1、學(xué)生本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習，而且學(xué)生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左
3、右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。2、學(xué)法指導(dǎo)課標指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習新知識的主要方式，同時重視學(xué)習方法的指導(dǎo)。（1）實踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在 教學(xué)過程中，通過一系列的活動，讓學(xué)生親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。（2）自主探究法。教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的
4、學(xué)習素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。（3）觀察法。教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。（二）教法根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。三、教學(xué)程序為了能更好更好的突破難點、掌握重點，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：（一） 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效
5、的手段，它符合兒童的思維特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學(xué)生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習情境之中。一是復(fù)習前面所學(xué)的方位與位置的知識，二是為學(xué)習“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準備?；顒咏Y(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：“他們都說對了嗎？”“他
6、們都摸了摸，為什么還說不對呢？”讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學(xué)生都會不由自主地投入到探索新知的學(xué)習情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習新知引路。（二）探求新知這一環(huán)節(jié)我準備分兩個部分來進行：1）從正面、側(cè)面、背面觀察物體1.本位觀察。老師拿出一個汽車玩具放在教室的中間，讓學(xué)生仔細觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的形狀，體會所
7、看到的形狀可能不一樣。2.換位觀察。大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛才看到的不一樣？3.全面觀察。請同學(xué)們自己找個喜歡的位置觀察，然后在小組內(nèi)交流你觀察到了什么？這樣，通過學(xué)生的親身體驗，學(xué)生體會到“從不同的角度觀察同一物體會有所不同”。我又用課件出示淘氣、笑笑 小麗觀察茶壺的圖片讓學(xué)生說出淘氣、笑笑、小麗分別看到的是哪幅圖，來加以鞏固。（設(shè)計意圖：采用學(xué)生喜愛的玩具汽車為素材，通過按個層次的觀察活動即單向觀察、換位觀察、全面觀察親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。遵循了兒童由淺入深、逐步推進進的認知規(guī)律。讓學(xué)生在一個輕松愉
8、悅的氛圍中學(xué)習，體會數(shù)學(xué)學(xué)習的樂趣。）接著我再出示課件“淘氣和笑笑分別從上面和下面來觀察水壺”2）從上面、下面來觀察物體讓學(xué)生說說淘氣和笑笑看到的水壺會是什么樣的，接著讓學(xué)生說說為什么他們看到的茶壺的樣子會不一樣？做一做：小朋友們，在我們身邊就有很多事物需要我們?nèi)ナ煜?，比如鉛筆盒、橡皮這些東西你們有仔細觀察過啊，現(xiàn)在就請小朋友們拿出你們的鉛筆盒，從不同的角度進行觀察。（設(shè)計意圖：通過活動，讓學(xué)生親身感知、體驗 從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。）（三） 分層運用新知，逐步理解內(nèi)化。國家教委加強與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意見中提出：基礎(chǔ)訓(xùn)練是使學(xué)生融會貫通地掌握知識，形成熟練技能和
9、發(fā)展智力的主要手段，所以本節(jié)課的練習已基礎(chǔ)練習為主。一）基礎(chǔ)練習1.連線游戲。教科書第70頁第一題，請學(xué)生仔細觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。.課件出示小貓和小猴看大象和淘氣和笑笑看熊貓維果茨基提出：最近發(fā)展區(qū)，“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”教學(xué)要創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，即讓學(xué)生跳一跳摘果子，因此我適當?shù)难a充了提升練習。二）提升練習1.聯(lián)系生活，我請一學(xué)生到講臺，然后走下來，讓學(xué)生說說哪一幅圖是你看見的第一張？（出示圖片）最后看見的是怎么樣的？為什么？2. 請你把觀察到的圖形的序號填在括號里。1. 從上面看是的有（ ）2. 從正面看是的有（ ）3. 從側(cè)面看是 的有（ ）（讓學(xué)生體會到從同一角度觀察不同物體，看到的可能是一樣的，也可能是不一樣的）（四）課堂總結(jié)，課外延伸1.這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么不懂的地方？2.在生活中，你還仔細觀察過那些物體呢？3.課后請小朋友們?nèi)ビ^察身邊的物體，把自己看見的可以畫下來，也可以拍下來鼓勵學(xué)生在生活中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)！（至此，本節(jié)課基本完成，以上便是我設(shè)計的“觀察物體”的教學(xué)過程）?？偨Y(jié)整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習的意識。3
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