山西省洪洞縣八年級(jí)語文下冊 第二單元 8 月導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）新人教版

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1、8. 月 教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)散文詩優(yōu)美的語言，蘊(yùn)含著哲理。2理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。教學(xué)過程：一 導(dǎo)入：直接導(dǎo)入二 出示目標(biāo)三 第一次先學(xué)后教比誰能正確標(biāo)注拼音自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，勾畫生字詞并注音釋義，10分鐘后誰先完成，請(qǐng)舉手示意。1給下列畫線的字注音。皓月 （ ) 姮娥( )2解釋下列詞語。姮娥：皓月：露臺(tái)：四第二次先學(xué)后教比誰能正確回答問題自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真讀課文，結(jié)合文章的背景，認(rèn)真回答下列問題，10分鐘后抽生展示1. 月亮在文中帶給人們的突出感覺是什么？你是通過哪些描寫體會(huì)出來的？你能聯(lián)想到哪些詩句？明確：帶給作者最突出的感覺是冰冷.譬如:“寒夜對(duì)鏡,只覺冷光撲

2、面.” “面對(duì)涼月.” “我望著明月,總覺得寒光冷氣侵入我的身子.”“月光冷得很”“望見落了霜的地上的月色,覺得自己衣服上也積了很厚的霜似的.使人聯(lián)想到,如 “床前明月光,疑是地上霜” “高處不勝寒”等.2. “姮娥象征什么？作者在末尾處為何引用“姮娥奔月”的傳說？明確：象征著那些希望可以用一己之力改變現(xiàn)狀的人們.引用傳說結(jié)尾是因?yàn)閵鹨彩菫榱四撤N理想,為了可以改變月光的冰冷,為了使這個(gè)已死的星球再生而奔月的.雖然作者用的是疑問語氣,但在姮娥的身上,作者也寄托了自己的人格理想，表達(dá)了作者對(duì)生者的期望使這個(gè)已死的星球再生3.月的光是死的光，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？文章一再寫月的冷和死有什么含義

3、？明確：表達(dá)了作者對(duì)光和熱的一種向往和渴求。 “冷光”“死的光”應(yīng)是對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的影射.感情色彩強(qiáng)烈,形象地傳達(dá)出作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和憎恨。4，本詩表達(dá)了作者怎樣的感情？對(duì)冰冷世界的憎惡與厭倦，對(duì)溫暖和光明的無比向往。五當(dāng)堂檢測：（8分鐘）1某班開展了一次“中國月文化”主題探究活動(dòng)，下面是同學(xué)搜集的資料。閱讀后，按要求回答問題。(11分)材料一：中國上古時(shí)期就有嫦娥奔月的神話傳說，古人更有“秋暮夕(祭)月”的習(xí)俗。唐代賞月十分盛行，并將中秋節(jié)定為固定節(jié)日；兩宋時(shí)期形成了中秋吃月餅的風(fēng)俗，取“人月共圓”之意。這一風(fēng)俗延續(xù)至今。材料二：“中國月文化”資料采集卡類別：借月抒情詩編號(hào)：001海上生明月

4、，天涯共此時(shí)。(唐張九齡)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。(唐王昌齡)我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。(唐李白)無言獨(dú)上西樓，月如鉤。(南唐李煜)但愿人長久，千里共嬋娟。(宋蘇軾)(1)綜合材料一和材料二的內(nèi)容，寫出你的探究結(jié)果。明確：中國有悠久的“月文化”(中國人喜歡借月寄情)。(2)請(qǐng)為“中國月文化”主題探究活動(dòng)擬一則宣傳語。(要求至少用一種修辭手法)明確：月，傳悠久文化；月，寄人間真情。(或：月，你如一位翩翩仙子，款款走進(jìn)多少文人墨客的夢中。)6請(qǐng)完成下面的有關(guān)“月亮”的問題。(18分)(1)“嫦娥奔月”中的“月”指月亮，你還知道月亮的其他稱呼嗎？請(qǐng)寫出五個(gè)。明確：銀鉤、玉盤、玉輪、桂月、嬋娟等。(2)請(qǐng)寫出有關(guān)“月亮”的成語、典故、民間傳說等(不少于三個(gè))明確：閉月羞花、月下老人、月中折桂等。(3)“圓月有如一面明鏡，高懸在夜空。”請(qǐng)你也用比喻的修辭手法描述一下你心目中的月亮。明確：彎彎的月亮像一個(gè)金黃的香蕉，斜掛在夜空中。