2019-2020年高中生物 第四部分 淺嘗現代生物技術 實驗11 植物的組織培養(yǎng)自我小測 浙科版選修1

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1、2019-2020年高中生物第四部分淺嘗現代生物技術實驗11植物的組織培養(yǎng)自我小測浙科版選修11甘薯種植多年后易積累病毒而導致品種退化。目前生產上采用莖尖分生組織離體培養(yǎng)的方法快速繁殖脫毒的種苗，以保證該品種的品質和產量水平。這種通過分生組織離體培養(yǎng)獲得種苗的過程不涉及細胞的()A. 有絲分裂B.分化C.減數分裂D.全能性2植物細胞表現出全能性的必要條件是()A. 給予適宜的營養(yǎng)和外界條件B導入其他植物細胞的基因C. 脫離母體后，給予適宜的營養(yǎng)、激素和外界條件D. 將成熟篩管的細胞核移植到去核卵細胞中3長出健康的叢狀苗，需要下列哪一激素環(huán)境()A. 細胞分裂素相對較多，生長素相對較少B. 細胞

2、分裂素相對較少，生長素相對較多C. 細胞分裂素與生長素一樣多D. 該過程與植物激素無關4培養(yǎng)獲得叢狀苗的培養(yǎng)基是()A. MS培養(yǎng)基B. 生芽培養(yǎng)基C生根培養(yǎng)基D.普通培養(yǎng)基5下列不屬于MS培養(yǎng)基的組成是()A. 大量元素B.微量元素C. 蔗糖D.植物激素6在植物組織培養(yǎng)過程中，下列哪些激素是必要的()乙烯脫落酸生長素赤霉素細胞分裂素A. B.C.D.7該實驗所使用的若是自然生長的莖進行植物組織培養(yǎng)，則補充的那部分實驗工作主要目的是()A. 滅菌B. 消毒C. 滅菌和消毒D. 加強營養(yǎng)8 在生物體內，細胞沒有表現出全能性，而是分化為不同的組織、器官，是因為()A. 細胞喪失了全能性B. 基因的

3、表達有選擇性C. 不同的細胞內基因不完全相同D. 在個體發(fā)育的不同時期，細胞內的基因發(fā)生了變化9 下列有關細胞全能性的敘述的敘述，錯誤的是()A. 克隆綿羊“多利”的誕生證明了動物細胞具有全能性B. 細胞全能性產生的根本原因是細胞內有一套發(fā)育成完整個體的全部遺傳信息C. 斯圖爾德的組織培養(yǎng)成功表明植物細胞具有全能性D. 細胞分化程度越高，它的全能性就越低10 下列關于植物組織培養(yǎng)中滅菌操作的敘述，錯誤的是()A. 外植體可以用酒精滅菌B. 鑷子等器械需酒精滅菌C. 操作前手需酒精消毒D. 培養(yǎng)基需高壓蒸汽滅菌11 植物細胞組織培養(yǎng)是指()A離體的植物器官、組織或細胞培育成愈傷組織B. 愈傷組織

4、培育成植株C. 離體細胞培育成植株D. 愈傷組織形成高度液泡化的組織12 配制生根培養(yǎng)基時不需要()A. NAAB. BAC. MS培養(yǎng)基D. 蔗糖、瓊脂13配制NAA和BA時分別需要用什么溶解()A. NaOH、NaOHB. HCl、HClC. NaOH、HClD. HCl、NaOH14 制備MS固體培養(yǎng)基操作過程中，有誤的是()A.配制母液時，無機物中大量元素濃縮10倍，微量元素濃縮100倍B. 激素類、維生素類以及用量較小的有機物一般可按1mg/mL質量濃度單獨配成母液C. 制備1LMS培養(yǎng)基時，先將母液加入800mL蒸餾水中加熱滅菌，再加瓊脂凝固D. 分裝好的培養(yǎng)基連同其他器械一起進行

5、高壓蒸汽滅菌15 下圖是用胡蘿卜根細胞進行組織培養(yǎng)的某些過程示意圖。請據圖完成下列問題：(2) 實驗前試管和培養(yǎng)基應經處理。(3) 培養(yǎng)基中除加入各種營養(yǎng)物質外，還應加入、等植物激素圖D中的細胞團是。(5)從理論上講，植物細胞有形成再生植株的可能性，這是的表現16 紫草素是紫草細胞的代謝產物，可作為生產治療燙傷藥物的原料。用組織培養(yǎng)技術可以在生物反應器中通過培養(yǎng)紫草細胞產生紫草素，如下圖記錄了生物反應器中紫草細胞數量(gL-0、紫草素產量(mgLT)隨時間發(fā)生的變化。(1) 在生產前，要先加入紫草細胞作為反應器中的“種子”，這些“種子”是應用組織培養(yǎng)技術，將紫草葉肉細胞經過而獲得的。這項技術的

6、理論基礎是(2) 從圖中可以看出：反應器中紫草細胞的生長呈現規(guī)律；影響紫草素產量的因素是和。(3) 在培養(yǎng)過程中，要不斷通入無菌空氣并進行攪拌的目的是和17(xx上海高考，36)回答下列有關植物組織培養(yǎng)的問題。(1) 用于植物組織培養(yǎng)的植物材料稱為。(2) 組織培養(yǎng)中的細胞，從分化狀態(tài)轉變?yōu)槲捶只癄顟B(tài)的過程稱為。(3) 在再分化階段所用培養(yǎng)基中，含有植物激素X和植物激素Y。逐漸改變培養(yǎng)基中這兩種植物激素的濃度比，未分化細胞群的變化情況如下圖所示。據圖指出兩種激素的不同濃度比與形成芽、根、愈傷組織的關系：1) 當植物激素X與植物激素Y的濃度比等于1時，2)3)o未分化細胞群o愈傷組織禪細胞群分化

7、出根避細胞群分化出芽00.030.10.31植物激素X(mmol/L)(4) 若植物激素Y是生長素，在植物組織培養(yǎng)中其主要作用是；則植物激素X的名稱是。(5) 生產上用試管苗保留植物的優(yōu)良性狀，其原因是參考答案1答案：C解析：因為題干中所述的植物組織培養(yǎng)過程是一個無性生殖過程，而無性生殖中不可能發(fā)生減數分裂。2答案：C解析：在生物體內，細胞沒有表現出全能性，而是分化成為不同的組織、器官，這是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果。當植物細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質、激素和其他外界條件的作用下，植物細胞就可以表現出全能性。3答案：A解析：在組織培養(yǎng)過程中，細胞分裂素/生長素高時，分化成

8、芽；低時，分化成根；相等時，不分化。叢狀苗的獲得主要是為了促使芽的分化，所以選A。4 答案：B解析：叢狀苗是植物組織趨向芽分化后所形成的，因此培養(yǎng)基應為生芽培基。5 答案：D解析：MS培養(yǎng)基是一基礎培養(yǎng)基，用其配以不同摩爾比的激素就制成了生根、生芽培養(yǎng)基，因此，MS培養(yǎng)基中是無植物激素的。6 答案：D解析：影響植物組織培養(yǎng)的因素較多，其中植物激素的影響十分重要，而這些激素中必不可少的是生長素和細胞分裂素。7答案：B解析：做植物組織培養(yǎng)所選用的材料必須是保持生物活性的，而滅菌手段比較激烈，在滅去自然材料的雜菌時，可能損壞了整個材料的活性，如灼燒、高壓蒸汽滅菌等，所以該實驗的這部分工作主要是為了消

9、毒，但也有滅菌的部分工作，殺死材料表面的雜菌，但不是主要的。8 答案：B解析：生物體的每一個細胞都包含有該物種所特有的全套遺傳物質，都有發(fā)育成為完整個體所必需的全套基因，因此每一個活細胞都有全能性。之所以在生物體內細胞沒有表現出全能性，而是分化為不同的組織器官，是因為基因選擇性表達的結果。9 答案：A解析：克隆綿羊“多利”的誕生僅表明了動物細胞核的全能性，不能說明整個動物細胞具有全能性。植物細胞具有全能性，其分化程度越高，全能性就越低。全能性的根本原因來自細胞核內的全套遺傳信息。10 答案：B解析：植物組織培養(yǎng)需嚴格的無菌操作，包括：培養(yǎng)基需用高壓蒸汽鍋滅菌；操作前手需酒精消毒；外植體應浸泡在

10、酒精中殺菌；整個操作過程在酒精燈火焰旁進行，同時對鑷子等器械灼燒滅菌。11 答案：C解析：植物組織培養(yǎng)的起點是離體的植物組織或細胞，而終點是植株、幼苗。12 答案：B解析：雖然生根需要細胞分裂素，但是配制生根培養(yǎng)基時卻不需要再加入細胞分裂素的人工制劑BA。這是因為細胞分裂素與生長素的比例低時，誘導根的生成，生芽幼苗自身已能合成少量細胞分裂素。13答案：C解析：這是配制NAA與BA的最大區(qū)別。14答案：B解析：只有激素是單獨配成母液的。MS培養(yǎng)基中未曾添加激素，所以B是錯誤的。15解析：(1)根據植物組織培養(yǎng)的一般流程即可得出答案：BDCA。(2)實驗前要滅菌，這是成敗的關鍵。(3)植物激素中的

11、生長素和細胞分裂素對整個培養(yǎng)十分重要。(4)根據其無根、芽可推知為愈傷組織。(5)植物細胞在離體條件下發(fā)育成完整植株，這是細胞全能性的表現。答案：(1)BDCA(2) 滅菌(3) 生長素細胞分裂素(4) 愈傷組織(5) 細胞全能性16解析：由題意可知：在生產紫草素的過程中應用了組織培養(yǎng)技術，這一技術的原理是細胞具有全能性，由圖中可看出細胞的增長呈“S”型。原因是剛加入紫草細胞時，細胞要經過適應調整，這一時期細胞增長速度較慢，而后進入對數期，隨著細胞數目的增多，營養(yǎng)物質、生活空間等生活條件成為限制因素，此時進入穩(wěn)定期，細胞數目相對穩(wěn)定，紫草素大量產生。答案：(1)脫分化(或脫分化形成愈傷組織)植

12、物細胞有絲分裂(2) “S”型增長細胞數量細胞所處的生長期(3) 保證氧氣供應充足使細胞與培養(yǎng)液充分接觸17 答案：(1)外植體(2)去分化(脫分化)(3)1)未分化細胞群經分裂形成愈傷組織2)當植物激素X與植物激素Y的濃度比大于1時，未分化細胞群分化形成芽3)當植物激素X與植物激素Y的濃度比小于1時，未分化細胞群分化形成根(4) 促進細胞的生長(伸長)、分裂和分化細胞分裂素(5)組織培養(yǎng)形成試管苗的過程屬于無性生殖，后代不發(fā)生性狀分離2019-2020年高中生物糖類的種類和功能第1課時示范教案蘇教版本節(jié)教材主要講述了生物大分子的基本骨架以及糖類、脂質、蛋白質、核酸的組成、種類、結構和功能。細

13、胞中的四種生物大分子都是由C、H、O等元素組成的。因此，本節(jié)內容的學習是以前一節(jié)所學的細胞中的原子和分子的知識為基礎，同時又是學習細胞代謝、增殖、分化、衰老和凋亡的物質基礎，因此，細胞中生物大分子的知識是學習本模塊后續(xù)知識的基礎，同時也是學習“遺傳與進化”“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”等其他模塊知識的基礎。糖類、脂質、蛋白質和核酸等有機大分子的組成和功能的知識是中學生物學中重要的基礎知識，因此，有關糖類、脂質、蛋白質和核酸四種有機大分子的組成和功能的知識是本節(jié)教學的重點。有關糖類知識教學可從學生熟悉的糖類入手，展開內容的教學，以激發(fā)學生學習的興趣。利用表解，使學生弄明白糖類的種類。組織學生做好鑒定淀粉和麥芽糖

14、的實驗，聯系低血糖等與人體健康密切相關的事例，使學生理解糖類的功能。通過教材中探究性實驗，利用學生對脂質有關的生活經驗，讓學生認識脂質的種類、結構和功能。蛋白質的結構和功能是本節(jié)教學的重點，同時氨基酸形成蛋白質的過程以及蛋白質結構多樣性的原因，又是本節(jié)教學的難點。教學中，可引導學生觀察多種氨基酸的結構，通過比較、分析、討論，發(fā)現氨基酸結構的共同特點，進而歸納出氨基酸結構通式。運用多媒體動畫演示氨基酸形成蛋白質的過程，并引導學生分析肽鏈結構和蛋白質分子結構多樣性，使抽象知識直觀化。實驗教學是生物學科學習和研究的重要手段，新課程對實驗教學特別重視。本節(jié)教材安排了多項鑒定實驗，這也是本節(jié)教學的重點之

15、一。認真組織好有關的實驗教學，讓學生學會正確使用實驗材料用具，進行科學探究，既體現新課程提高科學素養(yǎng)的理念，也是培養(yǎng)學生能力的重要手段之一。本節(jié)教材中設置了2個“邊做邊學”、1個“課題研究”、1個“積極思維”、1個“繼續(xù)探究”和1個“拓展視野”。第一個“邊做邊學”的活動內容是“鑒定生物組織中的糖類”，包括鑒定淀粉和鑒定麥芽糖，這兩項實驗都遵循對照性實驗設計原則，教學中要引導學生在認真完成實驗的基礎上，分析、理解實驗設計的原則和方法?！罢n題研究”的研究目的是嘗試鑒定脂肪，教學中可將學生分成幾組，各組分別鑒定洋蔥根尖、小麥種子、花生種子、大豆種子等不同植物組織。各小組合作鑒定后，以小組為單位在全班

16、內進行匯報交流鑒定方法、過程和結果。“繼續(xù)探究”是本教材的一個重要學習欄目，可引導學生先認真設計好實驗的方案，并給予必要的指導，教師應開放實驗室，以便學生進行探究，并參與討論分析。教學重點1. 細胞中四種生物大分子的種類、結構和功能。2. 鑒定生物細胞中的糖類、脂肪、蛋白質實驗。3. 生物大分子的基本骨架。教學難點1. 鑒定生物細胞中的糖類、脂肪、蛋白質的實驗。2. 糖類的種類。3. 氨基酸形成蛋白質的過程及蛋白質結構多樣性的原因。4. 生物大分子的基本骨架。教具準備“鑒定生物組織中的糖類”“鑒定脂肪”“鑒定蛋白質”等實驗器材、氨基酸形成蛋白質過程及蛋白質結構多樣性的多媒體課件，淀粉、蛋白質、

17、脂肪、DNA分子結構示意圖等。課時安排5課時三維目標1. 概述糖類的種類和功能。2. 舉例說出脂質的種類和功能。3. 概述蛋白質的結構和功能。4. 簡述核酸的結構和功能。5. 說明生物大分子以碳鏈為骨架。6. 能正確使用有關的實驗器具，鑒定生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質。7. 嘗試鑒定生物組織中的糖類,理解對照實驗的設計方法，學習使用對比分析的方法。8. 通過“洋蔥根尖細胞中含有脂肪嗎”的課題研究及繼續(xù)探究食品中的營養(yǎng)成分活動，發(fā)展學生的科學探究能力，并學會與他人合作與交流。9. 通過對四種生物大分子的比較，培養(yǎng)學生類比、歸納的能力。10. 通過學習細胞中的四種生物大分子，讓學生認同生命的物質

18、性，樹立辯正唯物主義自然觀，形成科學的世界觀。11. 通過對蛋白質結構和功能的分析，使學生理解物質的結構與功能相統一的觀點。12. 通過鑒定實驗，認識生物科學的價值，激發(fā)學生學習生物科學的興趣。13. 結合我國利用太空條件進行蛋白質結晶研究等成就，激發(fā)學生的愛國情感。第1課時糖類的種類和功能教學過程導入新課教師利用多媒體呈現小麥、花生、大豆種子，以及面粉、花生油、豆制品。師結合剛才觀察到的內容，聯系自己的生活經驗，請思考細胞中除了含有水和無機鹽等無機分子外，還含有哪些生物大分子物質？生淀粉、脂肪、蛋白質推進新課板書：、糖類的種類和功能師請說出你所知道的糖類名稱及其來源？生甲蔗糖甘蔗、甜菜。生乙

19、淀粉小麥。生丙乳糖動物乳汁。學生活動：閱讀教材PP糖類的種類和功能，思考糖類物質可分為哪幾類？1718教師活動：投影顯示下列表格后，組織學生討論有關內容。師糖類包括哪幾類？它們主要分布在哪里？生糖類共分三類，單糖包括核糖、脫氧核糖和葡萄糖等；二糖包括麥芽糖、蔗糖、纖維糖、乳糖等；多糖包括淀粉、纖維素和糖元等。教師活動：利用投影顯示葡萄糖、麥芽糖和淀粉的分子式，并指明一分子淀粉水解可生成麥芽糖，再水解生成葡萄糖。它們的關系可表示為：淀粉水解麥芽糖水解葡萄糖師糖類物質的組成元素是哪幾種？生C、H、O。教師創(chuàng)設問題情境：低血糖病人常會出現頭昏、心慌、四肢無力，甚至昏迷。但病人若及時喝一些濃糖水或注射

20、葡萄糖注射液就能減緩癥狀。師結合教材內容，請思考糖類有什么功能？學生討論后師生共同歸納糖類的功能：（1）是生物體進行生命活動的主要能量來源。（2）是構成生物體的重要成分，核糖是核糖核酸的組成成分，脫氧核糖是脫氧核糖核酸的組成成分，纖維素是植物細胞壁的主要成分。含元素C種類分布單糖五碳糖核糖主要在細胞質脫氧核糖主要在細胞核葡萄糖主要在細胞質二糖麥芽糖、蔗糖、纖維二糖植物細胞乳糖動物細胞多糖淀粉、纖維素植物細胞糖元動物細胞3）糖蛋白質參與細胞識別、細胞間物質運輸和免疫等生命活動。生理功能主要能量來源;細胞組成成分等單糖、麥芽糖、乳糖等都是還原性糖，淀粉、蔗糖是非還原糖，還原糖與斐林試劑反應可產生磚

21、紅色物質，淀粉在淀粉酶作用下水解成麥芽糖，麥芽糖可與斐林試劑反應，呈現磚紅色，而淀粉、蔗糖與斐林試劑無磚紅色反應。因此，在實驗中常用斐林試劑來檢測還原糖。在“邊做邊學鑒定生物組織中的糖類”之前，教師可先引導學生回顧初中生物所學的唾液提取的方法，并演示：用涼開水漱口后，略微張開口，舌頭抵在下頷門齒的下方，約3分鐘，將下唇擱在一個潔凈的燒杯口上，唾液就會沿下唇流入杯中。教師可把學生按二人一組，并指導每組學生，按照實驗的方法步驟，分工合作，一人取試管編號，提取唾液，另一人同時稱取蔗糖和淀粉，配制蔗糖溶液和淀粉溶液，嚴格規(guī)范地做好實驗的探究。完成鑒定實驗后，教師可設計有關問題，引導學生討論，從而使學生

22、能對實驗的原理、方法有更深刻的理解?？勺寣W生討論：（1）在蔗糖和淀粉溶液中，滴加碘液后，分別出現什么顏色反應？是否可取消蔗糖這一組實驗？（2）若利用斐林試劑鑒定蘋果汁或橙汁中是否含有還原糖，哪個實驗現象更明顯？為什么？師生共同討論分析：（1）淀粉遇碘液產生藍紫色反應，而蔗糖遇碘液不產生藍紫色，設置蔗糖與碘液實驗的作用是作對照，不可取消。（2）用蘋果汁更明顯，蘋果汁顏色淺，而橙汁顏色深，不便于觀察實驗現象。課堂小結本節(jié)課主要學習了糖類的種類和生理功能，重點要分清糖類的種類，理解糖類的生理功能，掌握糖類鑒定的方法。板書設計第二節(jié)細胞中的生物大分子一、糖類的種類和功能單糖：核糖、脫氧核糖、葡萄糖、果糖、半乳糖1. 種類二糖：蔗糖、麥芽糖、纖維二糖、乳糖、多糖：淀粉、纖維素與糖元主要能量來源2. 功能重要結構物質參與生命活動3. 鑒定生物組織中的糖類淀粉+碘液藍紫色還原糖+斐林試劑磚紅色沉淀