江蘇省銅山區(qū)清華中學九年級語文上冊 第3單元 第10課 孤獨之旅導學案（無答案） 新人教版

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1、第3單元 第10課 孤獨之旅 【學習目標】 1.朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對文章環(huán)境描寫作用的理解。 2.在思考討論的基礎(chǔ)上，細致評價文中小康這個人物形象，體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。 3.通過自己的朗讀和小組合作，細致感悟交流本文向我們傳達出的少年杜小康成長中的感受和“孤獨之旅”的含義，學習杜小康積極的人生態(tài)度。 一課時 要點： 整體感知，重點體驗杜小康由幼稚到成熟的成長經(jīng)歷。 導學過程 使用備注 一、課前自主先學 1.圈畫你認為需要積累的詞語，理解并會默寫 2.熟讀課文 3.理解文章層次，復述故事情節(jié) 二、課中互動學習 （一）情境導入

2、 孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。 （二）語言積累。 注意下列字詞的讀音： 嬉鬧（ ） 摻雜（ ） 給予（ ） 撩逗（ ） 凹地（ ） 膽怯（ ） （三）整體感知 學生自讀課文，朗讀時 （1）本文講了一個什么故事？注意在文中圈點勾畫出主要信息。表達了一個怎

3、樣的主題？ （2）再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。 開端：_____________________________________________ 發(fā)展：_____________________________________________ 高潮：_____________________________________________ 結(jié)局：_____________________________________________ （四）課文研討 欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。 （1）勾畫出課文中景物描寫句段。 a．自然景色

4、的描寫； b．鴨群活動情景的描寫： （2）舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。 小結(jié)：小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。 （五）分析人物形象 1.重點朗讀以下段落。（學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。） (1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。 剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。 (2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。 到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”

5、，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。 (3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。 隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。 (4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。 討論交流：請學生按照下列句式說一段話：我認為杜小康是這樣成長起來的：杜小康從幼稚、軟弱、戀家的孩子成長為一個心靈成熟的男子漢。 2.文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？ 出發(fā)時： 茫然，恐懼 到達蘆葦蕩時： 害怕，膽怯 安頓之后： 感到孤獨 時間久了：不再忽然地恐慌 那天雨后天晴： 堅強。 3.杜小康是怎樣的一個少年形象？ 三、總結(jié)本節(jié)課收獲