六年級語文下冊 《失根的蘭花》教案 魯教版

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。 《失根的蘭花》教案 一、學習目標： （一）知識與能力 1、了解本文以“失根的蘭花”為題的深刻含義，體會作者在本文中所寄托的愛國情感。 2、學習運用比喻的修辭技巧。 （二）過程與方法：自主 合作 探究 （三）情感態(tài)度價值觀：體會作者強烈的思鄉(xiāng)之情，培養(yǎng)學生的愛國之情。 二、學習重點、難點： 1、了解本文題目的深刻含義，把握文章的主旨。 2、能品味文章的語言，朗讀重點句子體會其中的意境和深沉的情感。 3、仿造比喻句，鍛煉學生語言表達能力。 三、教學準備：預(yù)習課文，朗讀，掌握字詞。 四、教學

2、輔助手段：多媒體 五、教學方法：讀書指導(dǎo)、討論、練習法 六、教學過程與步驟： （一）聽一聽，激情導(dǎo)入（播放余光中先生的《鄉(xiāng)愁》） 同學們，對于離鄉(xiāng)背井的人們來說，剪不斷、理還亂的，無疑是那悠悠的鄉(xiāng)思和綿綿的鄉(xiāng)愁。唐代詩人李白的《靜夜思》，不著一個“愁”字，卻道出了寫不盡的鄉(xiāng)愁；臺灣詩人余光中以《鄉(xiāng)愁》為題，反復(fù)詠唱，直抒胸臆，也還是那化不開的兩個字：鄉(xiāng)愁。 臺灣作家陳之藩在《失根的蘭花》中就表現(xiàn)了這種刻骨銘心的思鄉(xiāng)愛國的情感，讀來令人動容。 （蘭花為背景,多媒體出示題目） （二）讀一讀，整體感知 1、學生有感情的朗讀課文（語調(diào)舒緩、沉郁）。 2、讀讀寫寫 屏幕出示以

3、下字詞,注意一下字詞的形、音、義。 tān tā jiáo zhuì wěi zhà huá zhuó hè 坍 塌 嚼 菜根 點 綴 枯萎 柵欄 喧 嘩 拙 重 群山萬壑 àng líng xī jǚ jué chuò chuò chù 詩意盎然 飄 零 晨曦 ( 咀 嚼 輟 學 啜 泣 相形見絀 ) 學生讀讀寫寫，并辨析生字。屏幕出示答案。 3、生默讀課文，初步感知文章的主要內(nèi)容 出示

4、問題： 文章主要表達了什么主題？ （只要能抓住主要內(nèi)容——思鄉(xiāng)愛國，語句較完整，就應(yīng)予以肯定。） 教師評價總結(jié)：（屏幕出示：文章通過作者看花而引起的對自己經(jīng)歷的回顧，抒寫了自己漂泊異鄉(xiāng)之苦，表達了作者深沉真摯的思鄉(xiāng)愛國之情。） 請從文中找出最能概括作者這種感情的段落——結(jié)尾一段，齊讀。 4、自己挑選幾個段落朗讀課文，在朗讀中體會文章的意境和作者的感情。 指名學生朗讀，評價。 （三）議一議，題目含義 過渡：陳之藩為了他所獻身的事業(yè)半生漂泊奔波于異域他鄉(xiāng)，但“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”，對生于斯、長于斯的故國的牽念，又怎能釋懷！那種魂牽夢繞、揮之不去的思鄉(xiāng)之情，滲透在字里行間

5、，躍然于紙上，感情如此強烈真摯，怎不令人感動！同學們，讓我們蕩起理解的雙槳，一起進入作者思鄉(xiāng)愛國的情感之河！ 1、快速讀課文，多媒體大屏幕展示思考問題： ①作者少年離家時與到美國后的感受有何不同？ ②為什么會有這種不同？（請從文中找到一個字，圍繞這個字來概括） 要求學生獨立思考后，與同桌交流、討論。 2、提問，評析。出示參考答案： ①作者十幾歲離開家，從未因見到與故鄉(xiāng)相同或不同的事物而想起過家，從未感覺傷感：“到處可以為家”；自至美國，情感突然變了。在白天的生活中，不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西：“到處均不可以為家”。 ②這個字是“根”。未出國門是“有根”，離

6、開國門即成了“失根的蘭花”了。 3、學生讀課文第⑾段， ①多媒體出示:鄭思肖簡介及其所畫的連根帶葉飄于空中的蘭花。 ②文章至此點題，多媒體出示：“國，就是根，沒有國的人，是沒有根的草，不待風雨折磨，即自行枯萎了。” 教師補充有關(guān)蘭花的資料：（多媒體展示） 氣若蘭兮長不改，志若蘭兮終不移。 —— 孔 子 為草當作蘭，幽蘭香飄遠。 —— 李 白 花中真君子，風姿寄高雅。 —— 張學良 幽蘭在深谷，本自無人識。只為馨香重，求者遍山隅。 ——陳毅 蘭花詞匯：蘭友——良友 蘭心蕙性——喻女子善良賢淑。 蘭芳石堅——喻高風

7、亮節(jié)。芝蘭玉樹——喻才貌出眾、資質(zhì)純美之人。 ③大屏幕出示： 請思考：題目“失根的蘭花”中“蘭花”指什么？“失根的蘭花”又是什么意思？ 學生獨立思考后討論。提問，回答。 屏幕出示答案： 明確：作者托物言志，以歷史故事破題，表現(xiàn)了深厚的歷史文化素質(zhì)。在這里巧妙地運用了鄭思肖畫蘭的歷史故事，以“根”喻故土，以“蘭花”喻作者本人，以“失根的蘭花”比喻身處異國的炎黃子孫及其悲哀的處境。 （四）品一品，語言意蘊 1、師講述：到現(xiàn)在，我們已進入文章的核心，經(jīng)過剛才的合作探究，觸摸到了文章的脈搏；但我們還不能完全清晰的窺見文章精神的全貌。下面，請同學們把句子作為研究對象，看看有哪些句子你還不甚

8、明白？劃出來， 同桌討論。 2、學生可能會劃的句子：（多媒體出示） ①因為背景變了，花的顏色也褪了，人的情感也落了。淚，不知為什么流下來。 ②在白天的生活中，常常是不愛看與家鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。 ③在沁涼如水的夏夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮；在群山萬壑中，有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得純樸可愛。祖國的山河，不僅是花木，還有可感可泣的故事，可吟可詠的詩歌，是兒童的喧嘩笑語與祖宗的肅靜墓廬，把它點綴得美麗了。 ④不是有人說，“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得應(yīng)該是：“身可辱，家可破，國不可亡”。 (講課可根據(jù)實際情況

9、,靈活掌握學生提出的問題) （多媒體出示）第③句。 教師引導(dǎo)體會：從作者聯(lián)想到自己，如果身處其境，該怎樣表達？同學們在學校住宿生活中，離開親人會怎樣想、怎樣做，如何表現(xiàn)對家的思念?！昂R依北風，越鳥巢南枝。”家鄉(xiāng)的山水草木、悲歡離合的家史、父母親情的愛、鄰里鄉(xiāng)情的故事都是可以憑借的對象，作者把思念祖國的感情寄情于具體的事物，是一種“借景抒情”的手法。 “美不美、故鄉(xiāng)水，親不親，故鄉(xiāng)人?！贝酥星槲叮x故土越遠，就體會越深。再引用賀知章《回鄉(xiāng)偶書》 ：“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”、宋之問《渡漢江》：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人”，我們就進一步感受那份纏綿的思鄉(xiāng)情。從而使學生明白將對家鄉(xiāng)的思

10、念寄情在山水草木，傳承于詩歌傳說，一代一代生生不息，才使得中華民族的文化源遠流長。 3、學生有感情的朗讀，體會其中的意蘊。 （五）練一練，拓展提高 1、 仿造比喻句。 例句：①人生如萍，在水上漂流。 ② 人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。 教師指導(dǎo)：仿句要變抽象為具體，用客觀事物為喻體，化無形為有形，課文的例句側(cè)重于漂泊，以個人的經(jīng)歷為意象的基礎(chǔ)。對人生充滿美好向往的少年，該怎樣描繪自己的人生之路，抒發(fā)自己的感知體驗?zāi)?，請大家仔細思考。同時注意用詞的得當，如“漂流”“飄零”分別與“萍”“絮”的搭配。 教師：人生如茶，留清香在人間。 學生：人生如 ， 。

11、 2、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》（余光中詞、羅大佑曲并演唱），閱讀短文，解答問題。 《剪不斷的鄉(xiāng)愁》 瓊瑤 去年年底，“開放大陸探親”的消息公布了。 這消息像一股溫泉，乍然間從我心靈深處涌現(xiàn)，然后竄升到我四肢百脈，竄升到我的眼眶。我簡直無法描述那一瞬間的感動。我心底有個聲音在喊著：“39年！39年有多少月？多少天？39年積壓了多少鄉(xiāng)愁，如今，可以把這些鄉(xiāng)愁都給勾銷了嗎？”（A） 不敢相信這是事實，但是，陸陸續(xù)續(xù)有人回鄉(xiāng)探親了！這居然成了事實！我太興奮了，和鑫濤計劃著，我們也該去大陸探親了，鑫濤去紅十字會辦了手續(xù)，回來說：“需要填三等親的親人名字和

12、地址！” 一時間，我們兩個都弄不清“三等親”包括哪些人，以及我們是否有這項“資格”。激動中，我沖口而出：“故國的山，故國的水，故國的大地泥土，和我們是幾等親？我們要探的親，不只是‘人’呀?。˙）” 不過，我畢竟不需擔憂，因為我和鑫濤分別都有舅舅姨媽在大陸，所以，我們很順利地辦了探親手續(xù)。拿到手續(xù)的那一晚，我就失眠了，腦子里奔流著黃河，奔流著長江。不只長江黃河，還聳立著五岳和長城！鑫濤見我如此興奮，忍不往提醒我說：“聽說大陸的生活很苦。旅行也不像想象中那么方便，至于親人，經(jīng)過39年的隔閡，可能已經(jīng)相見不相識，這些，你都考慮過吧？”考慮？我實在沒有認真去考慮過。我只覺得鄉(xiāng)愁像一張大網(wǎng)，已

13、把我牢牢地網(wǎng)住。而且，當行期越來越近，我的鄉(xiāng)愁就越來越深。我總認為，鄉(xiāng)愁對于游子，就像一切人類的基本感情一樣，是與生俱來的。（C）不過，有的人來得烈，有的人比較淡。我，大概生來就屬于感情強烈的一型。連我的“鄉(xiāng)愁”也比別人多幾分！ 計劃回大陸行程時，鑫濤問我：“你要去哪些地方？第一站，是不是你的故鄉(xiāng)湖南？”我祖籍湖南，生在四川。童年，是個多災(zāi)多難的時代，是個顛沛流離的時代，童年的足跡，曾跋涉過大陸許多省份。如今，再整理我這份千頭萬緒的鄉(xiāng)愁時，竟不知那愁緒的頂端究竟在何處？是湖南？是四川？是長江？是黃河？是絲綢之路，還是故宮北海？沉吟中，這才明白，我的鄉(xiāng)愁不在大陸的任何一點上，而在大陸那整片的土

14、地上！（D） “可是，你沒有時間走遍大陸整片的土地??！”鑫濤說，“我們排來排去，只能去40天！” 將近40年的鄉(xiāng)愁，卻要用40天來彌補。可能嗎？不可能的！我們必須放棄許多地方。湖南，湖南的親人多已離家，家園中可能面目全非。不知怎的，我最怕面對的，竟是故鄉(xiāng)湖南，這才了解古人“近鄉(xiāng)情更怯”的感覺。當我把這感覺告訴鑫濤時，他脫口而出地說：“這也是我不敢回上海的原因！” 于是，我們把行程的第一站定在北京。北京，那兒是我父母相識相戀的地方；那兒是我祖母和外祖父母居住及去世的地方；那兒，是我歷史課本上一再重復(fù)的地方；那兒，也是我在小說中、故事中所熟讀的地方！那兒有“故都春夢”，有“京華煙云”！還有我

15、…… 于是，我們動身；經(jīng)香港，去北京。 （1988年11月） 2、生快速默讀文章。 （1）貫穿全文的線索是 鄉(xiāng)愁 。 （2）文中反復(fù)強調(diào)“39年”“將近40年”是為了表明什么？（不超過10個字） 與祖國分離得時間久遠。 （3）瓊瑤夫婦為何把行程首站定在北京？根據(jù)課文所述，概述其原因（20字以內(nèi)）。 北京是祖輩生活過的地方，是故都京華。

16、 （4）下列表述與原文不相符的一項是 （ D ）（3分） A．本文著力表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)、對祖國的思念之情。 B．作者用“鄉(xiāng)愁”而不用“鄉(xiāng)思”、“鄉(xiāng)戀”作標題，則更深切更強烈地表達了作者懷念家鄉(xiāng)的憂傷心情。 C．“剪不斷”一詞很形象，作者巧借李煜詞句來表明離開祖國的“鄉(xiāng)愁”是無法剪斷的。 D．文中的“乍然”和“不敢相信這是事實”，都說明了作者對回鄉(xiāng)探親這件事壓根兒就沒有心理準備，激動的感情純屬意外產(chǎn)生的。 （5）文中四處畫波浪線的句子（A）（B）（C）（D）里，最能直接表達作者心聲而又最確切地點明文章主旨的句子

17、是 D 。 （只填序號） （六）、講述并小結(jié)：從文中瓊瑤夫婦來大陸探親的過程中，我們知道了身在臺灣的炎黃子孫有著強烈的尋根意識、追求兩岸統(tǒng)一的愿望。他們無論身在何方，都“情系中華”，有“根重于一切”的歸根之心。面對著海外赤子的熾熱情懷，我們作為中華文明的傳承者、未來文明的創(chuàng)造者，更有責任努力學習、報效國家，使海峽兩岸人民不再隔海相望，使海外赤子不再有失根之痛 板書設(shè)計： 失根的蘭花 陳之藩 觀花草 訴深情 借景抒情 道經(jīng)歷 引典故