重慶市璧山縣青杠初級中學校八年級語文下冊 1 藤野先生導學案（無答案） 新人教版

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1、1 藤野先生 【學習目標】 1．有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。 　　2．理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 　　3．討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關(guān)心時事。 4．品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。 【學習重難點】 重點：　 1．理思路，找線索，析事例。 　　 2．理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。 難點： 1．對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。 　　 2．對真正“愛國性”的理解。 　　 3．思考中日關(guān)系中當前面臨的問題。 【學法指導】 1.

2、本文篇幅較長，是用早期白話寫成的，又有很多含義深刻的語句，理解起來有一定的難度。所以要求學生課前要做好預習，要多讀課文。課上時間不可能通讀，只能是有重點地朗讀。 2.為了增加閱讀量，同時也是為了更好地理解課文，課前要求學生多讀魯迅的作品，其中魯迅簡歷、《〈吶喊〉自序》、關(guān)于藤野先生的資料、魯迅留學時的國內(nèi)國際背景等為必讀內(nèi)容。這也是符合新課標語文學習要向課外延伸的要求的。當然，教師也要多查找和本文有關(guān)的資料，并在適當?shù)臅r機展示，師生共同補充資料，互相討論，體現(xiàn)了師生雙方民主、平等、合作的理念。 3.語文學習的延伸還有一個方向，那就是向生活的延伸。我們今天學習《藤野先生》和十年前應該有很大的

3、不同。十年來中日關(guān)系發(fā)生了重大的變化。在把“愛國青年”和藤野先生做對比時，在分析那些人的“愛國”性及其思想根源時，很自然地會涉及到日本的國民性問題，很自然地會聯(lián)系到當前日本社會越來越嚴重的右傾化問題，通過學習本文應該引起學生對當前中日困難關(guān)系的關(guān)注和思考。我們一定要讓學生認識到：什么才是真正的愛國主義，如何正確地對待其他民族。要學會和其他國家民族和平友好相處，提高對日本嚴重右傾化的警惕。 4.本課的廣度體現(xiàn)在對課文內(nèi)容的大量補充及對當前中日關(guān)系的關(guān)注上；深度體現(xiàn)在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國主義”的討論上。 5.本文知識點眾多，學習時不求面面俱到，但重點是必須完成的，

4、難點是必須要突破的，通過研討學習一定要讓學生情感上有觸動、思想上有收獲、語文能力上有提高。 【知識鏈接】 “魯迅”筆名的由來 魯迅，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家和革命家。魯迅原名阿張、周樟壽、豫山、周樹人，1881年9月出生于浙江紹興。當時其祖父周福清在京做官，當抱孫的喜訊傳到他那里時，恰巧張之洞來訪，于是其祖父便以所遇為孫取名“阿張”，之后又以同音異義的字取作大名“樟壽”，號“豫山”。魯迅7歲進私塾就以此為名。紹興話“豫山”和“雨傘”音近，同學們常以此取笑他，便請祖父改名，后改名豫亭，再改豫才。1898年，17歲的魯迅離開了家鄉(xiāng)，來到南京，投奔一個名叫椒生的叔祖，入了江南水師學堂。

5、 　　周椒生本人在水師學堂做官，卻對這種洋務學堂極為蔑視，認為本族的后輩不走光宗耀祖的正路，而跑到這里來準備當一名搖旗吶喊的水兵，實在有失“名門”之雅。為了不給九泉之下的祖宗丟臉，他覺得魯迅不宜使用家譜中的名字，遂將“樟壽”的本名改為“樹人”，取“十年樹木，百年樹人”之意。 　　1918年5月，在錢玄同的激勵和介紹下，魯迅在《新青年》第4卷第5號發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說《狂人日記》，首次使用筆名“魯迅”。在“魯迅”之前，還曾用過“迅行”的筆名。魯迅一生用了140多個筆名，而以筆名“魯迅”聞達于天下。 　　許壽裳曾對此作過解釋：“（一）母親姓魯；（二）周魯是同姓之國；（三）取

6、愚魯而迅速之意?！? 【課時安排】 3課時 教學過程 【課前預習】學生課前完成 要求學生以較快的速度閱讀全文，在閱讀時： 　　1．做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的了解，為研習課文內(nèi)容掃清障礙。 　　2．考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各部分的大意。 　　教師巡回輔導，學生自習。（要根據(jù)學生的實際情況規(guī)定學生閱讀的時間與速度。） 【導入新課 展示目標】 魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最

7、難忘、最使他感激的老師是誰嗎？這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。 【自主學習】 1．根據(jù)課文的內(nèi)容和學生提問，補充書中沒有的注釋。 　　(1)緋（ｆēｉ）紅：鮮紅。 (2)宛如：好像。 　　(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。 　　(4)遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人； (5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。 　　(6)陌（ｍò）生：不熟悉。 (7)畸（ｊī）形：不正常的形狀。 　　(8)不遜（ｘùｎ）：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 　　(9)匿名（ｎì）：不具名或隱藏真名。

8、 (10)疑惑：心里不明白，不相信。 　　(11)杳（ｙ3ｏ）：遠得不見蹤影；無影無聲。 (12)瞥（ｐｉē）見：很快地看一下。 　　(13)精通：深刻了解，非常懂得。 (14)喝（ｈè）彩：大聲叫好。 　　(15)決意：拿定主意。 　　(16)發(fā)髻（ｊì）：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。 　　(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。 　　2．(1)文章是按事情發(fā)展的時間先后順序來組織典型材料的。 　　(2)以作者的思想感情變化為線索。 　　(3)變換了三個地點：①“我”在東京；②“我”在仙臺；③“我”離開仙臺后。 　　(4)與藤野先生相處寫了他四個

9、典型事例，贊揚他認真負責、正直熱情、嚴謹求實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國主義精神。 　　(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。可分成三個部分（全文共有38段）： 　　第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學的原因。 　　第二部分（第4—36段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學文的原因。 　　第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對我的激勵與鼓舞。 【合作探究】 一、研習課文的第一部分。 　　請一學生

10、朗讀，同學們看書并考慮：作者是怎樣抓住主要特征來描寫清國留學生的形象？比喻和反語修辭手法的作用是什么？“無非”、“實在”對表達句子意思有什么作用？ 　 板書段意：寫“我”在見到藤野先生之前，在東京的所見所感。 二、研習課文第二部分第一層次的內(nèi)容。 學生默讀第4、5兩段，思考下列問題：從東京到仙臺途中，要寫的內(nèi)容是很多的，作者為什么只寫“日暮里”和“水戶”兩個地方？用意何在？“大概”對表達句子的意思有什么作用？魯迅到仙臺后，受到了哪些優(yōu)待？這能說明什么問題？“居然”對表達句子意思有什么作用？ 　　 板書第一層次層意：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)

11、待，表達了作者強烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。 三、研習課文第二部分的第二層次內(nèi)容。 學生快速誦讀課文的第6—23段，并思考下列問題；作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？作者著得寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？ 　　 板書第二層次層意：記與藤野先生相識和相處中的幾件事，贊揚藤野先生的高尚品質(zhì)。 四、研習課文第二部分第三層次內(nèi)容。 指導學生結(jié)合文中有關(guān)注釋，閱讀課文的第24—31段，并思考下列問題：這一層次寫了幾件事？反映了作者什么樣的思想感情？作者為什么又要離開仙臺，并棄醫(yī)學文？ 　　

12、 板書第三層次層意：寫作者離開仙臺，棄醫(yī)從文的原因，表達了作者強烈的愛國思想。 五、研習課文第二部分第四層次內(nèi)容。 學生閱讀32—35段，考慮作者是怎樣描寫“我”與藤野先生依依惜別的深厚情誼。 　 板書第四層次層意：寫作者離開仙臺時，與藤野先生依依惜別的深情。 總結(jié)：課文第二部分（4—35段）是全文的主體部分。這一部分的意思，同學們可根據(jù)研習各個層次的內(nèi)容及層意來進行歸納。 六、請學生郎讀36—38段，思考下列問題： 這部分的三段，各寫的是什么內(nèi)容？怎樣寫的？說明了些什么？ 【訓練提升】 （一） 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時

13、節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。 1.“東京也無非是這樣”，表達了作者怎樣的感情？對下文有什么作用？ 2.“東京也無非是這樣”中的“也”是承什么而說的？“無非”是什么意思？“這樣”指的是什么？ 3.這段主要是寫（ ） A.東京櫻花爛漫的景象 B.我與“清國留學生”的不同表現(xiàn)。 C.我對“清國留學生”的厭惡、反感。 D.我對東京的失望情緒。 （二） 中國是弱國，所

14、以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。 1.解釋下列加橫線詞語在文中

15、的意思。 （1）也無怪他們疑惑：__________ （2）“萬歲”他們都拍掌歡呼起來：__________ （3）他們也何嘗不酒醉似的喝采：__________ 2.第一段中畫線的句子表達了作者什么樣的思想感情？ 3.第三段中作者寫道：“但在我，這一聲卻特別聽得刺耳?！弊髡哂X得“特別聽得刺耳”的原因是（ ） A.叫聲特別響，使人聽了很不舒服。 B.叫聲違反了課堂紀律，影響了聽課。 C.是日本學生發(fā)出的叫聲，而作者是中國人。 D.日本青年的叫聲極大地刺傷了作者的民族自尊心。 4. 第三段中作者寫道：“但在那時那地，我的意見卻變化了?！薄澳菚r那地”是指什么時候，什么地

16、方？“意見卻變化了”指作者的什么想法？ 5.用一句話概括（二）選文內(nèi)容準確的是（ ） A.作者對日本“愛國青年”的反感。 B.日本“愛國青年”的軍國主義思想。 C.魯迅棄醫(yī)從文的原因。 D.電影演的是日本槍斃中國人。 （三） 偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。他所改正的講義，我曾經(jīng)訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內(nèi)了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑場頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。 1.解釋下列詞語的意思 （1）抑揚頓挫 （2）深惡痛疾 2.結(jié)合課文的內(nèi)容，指出文中詞語的含義。 （1）似乎 （2）良心發(fā)現(xiàn) （3）增加勇氣 （4）繼續(xù)寫 3.概括這段文字的主要內(nèi)容。 【一課一得】學生總結(jié) 學習了這篇課文，你收獲了些什么？（學生交流心得體會）