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1、如何提高高中英語課堂效率如何提高高中英語課堂教學(xué)效率一直是一個(gè)廣泛討論的話題，也是我一直在探索的目標(biāo)。下面就自己的實(shí)踐結(jié)合理論做一個(gè)小總結(jié)。一、 做好課前準(zhǔn)備，宏觀把握教材，因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教案1、 認(rèn)真研究大綱、教材和教法大綱是教學(xué)指南。特別是人民教育出版社出版的英語教師教學(xué)用書，一直是我很好的參考用書。它幫助我們深入理解教材特點(diǎn)，里面還有具體的分單元教學(xué)建議供我們參考，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)方法。2、 認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂效率最終看的就是學(xué)生的收獲。所以課堂設(shè)計(jì)就必須符合學(xué)生的實(shí)際需要，明確了解學(xué)生的認(rèn)知水平，年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)風(fēng)格等，教學(xué)才能真正因材施教。3、 科學(xué)設(shè)計(jì)教案教案
2、如同戰(zhàn)士的武器，沒有科學(xué)的教案就沒有高效的課堂。教案設(shè)計(jì)應(yīng)包括：確定教學(xué)目標(biāo)；合理運(yùn)用教材；注意課堂教學(xué)的過程性；預(yù)測(cè)教學(xué)困難；準(zhǔn)備應(yīng)急措施。二、 優(yōu)化課堂組織，提高英語教學(xué)策略課堂組織是課堂教學(xué)的生命。課堂組織的有效與否直接影響教學(xué)活動(dòng)的開展。影響課堂組織的因素很多，主要有三個(gè)，即教師的角色，課堂活動(dòng)的互動(dòng)模式和指令給予。1、 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師主要應(yīng)有以下6個(gè)角色：組織者organizer; 控制者controller; 檢測(cè)者assessor; 啟發(fā)者prompter; 參與者participant; 信息源source of information.2、 課堂活動(dòng)的互動(dòng)方式一般分為
3、四種：班級(jí)，小組，同伴和個(gè)人。不管采用什么方式都應(yīng)盡可能讓學(xué)生多多參與。這就要求：A、在全班活動(dòng)中，應(yīng)盡可能的增加學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間。B、小組活動(dòng)中，分組可采用5種方式，即根據(jù)座次位置進(jìn)行分組，讓學(xué)生自組小組，將優(yōu)差生合編一組，優(yōu)差生派不同任務(wù)和通過抽簽方式分組。小組以4到6人為宜。C、同伴活動(dòng)中盡可能避免將兩個(gè)成績較差的學(xué)生組成對(duì)子。D、組織個(gè)人活動(dòng)時(shí)，教師要明確活動(dòng)的目的和活動(dòng)的要求，明確任務(wù)和檢查方式。E、無論任何活動(dòng)，時(shí)間均不宜超過15分鐘。3、 指令給予要求教師交代指令要清楚，必要情況下可用母語布置活動(dòng)。4、 另外課堂是應(yīng)盡可能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，對(duì)差生尤其需要多加關(guān)照；可以給提前完成
4、任務(wù)的學(xué)生布置額外任務(wù)；如連個(gè)以上小組提前完成任務(wù)，可將這些小組組織一起對(duì)照檢查任務(wù)完成的情況；也可以將提前完成任務(wù)的學(xué)生編到未完成任務(wù)的小組。三、 提高聽說讀寫等教學(xué)效果1、 激發(fā)學(xué)生參與聽說的動(dòng)機(jī)：適當(dāng)增加聽說中的競(jìng)爭成分；聽說活動(dòng)中給學(xué)生自由發(fā)揮的余地；活動(dòng)按由易到難的序列排列；增加聽說材料的真實(shí)性；增加聽說活動(dòng)的趣味性。2、 閱讀教學(xué)的開展迎包括“讀前活動(dòng)”“閱讀活動(dòng)”和“讀后活動(dòng)”三個(gè)階段。讀前的主要任務(wù)是背景知識(shí)的激活和提前學(xué)習(xí)新詞。閱讀時(shí)以學(xué)生閱讀為主，以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，具體可采用如下活動(dòng)：A、覽讀以了解文章大意；B、捕捉具體信息；C、將信息圖表化；D、記錄文章的要點(diǎn)或
5、具體信息；E、構(gòu)畫文章的結(jié)構(gòu)；F、回答事實(shí)性問題；G、回答推理性問題；H、將事件排序；I、 根據(jù)上下文推測(cè)詞義；J、 理解文中的復(fù)指現(xiàn)象。讀后目的有兩個(gè)，一是根據(jù)閱讀內(nèi)容所進(jìn)行的各種思維活動(dòng)，二是鼓勵(lì)學(xué)生將所閱讀的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)相聯(lián)系。3、寫作教學(xué)要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使寫作任務(wù)真實(shí)化，使寫作過程化，寫作的每個(gè)階段的要求要明確，賦予寫作以交際色彩，將寫作與聽說、閱讀有機(jī)的結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)估既要有結(jié)果評(píng)估又要有過程評(píng)估。四、 保證課堂評(píng)估的有效進(jìn)行“愈了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的效果，愈能有效的安排自己的教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)有效教學(xué)的開展?！保ˋngelo
6、& Cross, 1993）常用的課堂評(píng)估有許多，稍舉幾例：1、 一分鐘問卷（One minute paper）在下課前2到3分鐘前，讓學(xué)生取出一張紙回答下列問題：What is the most important point that you learned today?What important question remains unanswered for you?教師將學(xué)生的答案收起分析，第二堂課對(duì)遺留問題進(jìn)行專門處理。2、 問題展示（Documented problems）在完成一項(xiàng)任務(wù)后組織學(xué)生展示自己完成任務(wù)的情況，同時(shí)將自己解決問題的過程寫出來，然后將學(xué)生書面展示的問題收起，歸納總結(jié)，講評(píng)成績和存在的問題。3、 一句話概要（One sentence summary）用于檢查學(xué)生對(duì)話題的理解。在一個(gè)話題活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生用一句話回答下列問題：What does what to whom, when, where, how, and why? 教師迅速將學(xué)生的概括回答瀏覽一遍，看學(xué)生是否抓住了話題的要點(diǎn)，再將自己觀察分析的信息反饋給同學(xué)。
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