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1、集體備課導學案（范例） 學習目標、理解詩歌內容，掌握朗讀的韻律節(jié)奏。、培養(yǎng)學生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力。、理解作者的思想感情學習重點1、理解作者的思想感情2、重點字詞賞析，領會詩歌的意境。學習難點1、理解作者的思想感情2、重點字詞賞析，領會詩歌的意境。教具學具小黑板預習作業(yè)1.會讀會背三首詩,開展背誦競賽.2.翻譯三首詩歌，體會詩歌的思想感情,寫出自己的心得體會.3.對詩歌名句要會賞析.在本上先寫好班上交流.教學設計：教學環(huán)節(jié)教學活動過程思考與調整活動內容師生行為預習交流1. 朗讀詩歌。2. 翻譯詩歌。觀滄海：先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐
2、茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴;海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹?！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦?shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。 寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照。江城子密州出獵上闋：“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。
3、為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎?！焙靡环涞娜盒鄢霁C圖，勾畫出一個狂飚式的人物形象：太守出獵而“報”知人民跟隨去看，其狂一也；出看而須“傾城”，其狂二也；獵必射虎，其狂三也；自比孫郎，其狂四也。下闋：“酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。”好一個豪放不羈的個性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也；持節(jié)云中，此豪二也；會挽雕弓；此豪三也；西北望，射天狼，此豪四也。山坡羊 潼關懷古第一層(前三句)寫潼關的雄偉氣勢，以“聚”形容潼關在重重山巒的包圍之中，以“怒”形容黃河之水的奔騰澎湃“怒”字還把河水人格化，“怒”字注入了詩人吊古傷今而產
4、生的滿腔悲憤之情?！吧胶颖砝镤P路”一句，暗示潼關的險峻，歷來兵家必爭之地，。第二層(中間四句)寫作者路經潼關時的所見所想。“望西都，意躊躇”寫作者駐馬遠望、感慨橫生的樣子?！拔鞫肌奔撮L安，曾經是好幾個朝代的都城，它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼?！皩m闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰的過程的真實寫照，是何等令人“傷心”第三層(最后兩句)寫作者沉痛的感慨：歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。展示探究一觀滄海教師介紹：該詩寫于東漢建安十二年（207）秋。當年的夏五月,詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經過碣石山，詩人
5、登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。分析內容：A、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？B、寫景部分采用 手法，勾畫了洶涌的 ，聳立海中的 ，島上繁茂的 ，給人以如畫的感覺。C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？D、寫景表達了作者怎樣的情懷？借景抒情，表達詩人博大的胸襟。二江城子密州出獵教師介紹：蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時，正當柳詞風靡一時之際，他有志于改變花間以來柔媚的詞風。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會獵于鐵溝，寫下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表
6、達自己的這種自喜：?“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也?！狈治鰞热荩?1)由典故運用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個怎樣的形象?明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國、征戰(zhàn)沙場的英雄形象。(2)再來分析詞的內容，看作者是怎樣塑造這個英雄形象的。明確：在這首詞中，上闋寫出獵，下闋寫請戰(zhàn)，場面熱烈，情豪志壯，大有“橫槊賦詩”的氣概，把詞中歷來香艷軟媚的兒女情，換成了報國立叻、剛強壯武的英雄氣了。三山坡羊 潼關懷古教師介紹：元代盛行一種文體，那就是散曲。嘆世、懷古是散曲的流行題材，
7、其中也有許多佳作，最為杰出的是張養(yǎng)浩所作的山坡羊潼關懷古。今天這節(jié)課我們就一起欣賞這首名曲。分析內容（1）潼關位置特點怎樣？“山河表里潼關路”一句，暗示潼關的險峻，歷來兵家必爭之地（2）看到什么景色？心理怎樣？為什么這樣？“西都”即長安，曾經是好幾個朝代的都城，它的繁榮昌盛的景象在古籍中也曾有過記載，可如今眼前只剩下一片荒涼?！皩m闕萬間都作了土”，便是這由盛到衰的過程的真實寫照，是何等令人“傷心”啊!（3）發(fā)出什么感慨？為什么這么說？歷史上無論哪一個朝代，它們興盛也罷，敗亡也罷，老百姓總是遭殃受苦。（一個朝代興起了，必定大興土木，修建豪華的宮殿，從而給人民帶來巨大的災難；一個朝代滅亡了，在戰(zhàn)爭
8、中遭殃的也是人民。）課堂小結：“興，百姓苦；亡，百姓苦。”是全曲之眼，是全曲主題的開拓和深化。如果這首曲子的曲意僅僅停留在 “宮闕萬間都做了土”上，那么它僅僅宣揚了佛家“一切皆空的思想”，它與其它懷古詩（與洛陽懷古“功，也不久長！名，也不久長！” 與陳草庵山坡羊 嘆世“興，也任他；亡，也任他?！?與驪山懷古“贏，都變做了土；輸，都變做了土。”與趙慶善長安懷古“山，空自愁；河，空自流?！迸c楊慎臨江仙“是非成敗轉頭空”）的主題并無多大區(qū)別。在否定歷史的同時，也否定了積極有為的人生態(tài)度。正因為最后兩句就使得這首曲的境界大大高出同題材的其它作品。這首曲可貴之處在于它有深切的人文關懷，有對老百姓疾苦深切同情與關懷。這三首詩詞曲都表現(xiàn)了作者對國家和人民的關注學生討論教師明確學生答啟示檢測反饋當堂反饋課堂評價小結課后作業(yè)當教后反思
九年級語文下冊 誦讀欣賞《詩詞曲三首》導學案 蘇教版
