一年級上冊科學教案- 2.6.做一個測量紙帶 教科版

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1、6.做一個測量紙帶 【教材簡析】 使用小立方體測量圓桶邊沿長度或測量更大體量物體的長度時，將無法測量或非常不方便。所以本課，學生需要以小立方體為標準單位，制作一種便攜式、可以彎曲的、能測量更大物體、方便計數(shù)的測量工具——測量紙帶。 聚焦板塊以一個問題：如何測量這個圓形物體的長度？引出需要制作一個容易測量的工具的話題。 探索板塊，有兩個活動。第一個主要活動就是做測量紙帶。書本39頁以四幅圖展示制作過程。第一步用小方塊在白紙上畫連續(xù)的格子，第二步剪下條狀格子，第三部連接起來，第四部標上刻度。在這里，第一步畫格子時需要提醒或者示范給一年級的學生看，小方塊要首尾相連，上下底邊要保持平行。第三步

2、粘貼的時候接縫處要緊密咬合。第四步刻度的起點，也就是第一條線應該是“0”。這些問題當然也可以先放手讓學生看圖做，然后集中展示糾錯再達成共識。這個活動是本課的重點，學生將會體驗“起點”、“首尾相連”、“標準單位”等測量的因素。 探索環(huán)節(jié)的第二個活動是用自制的測量紙帶測量圓桶等物體?；顒邮謨缘?3頁設計了記錄單。圍成一圈后，與“0”刻度相對應的數(shù)字是圓桶一圈的測量值。提醒學生多測幾次，得到精確的數(shù)值。這個活動是本課教學的難點，學生會在利用制作好的測量紙帶進行物體測量活動中，促進學生對測量工具的方便、準確等概念的理解。 研討環(huán)節(jié)的核心問題是“測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？”容易攜帶，可以測

3、量圓桶形的物體，有刻度讀數(shù)簡便，也更準確。這些共識應該是學生互相研討后得出的。 拓展環(huán)節(jié)，通過上個環(huán)節(jié)的討論，用自制的測量紙帶有好處，肯定也有不足，測量工具還會怎樣發(fā)展，自然就引向了第七課“比較測量紙帶和尺子”。 【學情分析】 從第一課到第五課，測量工具發(fā)展到“用相同的物體來測量”，基本上，孩子們已經(jīng)開始意識到某一個給定的物體它的長度是固定不變的，測量需要統(tǒng)一一個標準才能得到一樣的結果。“做一個測量紙帶”則是指向根據(jù)實際需要讓測量工具更方便，也更準確。因為這個紙帶上標上去的刻度是大家都統(tǒng)一的，不變的。會思考的孩子便會想到用紙帶先測量圓形物體的長度，再把小方塊畫到紙帶上?？逃蟹綁K的

4、紙帶便在這樣的活動需求中產(chǎn)生了。 同時，一年級的孩子已經(jīng)能使用剪刀來剪紙，對于測量紙帶的制作，難點在于如何保證每10個方格紙帶之間的粘貼是準確的，因為準確地制作好測量紙帶，才能確保測量結果的準確。 【教學目標】 科學概念目標 測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點，可更好地替代小立方體進行測量。 科學探究目標 1.在教師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進行制作。 2.利用紙帶測量一些物體的周長。 3.運用十進制計量進行測量。 科學態(tài)度目標 1.在教師指導下，能針對測量中的問題，提出自己的解決方案。 2.小組合作制作測量紙帶時，能主動參與。 科學、技術、社會與環(huán)境目標

5、 1.體會工具的改進給人們的測量帶來便利。 2.認識到人們總是在解決問題中不斷的完善和改進工具 【教學重難點】 重點：制作一個測量紙帶并用來測量。 難點：用制作好測量紙帶進行準確地測量。 【器材準備】 教師：10個小立方體、測量紙帶一條、心形紙盒一個 學生：印有10個一組小方格紙的復印紙若干，一把剪刀，一卷透明膠帶或固體膠，一支標記筆，學生活動手冊，塑料桶 【教學過程】 一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘） [材料準備：塑料桶、10個小立方體、透明膠帶] 1.PPT出示上節(jié)課圖片，教師導語：上節(jié)課，我們學會用小立方體測量物體的長度?；丶液?，大家在用小立方體測量物體的過程中

6、遇到了哪些問題？（用小立方體很難測量一些不平的東西，比如說塑料桶一圈的長度，你們有什么好的辦法嗎？）（PPT出示塑料桶）? 預設：剪一條和塑料桶一圈一樣長的紙帶，再用小立方體測量；用比較軟的物體測量；在紙帶上畫上小方格等? 2.小朋友們真聰明，想到了這么多方法，那哪一種更方便呢？先小組內討論一下。? 3.選取一到兩組分享討論后的觀點。 4.教師小結：如果小立方體可以彎曲，卷起來，像這樣變成一條紙帶，那樣測量的時候會不會變得更方便呢？ 5.經(jīng)過討論，我們發(fā)現(xiàn)做一個測量紙帶更方便，今天我們就來做一個測量紙帶。（板書：做一個測量紙帶） 二、探索：做一個測量紙帶和測量身邊的物體（預設20分

7、鐘） [材料準備：印有10個一組小方格紙的復印紙若干或者活動手冊上的小方格紙、剪刀、雙面膠或者固體膠、記號筆、科學書、塑料桶] 1.提出思考：我們該怎樣做測量紙帶？（教師引導學生說一說，根據(jù)學生回答適時出示制作步驟）? （1）“畫格子”。準備印好格子的紙（或在白紙上用小立方體畫出幾列格子）；? （2）“剪紙條”。用剪刀剪下每一列格子，注意前面紙條的一端要留出空白的位置。教師演示。? （3）“粘紙帶”。將幾列格子首尾相接粘貼好。注意三個要點“首尾相連”“兩端對齊”“連成直線”。讓學生上臺粘貼? （4）“做標記”。依此方法，粘成更長的紙帶后，在紙帶合適的位置寫上數(shù)字，讓學生上臺標一標

8、。 2.視頻播放制作過程。? 3.提出問題：做測量紙帶有什么需要注意的地方？?（PPT出示，并提示起點，數(shù)字的位置等）? 4.小組代表領取材料，制作測量紙帶。 5.我們做好了紙帶，下面我們要用自己制作的紙帶來測量兩個物體，一個是科學書的長度，一個是水桶一圈的長度（周長），大家先來預測一下它們分別有多少個立方體的長度。? 6.小組合作先預測一本書的長度和小桶一圈長度并測量，并記錄結果。? （PPT出示記錄表--活動手冊第13頁，視情況講解記錄方法） 三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設10分鐘） [材料準備：記錄單] 1.實驗后匯報數(shù)據(jù)，為什么每組數(shù)據(jù)不一樣？? 2.你們在測量中遇到了哪

9、些問題呢？? 預設：起點不一致，數(shù)字位置不一致，沒有首尾相接粘貼等。 3.對于這些問題，你們有沒有好的解決方法？（引導學生對測量結果和測量方法進行交流）? 4.提出問題：測量紙帶和小立方體相比，有哪些好處？? 預設：更方便，能夠測更長的物體，可以測不平整的物體等。 四、拓展：用測量紙帶測較為復雜的物體（預設5分鐘） [材料準備：心形紙盒、測量紙帶] 1.老師發(fā)現(xiàn)大家非常厲害，我還帶來了一樣東西讓大家測測看，你們能接受挑戰(zhàn)嗎？（PPT出示心形紙盒圖片）? 2.請兩位學生上臺測量心形紙盒一圈的長度，其它學生觀察。? 3.他們測量的方法正確嗎？結果是否可信呢？誰來評價一下？? 4

10、.小結：今天小朋友們在課堂上的表現(xiàn)很棒，我們一起制作了測量紙帶并且用它對物體進行了測量。課后大家可以用我們的測量紙帶試著去測量身邊的其他物體，比如我們的身高或者腰圍。? 【板書設計】 6.做一個測量紙帶 首尾相連 兩端對齊 連成直線 數(shù)字標記 【活動手冊使用說明】 在學生制作好測量紙帶后，測量書本長度和圓桶圓周長時將填寫學生活動手冊。學生的測量數(shù)據(jù)，由學生根據(jù)測量結果填寫。 在我的發(fā)現(xiàn)一欄中，“更方便”和“更準確”都可以勾選。原因是：首先，測量紙帶可以測量圓的物體，輕便，方便攜帶，可以在紙帶上標上方格數(shù)量，能快速讀出測量數(shù)值，不用數(shù)立方體的個數(shù)，所

11、以比立方體更方便。其次，通過測量后匯報數(shù)據(jù)給老師記錄在黑板上，學生會觀察到自己的測量數(shù)據(jù)和其他人的數(shù)據(jù)幾乎一致，也能說明測量紙帶比小立方體有更好的準確性。 【作業(yè)設計】 1.下列三種關于測量的說法不準確的是（ ）。 A. “測量紙帶”方便測量和攜帶 B. 用小立方體測量圓柱形物體的周長比較方便 C. “測量紙帶”可以粘成更長的紙帶，所以可以測量比較長的物體 2. 右圖是使用紙帶測量水杯的周長，下面說法正確的是（ ）。 A. 紙帶可以測量出水杯的周長 B. 應該用小立方體測量水杯的周長 C. 應該用回形針測量水杯的周長 3. 做測量紙帶時，我們要注意（ ）。 ①起點用“0” ②粘貼時首尾相連 ③不用畫標記線 ④排成直線 ⑤不要用多余的紙帶 ⑥標記數(shù)字 ⑦盡量短一點兒 ⑧安全使用剪刀 4.下列四條測量紙帶制作正確的是（ ）。 A B C D