《甘肅省寧縣第五中學八年級語文下冊 23 馬說導學案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《甘肅省寧縣第五中學八年級語文下冊 23 馬說導學案（無答案） 新人教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、馬說 學習目標知識與能力 了解“說”這種文體的特點。過程與方法 反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。情感態(tài)度價值觀認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。教材分析重難點 反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。 理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法教學設想教法點撥引導學法小組合作學習教具多媒體課堂設計一、 目標展示多媒體展示二、 預習檢測（1）注音祗（ ） 駢（ ） 槽櫪 （ ） 一食（ ）或盡 粟（ ）一石（ ） 食（ ）馬者 其真無馬邪（ ） 外見（ ） 辱（ ） 伯樂（ ）（2）一詞多義1.策 策之不以其道 （ ） 執(zhí)策臨之 （ ）2.之 策之不以其
2、道 （ ） 鳴之而不能通其意 （ ）祗辱于奴隸人之手（ ）3.其 策之不以其道 （ ）其真無馬邪？ （ ）其真不知馬也。 （ ）（3）解釋字詞食： 雖： 且： 等： 安： 材： 通： 外見： 策之： 執(zhí)策：5、翻譯（1）駢死于槽櫪之間（2）一食或盡粟一石（3）鳴之而不能通其意（4）其真無馬耶？其真不知馬也！三、 質疑探究（1）文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂和千里馬的關系的”？（2）沒有遇見伯樂，千里馬的命運會怎樣？（3）千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？（4）作者是怎樣對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責的？（5）作者是如何痛斥“食馬者”的不知“馬”的？（6）文中的哪句話點明了中心？四、
3、 精講點撥“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談談”的意思，“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：愛蓮說、捕蛇者說、師說就屬這一文體。五 當堂檢測1、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？它們各指的是什么？2、 全文寄托著作者怎樣的情感？3、本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？五、 作業(yè)布置有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會怎么做？板書設計伯樂發(fā)現并重用人才的人馬說 千里馬人才 托物食馬者愚妄淺薄 不識人才的人教學反思
甘肅省寧縣第五中學八年級語文下冊 23 馬說導學案（無答案） 新人教版
