湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級語文下冊 第26課《貓》學(xué)案（無答案） 新人教版

《湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級語文下冊 第26課《貓》學(xué)案（無答案） 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《湖北省鄂州市澤林鎮(zhèn)澤林中學(xué)七年級語文下冊 第26課《貓》學(xué)案（無答案） 新人教版（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、26、《貓》 學(xué)習(xí)目標(biāo) 重難點： 教法： 學(xué)法： 課時安排 1、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。 2、體驗、探究小說主題的多義性。 3、品味細(xì)節(jié)描寫。 重點：明確三只貓的不同外形，性情，在家中地位及對“我”的影響 難點：學(xué)習(xí)生動的細(xì)節(jié)描寫和直抒胸臆的抒情文字。 朗讀法，合作探究法，語文活動式教學(xué)法 朗讀法，勾畫圈點法，討論法 2課時 導(dǎo)學(xué)過程（第一課時） 一、導(dǎo)入新課 貓是大家都很熟悉的—種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過程中，

2、他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們—起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 二、明確目標(biāo) 三、預(yù)習(xí)展示 1、文學(xué)常識庫 走進(jìn)作者：鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。 2、基礎(chǔ)知識園 （1）書寫和注音 憂郁（ yù） 慫恿（sǒng yǒng ） 安詳（ xiáng ） 蜷伏（quán） 懲戒（chéng） 悵然（ chàng） 污澀（sè ） 紅綾（líng ） （2）詞語解釋 慫恿—— 悵然—— 污澀——

3、懲戒—— 3、朗讀訓(xùn)練營 學(xué)生用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落，互相評價并談體會。 他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等 相關(guān)知識：五四前后，科學(xué)、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經(jīng)傳入中國，鄭振鐸勇于接受新思想、新觀念，并身體力行。 導(dǎo)學(xué)過程 四、課文探究 1、小組合作學(xué)習(xí) 問題預(yù)設(shè)： （1）文章寫了幾只貓？重點寫哪—只？ 文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余 （2）第一只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？ 這只貓最終

4、病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸辛 （3）第三只貓為什么不招人喜歡？如果是養(yǎng)第一或第二只貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎么樣？ 個性需要自我完善，才能避免不幸。 （4）貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三只不同的貓的亡失又是怎樣的態(tài)度呢？為什么“我”對于第三貓的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達(dá)了這種難過之情？ 第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。 （5）第二只貓的結(jié)局怎么樣？

5、大家持什么感情？ 這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵” 2、展示探究結(jié)果 五、質(zhì)疑解惑 各小組展示組內(nèi)未解決的問題，師生共同解決。如： 賞析課文的語言特色。 六、感悟創(chuàng)作 作品中所描述的貓，你最喜歡哪一只，為什么？請用這樣的句式說話： 我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現(xiàn)這一特點的細(xì)節(jié)描寫)。 教學(xué)反思： 26《貓》導(dǎo)案第二課時 第一階段：學(xué)情診斷 回憶上節(jié)課所學(xué)，思考：本課的重點是描寫第幾只貓？為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難

6、過得多”？ 第二階段：自主探究 請同學(xué)們按句式說話，我們共同學(xué)習(xí)生動的細(xì)節(jié)描寫。 讀“ ”，我看到了一只 貓。 第三階段：合作探究 1. 假如養(yǎng)第二只貓時也養(yǎng)了鳥，鳥也被咬死，“我”會怎么想，怎樣做？ 假如養(yǎng)第二只貓時發(fā)生鳥被咬的事，“我”大約會因喜愛這只貓而遷怒于別的什么原因。 2. 事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的，他領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齊讀第30,31自然段） 這是“我”的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差

7、錯。甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。 3. 本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處？ 作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以很自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想。 第四階段：檢測小結(jié) 1. 分條說說“我”根據(jù)什么判斷第三只貓咬死了芙蓉鳥。 （1） 貓常常對鳥籠望著。 （2） 根據(jù)張嬸默默無語，證實貓的罪證。 （3） 找不到貓，說明它畏罪潛逃。 （4） 看到貓嘴里好像還吃著什么，便斷定在吃鳥腿。 2. 文中第三只貓被找到時，神情如何，這樣寫有什么作用？ 貓的神情是安詳?shù)模c“我”的暴怒形成鮮明的對比，更能體現(xiàn)貓的無辜及“我” 發(fā)現(xiàn)貓被冤枉后的悔恨之深。 3. 本文采用的是第幾人稱寫法？有什么好處？ 第一人稱的寫法，可以自然地抒發(fā)自己的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者的共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。 思考與小結(jié)